信息技術環境下農村小學德育教學探究

摘要：小學是提高學生基本道德觀的重要階段，在這一時期所開展的德育教學會對于學生后續的三觀產生影響。因此，農村小學班主任必須要重視德育教學。考慮到新時期信息化發展需要，借助信息技術提高農村小學班主任德育教學質量具有很大優勢。本篇文章簡要介紹了基于信息技術開展農村小學德育教學作用，分析了在進行德育教學時較為常見問題，并提出了改進措施，希望能夠為農村小學班主任德育教學的順利開展提供參考。

關鍵詞：信息技術；農村小學；德育教學

受傳統教學觀念的影響，我國大部分學校在進行教學時會將應試教育作為關鍵，忽視了德育教育的開展，這就導致教師難以對于德育教育形成正確認識，無法及時更新德育教育方式，所開展的德育教育缺乏創新。在這一情況下，農村小學班主任想要提高德育教學成效，就必須要借助于信息化技術，對于德育教育方式進行優化，從而改善當前德育教育出現的問題，使農村小學德育教育展現出最大化優勢。

一、應用信息技術開展農村小學德育教學的作用

（一）可以提高農村小學的思想道德修養

應用信息技術進行農村小學德育教育，可以增強農村小學生的思想道德修養。大部分農村小學生的父母都選擇外出務工，這就導致農村小學生成了留守兒童，很可能會出現心理和思想上的問題[1]。在這一情況下，班主任要第一時間引導，做好心理疏導。學校作為小學生發展、學習的重要場所。小學生的整體思維正處于萌發階段，在進行日常生活時對于大部分事物都是一知半解的，喜歡運用模仿等手段來樹立價值觀念。隨著互聯網技術的應用與普及，大部分學生沉迷于游戲，需要教師增強信息識別能力，對于網絡德育重要性形成充分認識，確保學生可以在信息化背景下獲得發展。

（二）更新德育觀念

在新時期，互聯網技術獲得了較為迅速的發展[2]。互聯網作為一把雙刃劍，在對于互聯網技術進行應用時，既能夠方便人們的生活，也增加了一定壓力。因此，農村小學班主任在進行教學時，必須要以辯證的角度分析問題。當前，大部分農村小學班主任對于互聯網思想較為排斥，認為借助于互聯網開展德育教育是百害而無一利的，很難充分認識到互聯網的價值。而對于德育觀念進行更新，基于信息技術開展德育教學，可以降低學生的反感情緒，并在長期教學過程中，改善學生對于德育教學的認識，使其能夠將互聯網技術作為開展德育教育的重要措施，只有如此，才能夠保證德育教育質量。

二、農村小學班主任德育教學存在的問題

在新時期，農村小學班主任德育教學雖然取得了一些成效，但是由于諸多因素的影響，仍然和預期存在較大差距，導致德育教學的價值得不到體現。需要相關人員對其予以充分關注，明確農村小學班主任德育教學存在的問題。可以將德育教學過程中較為常見的問題總結為以下幾點內容：

（一）并不重視信息技術在德育教學中的推廣

雖然大部分農村小學對于互聯網德育教學進行了推廣。但是，大多數農村小學并不關注信息技術，缺乏借助于信息技術進行德育教育能力。出現這一問題的原因是較為復雜的。第一，部分學校雖然對于多媒體技術教學設施進行了應用，但是教師認為僅需要在課堂中對德育進行簡要介紹，不需要投入較長時間，只需要提高學生的成績[3]。第二，部分學校并未對于信息技術形成正確認識，仍然會運用傳統模式進行德育管理，課堂內容較為乏味，所用方式固定。很難系統地開展互聯網信息德育教育，學生無法借助于信息化技術獲得更加新奇的體驗感。這就導致德育教學效果和預期存在較大差距。并且，在新時期小學生的發展更加個性化，較為喜愛網絡，很可能會忽略信息技術在德育教學的作用，導致班主任所開展的德育教學毫無優勢，難以提高德育教學成效。

（二）所構建的德育網站較為落后

對于農村小學所開展的德育教學分析發現，大部分都是借助于課程或者是實踐活動進行德育教學。而借助于德育網站，開展的德育工作存在一定滯后性，這就導致所進行的德育教育難以被廣泛推廣，缺乏細節。出現這一問題的原因較多。

第一，從目前所開展的農村教育教學投入來看，進行德育網站建設需要花費較多資金，并且在開展整體操作時困難程度較高[4]。需要有專業化程度較高的網絡專業人才作為支持，在確保其可以熟練運用互聯網信息技術的同時，了解到互聯網文化特點，提高網絡德育管理水平。但是，對于農村小學分析發現，這一類型人才較少，建設德育網站較為困難。

第二，在進行德育網絡主題欄目挑選時，要具有極為敏銳的眼界。部分農村小學所構建的德育教學網站雖然可以與時俱進，但是并不重視內容更新，過于單調，很難提高學生積極性，在實施過程中問題較多，效果并不理想。

（三）網絡信息多元化對于德育教育造成沖擊

互聯網技術的發展會出現更多不同類型的信息，成年人都難以在第一時間辨別，更何況是處在發展階段的小學生。從小學生的角度來看，其并未形成系統理論，在網絡中有著較多敏感信息和虛假信息，其很難通過所學的知識進行識別，并且很可能會被網絡等外界因素所侵害，導致其沉迷于網絡環境中。如果無法在第一時間識別不良信息，難以有效消除，就會對于學生的道德理念造成沖擊，阻礙其后續發展。因此，需要學校、班主任、家長建立良好合作，提高學生分析問題的水平。

三、應用信息技術開展農村小學德育教育措施

在新形勢下，應用信息技術開展農村小學德育教育是時代發展的必然，也能夠有效地提高小學班主任德育教學質量。因此，相關人員要明確信息技術對于小學生德育教育的影響，并制定適宜的措施開展德育教學，可以從以下幾點出發開展工作：

（一）打造完善的網絡德育工作系統

農村學校在設計門戶網站時，需要將德育網站融入其中，打造完善的網絡德育工作系統，并吸引較多專業程度較高的綜合型人才，為小學生提供一個適宜的互聯網宣傳平臺，確保學生可以通過觀看德育網站，了解到更多和德育相關的知識。在這個過程中，還需要為教師和學生提供進行平等溝通的機會，從而使德育教學更加順利開展。班主任是德育教學活動的組織者，在開展課程設計和主題選擇時，要展現出自身的特色，這需要班主任對于小學生予以充分關注，了解各校學生的看法和觀點，明確其現實發展需要，從而合理地運用互聯網技術開展德育教學。前期班主任可以運用問卷調查等手段來了解小學生的喜好和高熱話題，并通過互聯網，合理地應用多種不同教學資源改進課堂教育中存在的不足。比如說，在進行實踐時，班主任可以將學生分成多個不同小組，探討對于某一主題的看法和觀點，并由教師進行匯總。這可以在更新學生課堂體驗的同時，使學生從多個角度出發進行分析，確保學生可以全身心投入學習之中。此外，運用這一合作手段還能夠加深學生間的友誼，提高學生對于德育思想的理解。

（二）創新互聯網德育管理思維

在新時期，教師應該自覺承擔自身的責任，每天為學生提供不同的新資料，使學生獲得更好的發展。而這要求教師與時俱進，對于教學觀念進行更新，以一種全面的角度了解網絡德育教學[5]。在開展網絡德育教學時，班主任需要運用多種不同的方式進行教學。第一，可以借助于多媒體對視頻進行播放，并通過播放一些和社會熱點相關的德育教育視頻，使小學生可以在輕松、舒適的心態下進行學習。在結束觀看后，教師可以運用自由問答等方式引導學生進行思考，使學生主動表達自己的看法和觀點，從而在無形中影響學生。第二，可以運用論壇、微信、QQ群等交流平臺開展教學，班主任可以借助于某一事件進行提問，增強學生靈活思考能力，確保學生可以表現自我。在這個過程中，班主任需要充滿耐心，借助于引導的手段帶給學生更加優質的課堂體驗感，從而使課堂教學更加高效開展。需要注意的是，教師在開展交流時，必須要運用恰當的語言表達方式，合理的使用修辭，確保自身的語氣可以被小學生所接受。比如說，在班會中，開展德育教育主題的宣傳活動，并運用視頻、音頻、圖片等資料提高德育教學水平，從而減少小學生的學習壓力，使教學更加高效開展。

（三）班主任要加強和家長的合作

農村小學班主任想要借助于網絡開展德育教學，就必須要和小學生家長建立良好合作，主動開展溝通，并成立專門的平臺，保障德育教學效果。展現出雙方合作優勢，確保學生可以主動進行信息搜集、查找，具有辨別虛假信息的能力，防止學生被不良信息所影響的情況出現。因此，班主任要主動和小學生進行溝通，了解到小學生的心理狀態。

第一，班主任可以借助于電話、微信等渠道和學生家長建立溝通，并在第一時間告知給家長學生的在校表現和思想道德修養等，使家長了解到學生的看法和觀點。在這個過程中，家長也需要告知班主任小學生的表現，從而提高班主任對于小學生的認識，進而為后續德育教學開展提供支持，這能夠有效地提高德育教學質量。

第二，班主任要在更新自身觀念的同時，幫助家長更新自身心態，迎接互聯網帶來的機遇與挑戰，從而以樂觀、積極的心態應對互聯網時代，增強自身應用互聯網能力，確保自身可以和小學生所接收的信息是同步的，從而避免交流偏差，這可以使家長對于小學生的動機形成充分認識，從而滿足小學生的精神需要，使小學生具備正確的網絡德育思維。

第三，班主任需要邀請其他教師參與到班級群內，這可以為任課教師和家長提供溝通交流的機會，在提高小學生德育水平的同時，推動小學生的全面發展。

（四）提高對于德育重視度

一直以來，對于德育教育的關注度比較低，導致大部分教師并不具備德育教育觀念，沒有及時地對觀念進行創新，僅是對理論知識進行解決，并未在教學環節營造適宜的情境增強學生對于德育教育的認識，學生很難獲得真實的情感體驗。特別是在農村小學中，這一問題較為突出，小學將學生的成績作為唯一評價標準，并不重視學生德育的考核，這就導致班主任無法對于小學生的思想道德修養形成正確認識。

領導層也并不關注小學德育教育，這就導致在進行德育教育時，專業程度較高的教師數量較少，大部分都是由其他授課教師負責，無法更深層次地認識到德育教育，也難以展現出德育教育的價值。小學階段對于學生今后的發展至關重要，需要教師對其進行引導。在推動中國特色社會主義教育發展階段，需要對思政教學的關鍵作用形成充分認識，并在中國特色社會主義思想下進行教育，確保學生可以樹立自信心和強烈的愛國情懷。班主任應該更新自身的教學觀念，主動學習相關理論知識，并分析當前較為普遍的德育教育案例，從思想上認識到小學德育教育的關鍵性，從而更新傳統的德育教育觀念，進而為小學德育教育工作的順利開展提供參考。

（五）確保教師和學生處在平等地位

農村小學的小學生通常都比較敏感，有著較強的自尊心，在這一情況下，只有確保師生關系是平等的，才能夠推動德育教學的順利開展。農村小學班主任，在進行班級管理工作時，既需要對于學生予以充分尊重，使小學生感受到關心和愛護，又需要及時和小學生進行溝通，及時找出小學生生活或者是學習階段出現的問題，并幫助其進行改進[6]。

在和學生進行溝通時，發現部分學生性格較為內向，不擅長表達自我，這就需要班主任通過信息技術在網絡平臺中和學生保持聯系。在這個過程中，如果部分學生的德育學習存在問題，班主任可以加大力度進行管理。為了防止對于小學生的自尊心造成傷害，導致小學生走向錯誤道路，班主任可以運用微信推送相關公眾號，使小學生獲得更加真實的德育教學體驗，從而提高教學效果。通過信息技術所開展的德育教育，可以有效提高學生的思想道德修養，并營造適宜的班風。

四、結束語

總之，應用信息技術進行農村小學班主任德育教學是時代發展的必然，不但可以提高小學生參與德育學習熱情，還能夠營造出適宜的課堂環境，提高德育教學水平，增強小學生的思想道德修養，滿足小學生綜合發展目標。因此，農村小學班主任在進行德育教學時，必須要合理的應用信息技術，結合當前德育教學存在的不足，有針對性的作出改進，從而使德育教學展現出最大化作用，滿足新時期農村小學德育教學可持續開展需要。

作者單位：龔貞祥 臨洮縣太石鎮沙塄小學

參" 考" 文" 獻

[1]周厚蘭. 農村小學班主任開展德育教育的研究[J]. 科學咨詢，2020（11）：91.

[2]王會娟. 農村小學德育課程的文化選擇研究[D].寧夏大學，2019.

[3]毛云鶴. 農村寄宿制小學宿舍管理問題研究[D].延邊大學，2019.

[4]梁啟勝. 農村小學德育教育容易忽略的環節[A]. 國家教師科研專項基金科研成果（十二）[C].2017.

[5]于辛瑞. 民辦小學德育現狀調查及對策研究[D].大理大學，2018.

[6]劉丹. 生命關懷視域下小學德育校本課程內容優化研究[D].貴州師范大學，2021.

龔貞祥（1979.12-）男，漢族，甘肅臨洮縣，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：農村小學班主任工作。