創新設計讓學生樂于作業

在日常教學中，學生拖拉作業、敷衍抄襲甚至不做作業的現象時有發生，極大影響了師生情緒和教學效果。如何破解這一難題呢？我立足學生核心素養，遵循學生成長規律，從作業設計入手，變革創新。

創辦“作業超市”

購物，大家喜歡去超市，在琳瑯滿目的商品中，總會有一些商品被選中，顧客自選的方式大大提升了銷售量。設計作業，不妨也設置多項作業讓學生自主選擇來完成。

學完七上第三單元“課外古詩詞誦讀”，我對同學們說：這次我們變換一下作業形式，我設計了幾項作業。1.根據詩歌描繪的意境創作繪畫，2.從詩歌內容、創作手法、主題思想等角度寫一段詩歌賞評（可拍視頻），3.選擇一首詩詞改寫成記敘文，4.收集詩人生平故事及詩詞創作背景，制作一個微視頻，5.配樂朗誦（可錄制），6.收集整理“寫月”或“思鄉”的詩文名句，7.一幅古詩詞書法作品。請同學們從中選擇一項或多項，可以獨立完成也可幾人合作完成。下周一匯報，大家看，好嗎？宣布完作業，教室里立刻砸開鍋，同學們紛紛嚷著選這選那，連幾個平時不愛做作業的學生也興奮地掉頭接洽“業務”。

周一返校，匯報課上，同學們興致勃勃，有的展示繪畫、書法，有的閱讀賞評、作文，有的播放微視頻，陣陣掌聲在教室里回蕩，因興奮而微微漲紅的笑臉隨處可見，我用手機記錄了一個個精彩的瞬間。課后，學生把評選出的優秀作業張貼在教室的展示墻上，一些視頻和文檔被發在了班級微信群和公眾號上，贏得了家長們的一片掌聲。后來，我又多次采用這種“作業超市”的方式設計預習作業、階段復習作業，都得到了同學們的支持。

人都有被尊重的需要，李玫瑾老師說：“尊重就是給孩子選擇權。”形式多樣的作業可以滿足不同層次學生的興趣點，提高他們的動機水平；作業分享進一步提升了學生的成就感，做作業的行為得到正強化，拖拉作業的頑疾也得到改善。

推行“漂流日記”

“漂流日記”是我作業創新的又一舉措。以往，布置學生寫隨筆日記，總有一些學生記流水賬，敷衍了事，漸漸把“日記”變成“周記”甚至“月記”，其效果可想而知。如果把寫日記這種個體行為放到群體中去進行，通過群體力量去推動個體行為，學生寫日記的難題不就能解決了嗎？這也符合社會心理學中的“社會促進”法則：人在結伴活動中，個體會感到某種社會比較的壓力，個體動機水平將會提高，其優勢反應會得到強化。

學期初，我購買了8個活頁本分發給八個小組，并鄭重地告訴大家，這是我們小組的集體日記本，需要大家共同完成。先請大家共同策劃，為日記本起一個好聽的名字，繪制漂亮的封面，制定合理的規則，并簽名確認；然后大家輪流寫作，選材不限，文體不限，寫人敘事、生活隨筆、見聞感受、讀書心得等都可以，也可以摘抄優秀文章，但摘抄要寫賞評，同學們也可以對他人的日記做點評或修改。總之，同學們要通過“漂流日記”展示我們最真誠的一面，努力讓“漂流日記”成為記錄我們成長、展現我們風采、碰撞思維火花”的心靈花園……

這種全新的作業形式一下子點燃了學生的寫作熱情。一時間，詩情畫意的語言、個性鮮明的人物、優美宜人的風光從學生的筆端流出，不斷帶給我驚喜和感動，每天5分鐘的分享點評成了同學們最期待的幸福時光。一個學期下來，我們班寫滿了16個活頁本，這些凝聚著同學們智慧和心血的日記成了我們班最寶貴的集體財富。

創新作業無止境，解決問題有妙招。每個孩子都是一座寶藏，只要遵循學生發展規律，從學生的需要出發，從有利于學生成長出發，依據新課標精神，大膽創新、勇于實踐、不斷優化，讓學生在作業中體驗成功，學生就會樂于作業，主動學習，師生關系也會更加和諧。