我有一所“皂”房子

您見過一位高中化學教師教小學科學時懵圈的樣子嗎？您見過一塊肥皂 “色香味兒俱全”，讓您垂涎三尺嗎？我就是這樣一位喜歡折騰的科學老師，將簡單的皂化反應帶入小學科學課堂里。于是，科學課就像被施了魔法一樣飄著香味兒，帶著溫度。

不是從容，而是懵圈

2011年9月，我以高中化學教師的身份公招來到成都市草堂小學西區分校，成為該校有且僅有的一位小學科學教師。經歷了高中的高強度教學壓力，原本對小學科學這份工作信心滿滿，可教研員視導后給出的評價 ——“還沒入門”！給了我當頭一棒。

還沒入門？怎么可能還沒入門？我可是曾教過高中生的老師呢！可是，看到學生課堂上茫然的眼神，我真是拔劍四顧心茫然啊！

有人說：雞蛋，從外打破是食物，從內打破就是生命。人亦是如此，從外打破是壓力，從內打破是成長。在學校的大力支持下，我得到了每周半天外出學習去聽名師課堂的機會。課余時間研讀教材、學習課標、鉆研教具充斥著我的教育生活。雖然教學能力有所提升，但我依然找不到自己的符號。著名哲學家恩熙特·卡西爾曾說：“人是符號的動物，人是運用符號創造文化”。而我的符號在哪里？

小學科學是一門綜合性學科，強調學以致用。對接學生的未來生活，我們不正期待著孩子們能夠實現知識與生活的對話嗎？肥皂的出現剛好鏈接了書本和生活，也成為我教育創新的符號。

2015年，因為兒子的皮膚特別容易長濕疹，于是我決定親手制作一款純天然手工皂。

一個偶然的契機，當我在執教六年級《物質的變化與我們》一課時，突然意識到肥皂的制作不正是物質變化的典型案例嗎？油與堿奇妙的相遇，化學變化就出現了，肥皂也就誕生了。以前在執教該課時，我們常常以圖片、視頻的形式讓學生了解化學變化與生活的關系。看或者聽并不能真正代替學生實踐操作。于是，針對孩子們的學習所需，我為學生們開設草西“皂”房子課程，帶領他們在體驗制“皂”的過程中，感受物質變化的神奇，從而把核心素養的根嫁接到兒童廣泛而豐富的生活實踐之中。

不是“造”房子，而是“皂”房子

我想任何一位老師在設計一個課程時都會深深地帶有他所在學校的文化烙印，我也不例外。我所在的學校其文化源頭是草堂、是杜甫、是詩歌、是兼濟天下的大美。我們以“向美而生，詩意棲居”為教育哲學追求，以“我有一所房子”為核心文化辦學理念。而房子則是承載這一哲學追求的實物載體。不管是有形的房子——校園，還是無形的房子——我們的精神家園，我們都期望孩子們在草西“皂”房子里，以活動帶感性造生活，讓他們在科學的房間里，會思考、能創造、好奇善思。

一塊小小的肥皂，能給孩子的精神世界搭建出怎樣的房子呢？

小學科學新課程標準優化了課程內容結構，強調跨學科主題學習活動的意義，并提出“要加強學科間的相互聯系，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”。基于此，我們以問題為導向，以跨學科項目化為實施路徑，開展“皂”房子課程。當學生真正置身于現實的問題中——如何制作一塊造型美麗的肥皂并把它售賣出去。為了解決撲面而來的復雜問題，跨學科便應運而生。該課程以科學學科知識為載體，同時滲透技術與工程領域的探究方法，引領學生為自己的手工皂設計廣告詞、計算成本、核算利潤、勾勒花紋、設計包裝并通過現代信息渠道宣傳、銷售出去。這樣，一個項目化的學習就誕生了！

一塊簡單的肥皂走進課堂，在孩子們心中筑起了一間色彩斑斕的小屋，打開了一扇由書本眺望生活的創新窗口。而我從一位手工皂愛好者、科學“小白”，到積極投身于課程的開發與實踐中，并不斷探索的課改踐行者，這就是一位科學教師的教育創新之路：不易卻堅定、簡單也美好。