“互聯網+”背景下高校學生就業教育與管理工作分析

摘要：隨著社會經濟發展進入信息技術新常態后，人才市場上對高校畢業生的需求量增速也逐漸下降，學生正面臨著巨大的就業壓力，為了促進學生成功就業，各個院校一定要做好就業指導工作。同時，我國信息技術迅速發展，人們獲得信息的方式顯著增加，多種不良信息均對學生產生影響。本文分析當前學生的就業觀念，并結合學生就業指導的實際情況與現狀，并根據具體的現象成因給出了具體的指導措施。

關鍵詞：“互聯網+”；高校；就業教育；學生管理

互聯網不斷發展，對人們的生活以及工作均產生一定的影響。處于此種教育背景下，學生總量逐年遞增，就業趨勢也顯得越發嚴峻，為適應學生的就業需要，多所院校不斷改進，并制定了一整套的就業管理條例，致力于進行技術創新型、高質量人才的培養。在就業管理工作中，就業指導是當中的關鍵點，需貫徹于大學生生活、學業的所有階段，保證學生畢業后更好的就業。

一、當代學生就業觀念分析

當代學生的職業價值觀雖然呈現了兩極分化的現象，學生的價值觀卻越來越理性與務實，評價準則也越來越細化了，尤其在選擇工作和就業機會之時，學生們早已把職業發展動機、職業發展條件和發展能力，都作為了衡量標準。在我國種種有利政策的推動下，學生自己創業的積極性也日漸增強，工作選擇也更加靈活、自由，更多的學生希望擺低姿態在政府基層單位中就職。由于學生自身的市場主體認知意識、公平競爭認知意識也明顯提升，以及就業市場競爭的慘烈化，所以學生們紛紛積極地反省自身，以從容、主動積極的心態來應對就業挑戰，并根據市場發展變化趨勢適時調整職位抉擇與價值導向，并非盲目期待與依賴。另外，對于學生自身的就業觀念也具有消極層面。由于少數學生的就業期望值過高，比較關注于薪資與生活，更關注于北、上、廣、深等國際大都市，不愿意在基層區域就業。加上生存成本的增加，學生們更希望有高薪職位，而偏好于外資、國有、事業單位，造成了這一方面的供求問題特別凸顯。少數學生的敬業與信用意識逐漸淡漠，在簽訂了用人協議之后，卻任意違約甚至毀約，而履歷造假事件更是層出不窮、愈演愈烈，沒有對社會的奉獻精神，同時在職業規劃中也產生了盲目的從眾心態，久而久之，專業滿意度就會持續降低，因而很難在職業上體現自身價值[1]。

二、高校畢業生就業所存在的問題

（一）高校畢業生就業心態較差

目前正處于高校畢業生求職的最佳階段，在以往每年的這一時期，各大知名企業都已開始招聘工作，大學校園也會定期舉辦一些招聘會，學校還會不定期舉行大型專場招聘會，以此為高校畢業生提供更為優質豐富的就業選擇機會，讓其走上合適的崗位。但是，隨著疫情的到來，導致很多企業還沒有正常恢復運轉，甚至還面臨著裁員的問題，更別提開展企業招聘工作，這也使高校畢業生產生了就業擔憂。目前大約有一大半高校畢業生為不能及時就業而感到擔憂，而有23%左右的畢業生特別擔憂畢業時不能立即走向工作崗位。由此可見，疫情防控情境下的高校畢業生已面臨著十分嚴重的就業難題，這也影響著高校畢業生的求職就業心理狀態，降低了部分高校畢業生的求職積極性。

（二）高校畢業生就業形勢不佳

通過一系列的調查得出，對于2020屆高校畢業生來講，接近一半的同學覺得自己所學專業就業形勢一般，而高校大專生更是認為自己的就業機會較少，相對于同專業本科畢業生來說缺失一定的競爭能力。同時，受疫情防控的影響，導致絕大多數的高校畢業生認為當下就業機會越來越少，并且形成了較大的就業壓力，就業形勢也處于復雜且嚴峻的情況。

（三）高校畢業生就業進度延緩

伴隨著疫情突然的襲來，導致高校畢業生的就業進度出現了延期。對于一些還未就業的高校畢業生來說，有一大半的畢業生處于求職進度延期的狀態，而有16%的畢業生，他們的求職進度則處于嚴重延期。這主要是因為疫情防控期間以往的招聘形式發生了轉變，招聘會的開展越來越少，導致高校畢業生就業求職無門。還有一部分的原因是高校畢業生的個人心態受到了影響，始終處于就業求職的觀望態度。此外，就業指導對于高校畢業生就業來說也有著重要的影響，若高校畢業生缺少正確科學的指導工作，便不能有效利用各種求職就業資源，進而影響著自己的正常就業求職，形成一種緩就業、慢就業的狀態。

三、 “互聯網+”背景下高校學生就業教育與管理工作現狀

（一）指導理念落后

就業指導理論需隨著時間的演變與時俱進，但許多院校在指導思想上，還比較落后，偏重于理論、忽略實際，也沒有全盤考慮到市場與專業需要的差異。大學在就業指導工作的開展上，由于本身起步相對較晚，學校雖然成立了指導組織，但并不能發揮出部門的領導職能，因此學校一直具有強烈的政府色彩，指導工作完全依托了政府的就業和創新政策，而忽視了社會經濟和市場需求。

（二）指導體系缺乏系統性

雖然各個學校對就業指導政策措施高度重視，但是還沒有具體的就業政策支持，政策系統也還沒有規范化。目前，院校提供的措施，主要都是希望增加在校生的就業率和創業成功率，不過，目前在具體的政策執行中，并沒有出臺具體的實施措施，而針對不同專業領域的學生，所采用的就業指導模式也需要明顯區別，而當前一刀切的就業指導方法，也很難使學生在現有能力上進一步的提高[2]。

（三）就業指導，缺乏全程化

好的就業指導教學，需貫徹落實在整個大學教育階段，從而達到完整教育，同時針對各個層次學生的特點，就業指導課程的特點也不同，高等院校所提供的就業指導教學，主要針對全體學生，不能做好就業趨勢、專業方向等的指導，從而忽略了全過程化教學的主要作用。

三、 \"互聯網+\"背景下高校學生就業教育與管理工作對策

（一）構建就業指導制度

考慮到學校當前就業促進工作職責仍不明晰的實際情況，需逐步健全學校的就業指導管理體系，逐步明晰學校就業指導機構的領導地位，以培育學生就業能力、就業意識為中心，以面向市場為根本，逐步強化各個單位職能，逐步建立出科學有效的學校就業指導體系，進一步梳理工作職責關系，進一步加強校企之間的交流和合作。具體而言，高校就業指導部門還需進一步優化職能設置，逐步建立好校企合作部門、社會就業公共服務部門、校友聯絡部門和學生就業指導部門，進一步強化部門職能，并由學校代表來負責相互銜接，及時向高校就業指導機構傳達有關政策和建議。另一方面，完善學校現有的校企合作機制，學生主動走出去，和知名企業建立良性的合作，從而拓寬了學生的就業途徑，并形成了校企聯盟，使學生有了更多的途徑來聯系知名企業，從而增加了校企合作的深度與廣度，使學生真正的成長，并通過校企合作來獲取企業人才信息，從而幫助學生建立更廣闊的職業途徑。此外，還要建立校友維護機制，廣泛搜集校友資訊，豐富校友資料，積極建立校友社群，并緊密關心各區域校友的就業創業狀況，并針對性舉辦校友交流活動，加強與校友聯絡，積極挖掘在校友人群中的行業精英，以充分發揮出這些精英校友的就業指導功能[3]。

（二）細化就業指導課程體系

就業指導工作不應該只是為學生進行的服務，而是需要讓所有學生都融入其中，所以就業指導工作的發展并不是朝夕就可以實現，而是長期累積的過程。課程體系的建立要貫徹可持續發展理念。主要面向大一學生，并為其進行有關專業發展前景、職業趨勢等相關內容的培訓，剛步入高校的學生，在經過了中學階段的學業之后，對大學校園有許多美好想象，思想容易放松，個別學生會沉迷網絡游戲、各種娛樂活動，而忽略了對專業知識掌握，長此以往，就會產生了學業上的懶惰。所以，學校從大一開始，就需要給每個學生傳遞當前就業形勢等相關方面的信息內容，使每個學生了解到市場競爭的激烈性，從而建立端正的學習態度。在大二時，學校開展了就業指導等實踐性活動，據了解，學生群體在步入大二時，仍然具有相當的社交惰性，許多在校生都對自己的未來很茫然，不了解高校校園生活的含義，因此，在大二時的就業指導上，要注重實踐性活動，給學生提供更多的社會實際機會，使其盡早接觸社會生活。實踐性教學的設計中，應堅持專業性原則，教師可以通過采用企業用工調查、個人職業情況調查、企業實踐調查等方法，使學生對未來職業發展有更清晰認識，從而增加其就業緊迫感與危機感，并確定努力方向和目標。步入大三以后，在校生開始面對就業問題，學校就業指導體系中，可以加強學生的筆試、面試等技能指導，并舉辦與就業有關的座談會，以協助學校收集最新的就業資訊，特別是各種高質量就業資訊，使學生們可以全盤掌握當前的就業趨勢，在就業中占據先機[4]。

（三）豐富就業指導內容

在就業指導教學內容上，除常規的指導教學以外，還涵蓋了一些其他方面的指導教學內容：首先，職業形勢和政策的法規與教育研究。在這一方面，需要學生都能關心時政，了解當前經濟社會發展動向和我國就業政策，才能以當前科技發展趨勢的視角，來審視市場經濟下對人力資源的基本要求，合理制訂職業生涯規劃。其次，職業意識和職業道德教育。身為學校教育者，要從多渠道認識學生，指導學生形成端正的職業心態，理解學生困惑，并針對學生的實際狀況開展一對一的引導教育，使學生能夠通過企業實踐來尋找合適自己的工作崗位。在職業道德教育上，使學生充分地意識到自己的特點，看到發展趨勢，培養社會責任心和使命感，進一步拓寬了教學空間和學習思路，培養學生的人際交往能力和社會認識能力，并針對學生需要來進行模擬市場培訓，利用多管齊下的途徑來培養學生的基本道德素質[5]。

（四）線上線下混合指導

首先，高校畢業生就業指導人員可以將線上線下混合式就業指導模式應用到實際工作中，就業指導作為高校畢業生就業工作的催化劑，不僅能夠使高校畢業生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，還可以讓他們形成正確的就業觀念，以此提高他們的就業能力。而伴隨著疫情的到來，為了更好地完成疫情防控工作，高校就業指導課程一般都采取的是網絡直播教學或者是慕課教學的方式。同時，高校也積極搭建了多種網絡平臺進行線上就業指導，在線解決學生們的就業困惑以及就業難題，一定程度上拓展了就業指導工作的途徑。所謂線上線下混合式就業指導，共涵蓋著兩個意思：一是將面授指導與線上指導有機結合。面授指導一般只帶傳統的面對面就業課程講授形式，這種模式可以稱之為就業指導的主要內容。而線上指導則是指，高校畢業生就業服務人員利用網絡平臺開展一系列的就業課程講解以及日常就業指導。伴隨著信息技術的不斷提升，線上指導可以有效彌補疫情防控期間就業指導工作中的不足之處，消除時間以及空間的限制，讓大學生們隨時隨地的可以觀看相應的就業攻略，進而提高他們的就業能力以及市場競爭力，尋找到一個合適的工作。目前，線上線下混合式就業指導已成為高校畢業生就業指導新常態，并取得了較好的應用成效。其次，要注重教師主導與學生主體相結合，不管是日常指導還是就業課程，就業服務人員都應掌握好自身以及學生之間的關系，注重因材施教以及因人而異。高校畢業生就業服務人員須始終遵循著以人為本的原則，全面掌握高校畢業生就業指導規律以及職業規劃，結合高校畢業生的實際就業需求，采取針對性的就業指導服務工作，進而從根本上提高高校畢業生就業服務工作的效能[6]。

（五）注重思想引領多措并舉

教育部明確提出，高校應當全面了解高校畢業生就業服務工作的有效性以及緊迫性，并提高高校就業服務人員的使命感以及責任心。讓其從根本上幫助高校畢業生尋找到更多的就業機會以及就業平臺[6]。在疫情防控情境下，高校應當更為深入的研究目前高校畢業生的就業形勢，并制定出具有針對性的解決方案，以此保障高校畢業生及時就業、精準就業，讓目前高校畢業生的就業形勢更加穩定。首先，高校需要將畢業生就業觀教育與理想信念教育有機融合，打造出一種較為科學合理的高校畢業生就業指導工作模式。其次，高校畢業生就業服務人員需要認真地研讀特崗計劃、大學生村官、三支一扶等一些基層項目以及招考政策，以此更好地為高校畢業生規劃職業藍圖以及發展前景。此外，高校就業指導人員應引導畢業生把自身的理想融入民族事業以及國家發展的大局上，積極鼓勵高校畢業生加入一些基層工作中。高校就業服務人員應充分發揮出研究生導師以及教師的作用，將自身的理論知識融入整個就業培訓工作中，以此提高高校畢業生的專業能力，讓高校畢業生的溝通能力、服務能力、管理能力以及語言能力從根本上得到提升。最后，高校就業服務人員需要將創新精神培育與創業教育有機融合，充分發揮出各個專業的特色，以此提高高校畢業生的創新能力以及創新意識，讓其擁有更為強烈的就業信心，消除疫情防控背景下的就業壓力，走向自主創業以及靈活就業。

四、結束語

綜上，在學生就業過程中，高校的就業指導工作起著很關鍵的作用，但我國就業指導開展時間相對較晚，在實際實踐中，還面臨著種種不足。面對這些問題，學校必須從確定求職指導理念、指導課程體系構建等方面入手，進一步擴大實踐性教學內容，與時俱進地建立求職指導機制，深入貫徹國家求職政策法規，提高應屆學生的就業競爭能力。

作者單位：梁婷婷 蘭州博文科技學院

參" 考" 文" 獻

[1]杜冠魁，周代鋒，黃慈云，等. “互聯網+”高校就業指導服務的探索[J]. 傳媒論壇，2022，5（01）：112-114.

[2]潘靜雅.“互聯網+”背景下輔導員指導大學生就業創業能力研究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2022（01）：117-119.

[3]葛英. 利用“互聯網+”助力高職學生就業創業的體制機制研究[J]. 科技風，2021（33）：169-171.

[4]周智超. 淺談“互聯網+”背景下高校學生就業教育與管理[J]. 就業與保障，2021（21）：67-69.

[5]趙素花. 后疫情時代河南省高校大學生精準就業能力“云”提升策略探究[J]. 中國大學生就業，2021（15）：44-48.

[6]郭一凡，陳東健，謝進偉. “互聯網+”視域下大學生全程化就業指導體系構建[J]. 職業，2021（03）：53-55.

梁婷婷（1982.02-），女，漢族，甘肅慶陽，碩士，講師，研究方向：高校大學生思想政治教育。