巧妙結合“互聯網+”，英語課堂妙招多

隨著信息技術與互聯網技術的飛速發展，互聯網與教育不斷進行深度融合，運用云計算、學習分析、物聯網、人工智能、網絡安全等新技術，面向學習者個體，提供優質、靈活、個性的新型教育模式，轉變了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，為課堂教學注入了源頭活水，學生學習的內生動力和學習效率得到了提高，下面談談在“互聯網+”背景下初中英語有效課堂構建的幾點做法。

借助信息技術和網絡技術，提高教學效率

相較于傳統教學，我們的課堂教師可以借助信息技術與網絡技術，豐富教學資源，引導學生在課前、課中以及課后開展學習活動，實現先學后教的新型課堂教學模式。通過課堂的翻轉，培養學生自主學習和自主探究能力，使知識面不斷得到拓展，對學生在學習過程中的創造性和主動性的發揮起到了積極的影響。同時借助網絡，教師也可以更好地獲取到學生的學習信息，把握教學重點與難點，從而改進教學方法，為提高教學效率奠定扎實的基礎。

優化設計課前預習。在“互聯網+”背景下，教師可以結合學生們的實際情況，根據英語教學目標，設計優質的課前預習內容，引導學生完成自主學習，進一步提升學生的自學能力。例如，可以把教材轉載到移動設備中、設計英語教學小視頻等，使學習的方式更靈活，學生可利用零碎時間進行相關內容的學習，而且，學生在完成教師布置的預習任務后，在有限的課堂時間內，教師能夠著重進行重點知識的講解，提高教學的效率。

著重把握文中重點。在“互聯網+”背景下，教師可以結合情景創設的教學模式，將學習內容與實際生活聯系起來，通過視頻的方式，使學生們更加形象地了解相關的知識運用，通過這種方式，還可以提高學生在實際生活中運用某個知識點的頻率，鍛煉口語能力，聽力以及知識運用等。

合理開展課后拓展。在“互聯網+”背景下，課后拓展的形式有很多種，其中閱讀英語文章和微電影觀賞是教師經常運用的課后拓展模式。在閱讀中，可以讓學生根據自己的興趣特點，自行尋找感興趣的文章，從而提高學習英語的樂趣；在觀看微電影中，學生可以更直觀地了解英語交流習慣，把握日常交流對話的重點，提高聽說能力。對促進學生英語綜合應用提供了良好的平臺。

巧用互聯網技術手段，提升學習內驅力

新課程改革的核心理念是“以人為本”“以學生的發展為本”，因此作為課程教學的主陣地，課堂要充分踐行這個核心理念，調動學生學習主動性，突出培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生均衡發展，促進學生整體素質的提高和個性的發展。隨著信息技術和網絡資源的發展，為課堂實施分層教學、關注學生個體差異、真正實現因材施教、激發學生的學習動力提供了良好的平臺。

課前發布微課資源，供不同層次學生自學預習。老師可以在課前自己錄制或者從網上搜索相應的微課視頻保存在云端，在上課投屏使用。課前，老師們可以將預習微課布置給學生，讓學生課前預習，學生會反饋給老師看懂或者看不懂的部分，與老師在線上和線下進行溝通交流。老師也可以通過教師端看到沒有觀看的學生名單，對學生進行一鍵催看。這時候老師就可以根據學生反饋回來的情況進行有計劃的教學計劃，真正高效做到分層備學生，分層次地有效設計本節課的教學目標。

課中高效互動，分層問題，對比講解，可視化反饋。課堂上老師可分層發布習題，作業的提交情況直觀可見。等學生們都提交完畢以后，老師可以點擊下面的公布答案，同學們就可以看到答案了，老師點擊打開報告就可以看到同學們的提問情況，包括這個題目的正確率及每個選項的正確率，也可以看到做對或做錯了的學生名字，老師可根據此項反饋進行有側重的講解或讓回答正確的學生來講解；老師也可以劃分小組來作答，需要學生在答題之前先選擇小組，統計結果會直觀顯示每個題目的作答情況和每個組的作答情況。拍照功能在課中是應用很多的一項功能，拍照可以代替投影，老師可以拍照展示學生的一些學案、作業情況，比投影更好的是，拍照可以同時拍多張展示在大屏幕上，形成對比講解，也可以對照片進行放大、縮小、書寫等操作，非常方便；尤其適合在寫作課中，可使學生間互評作文。

課后分享資源，分層發布個性作業及個性評價反饋。在“互聯網+”背景下，能使英語教師在課后實時推送有關通知和作業發布，可通過線上教學及反饋等查看英語課程參與學生的動態。通過數據統計分析等手段，不斷改進英語課程教學情況，借助線上整合及時組織、有效利用英語教學資源，通過教學效果及時反饋實現分層教學、因材施教，激發學習者的內驅力和積極性。

利用網絡技術打造學習共同體，構建有效課堂

隨著互聯網的飛速發展，基于互聯網思維的教育改革已經悄然發生，“師生學習共同體”逐漸成為現代教育教學領域的發展趨勢，\"學習共同體\"是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成相互影響、相互促進的人際聯系，學習共同體是師生之間雙向作用的產物，表達了一種相互作用式的學習觀，學習共同體建立的本質是為了學生的全面成長，進一步推進課堂教學模式的轉變，真正落實了學生在學習中的主體地位，促進課堂教學效率的提升。

“互聯網+”背景下，轉變了傳統的課堂模式，教師轉變成了導演和演員，對教師的能力要求更高了，傳統教學模式下教師只需要備課，并按照備好的課授課即可。而新型課堂模式不僅要求教師有講課的能力，還要具備基本信息技術應用能力、組織能力、管理能力、突發問題處理能力等，這就要求教師不斷提升自己的信息素養，從而更好地開展教學工作，為構建有效課堂提供保障。

“互聯網+”背景下， 學生可根據自己的需要自主開展個性化學習，電腦、手機等隨時隨地都可以學習，并且音視頻等形式多樣，能夠在線討論、小組討論，小組學習，有利于提升學生的自學能力、表達能力、思辨能力等，并且能讓教和學的效率得到顯著提升。學習共同體的所有成員都可查漏補缺、互助解疑、取長補短，及時分享學研成果，為有效課堂的構建提供最堅實的保障。

英語教學的新時代到來，互聯網技術的應用為英語教學效率的提高提供了豐富的資源，英語教師要善于把握機遇，增強自身的能力，積極學習網絡技術，充分發揮其優勢，在未來的教學中，初中英語教師應以開放的心態接受各種先進的事物，將其靈活應用到教學中來，延伸英語課堂，讓學生感受英語的無窮魅力。

專家點評

互聯網技術發展到今天，已成為中小學課堂上不可或缺的重要元素。尤其是在初中英語課堂，在各個階段用好互聯網技術，無疑能夠為課堂賦能加分。作者結合教學實際，從課前預習到課后拓展，以及課堂中的多個環節入手，介紹了利用互聯網技術，打造學習共同體，構建高效課堂的方法與路徑，值得初中英語教師借鑒參考。