信息技術在職校書法教學中的運用研究

摘要：信息技術在職校書法教學中的運用，以其可視化、信息化、數字化的教學方法，豐富教學內容，也能讓學生發現書法的魅力，激發學生學習書法的興趣，提升教學質量。本文就信息技術在職校書法教學中所體現的意義入手，結合借助信息技術使課堂教學可視化、通過信息技術獲取豐富的網絡資源、運用信息技術提升書法課堂教學效率等策略，就信息技術在職校書法教學中的運用展開論述。

關鍵詞：信息技術；職校；多媒體；意義；運用策略

書法是我們中華民族的文化瑰寶，是優秀的傳統文化與精神文明的重要組成部分。它有形、有氣、有志，遒勁有力，柔軟似水，能屈能伸，蘊含著中華兒女的精神氣質，給人以美感，以力量。所以，在職校專業學習中書法也就成了一門重要的，不可缺少的課程。在書法教學中教師要結合信息化背景下的信息技術教學，有效培養學生的審美，陶冶學生情操，提升學生傳統文化的素養與品質，這也是中職書法教學的重要責任。因此，作為中職書法教師，如何結合網絡時代的信息化教學思想、教學技術，使中職書法教學信息化、數字化，讓中職書法課堂充滿活力，創造更多的可能性，也讓信息化背景下的信息技術在書法教學中發揮作用，實現其教學價值，是新時代書法教師必須要追求的目標。

一、信息技術在職校書法教學中的有利作用

信息技術的可變性、功能性、連接性、包容性以及它的承載功能都非常的強大，在教學中教師如若能善加利用，就能把信息技術的教學功能與書法課結合起來，使其發揮作用，改變傳統教學方法，給課堂注入活力，吸引學生，促進學生參與學習，從而保證教學效率。

（一）信息技術在課堂教學方面的作用

1.信息技術能優化教學過程，促進職校教學發展

在信息化背景下，教師的教學可以跳出條件的限制，走出一本書、一張黑板、一支筆的教學模式，結合新時代學生的學習需要，在教學中運用信息技術的呈現功能，以及集聲、圖、文一體的教學方法，創新教學，優化教學過程，推動職校書法教學的發展。過去教師在課堂上給學生講解任何內容，哪怕是需要讓學生通過視角來感知的內容，教師也只能用語言給學生講解，讓學生結合自己的書法基礎，想象、理解，效果自然難以達到理想的水平。而信息時代，教師講任何內容，只要教學需要，都可以借助信息技術下的多媒體、幻燈片、電子白板，也可以借助網絡上相關的教學資源，如視頻，圖片等，實現有效教學。

比如，給學生講解“書法簡史”這一節的內容時，書法教師雖然能寫一手好字，但是對于每一種字體，如，篆書、隸書、楷書、行書、草書等，要用不同的形式把它們表現出來，讓學生直觀地觀察，不但費時費力，也缺少形象性。再加上，現在科技發展，供我們可運用的字體也已遠不止這幾種，還有粗倩、胖娃、稚藝、魏碑、細珊瑚等等。現在只要教師在備課時借助信息技術，準備好課件，在教學過程中，就可以根據需要，運用多媒體給學生呈現硬筆、軟筆的不同字體，而且還能運用信息技術的放大、縮小功能，讓學生對局部或者整體進行直觀形象的觀察。這不但能加深學生對書法簡史知識的了解，能讓學生記住不同的字體，還能通過教師拓展式的呈現，讓學生認識粗倩、胖娃、稚藝、魏碑等字體，以便學生在信息化編輯中靈活運用。這既能達到教學目標，優化教學過程，也能提升學生認識，讓學生深刻感受漢字的發展史，體會科技發展的力量與可變性，從而促進中職書法教學的發展。

2.信息技術能改變教學模式，使教學更具可視性

眾所周知，教學模式、方法的改變，取決于教學條件的完善與否。現在教師在任何學科教學中，都能創新教學模式、方法，能根據學生的學習需要，課堂教學需要，靈活調整教學模式與方法，這都是信息化背景下信息技術的發展，互聯網發展使然。所以，在職校書法教學中，教師要認識到信息技術對于書法教學的作用，要充分把它運用在教學中，改變教學模式，讓課堂教學從傳統的講——聽，變為聽說——觀看——感知，從而強化學生的體驗感，增強學生的理解。

比如，在硬筆書法教學時通過信息技術，給學生呈現硬筆的種類讓學生了解；通過多媒體給學生多角度呈現硬筆書法書寫姿勢的圖片，讓學生從不同角度，觀察，學習；通過多媒體讓學生細致觀察硬筆書法書寫的筆法，還有握筆的正確姿勢等，這些不但讓學生容易理解，還具有參考性與借鑒意義，對于學生的學習能達到事半功倍的效果。尤其是信息技術這種可聽、可看、可賞、可模仿的教學模式，還有利于學生學習興趣、學習熱情的調動，能為有效教學創造條件。

（二）信息技術在學生提升方面的作用

1.信息技術能提高學生的適應能力

學生在學校參與任何學科的學習，其隱性的作用遠遠大于卷面上的顯性成績。培養學生適應學習的能力、適應生活以及工作的能力，才是我們教學的根本目的。尤其是對職校生來說，具有適應信息時代的工作環境的能力，更是他們迫切需要的，也是我們職校書法教學要關注的重要內容。信息化背景下信息技術在職校書法教學中的運用，不但能從根本上改變教學方法，豐富教學內容，創新教學模式，還能提高學生運用信息技術的能力，提高學生信息化素養，使學生具有信息化競爭的優勢。教師通過觀察，發現學生在信息化教學環境下進行學習，既能強化學生的信息化意識，也能促進學生運用信息技術的能力。

比如，過去學生要欣賞硬筆書法還是軟筆書法，他們想到的方法或者途徑，只有紙質的有限的資料。而現在信息化背景下，學生在教師信息化教學的感染和影響下，想欣賞或者找臨摹范本，首先就是通過信息技術，在網絡上找不同書法家的作品。這不但能豐富學生的學習書內容，提升學生認識與鑒賞能力，還能增強學生對信息技術的運用能力。

信息化背景下，信息技術的認識、運用已經是生活中、工作中、學習中必不可少的。所以，通過職校書法信息化教學，培養學生對信息技術運用意識與能力，是信息技術在職校書法教學中又一個要實現的目標，又一項要完成的任務。

2.信息技術能改變學生的學習方法

過去學生學習方法，就是結合教材聽教師講解，方法單一，難以讓學生對書法學習產生興趣。現在信息化背景下的信息技術教學，不但可以拓展學生的學習渠道，更可以讓學生借助信息技術靈活選取學習方法、學習平臺，并在網絡上找到自己需要的學習資源。

比如，學生可以通過視頻上的書法達人、書法自媒體，還有一些專業的書法教學平臺，先欣賞他人的書法作品，如，從他們一筆一畫書寫，再到他們一幅一幅的作品，來增強學生的體驗感，讓學生感受硬筆書法、軟筆書法的不同美，而后激起自己的興趣。最后，讓學生結合自己的字體特點、書寫習慣，選擇一種自己感興趣的、能駕馭的風格，借助網絡、信息技術，進行自主學習、練習，這不但能提高學生的書法水平，還能提高學生的學習能力，豐富學生的學習渠道。

二、信息技術在職校書法教學中的運用策略

（一）借助信息技術使課堂教學可視化

書法學習是一個枯燥的過程，要理論與實踐相結合，更要欣賞與借鑒相結合。但是在以往的教學中，由于條件限制，教師的教學方法、教學資源有限，教學只依靠課本講解，可欣賞、借鑒的書法作品也非常有限，使書法學習過程顯得乏味，枯燥，學生難以堅持，也無法激起學生的興趣。現在信息化背景下信息技術快速發展，教師可以根據學生的學習需要、課堂教學需要，借助信息技術，如多媒體、電子白板、互聯網等，讓課堂教學具有可視化、意境化，如視頻、文本、圖像、動畫、聲音等，學生不但能聽得見，也能看得見它的色、它的形，體驗具有動感的可視化學習過程，從而激發學生對書法的學習興趣。

比如，在教學中教師為了增強學生的體驗，使學生了解更多的硬筆書法內容與特點，教師可以借助多媒體，給學生播放備課時準備好的一些書法家的書法教學視頻，如，田蘊章、劉炳森、田英章等書法家的書寫、授課視頻，讓學生觀察、欣賞、跟學，掌握細節，抓住書法的書寫方法，體現硬筆書法的靈魂。這不但能讓學生掌握運筆的方法，了解楷書、行書、隸書等的書寫要領與技巧以及字形的結構規律，還能讓學生在不同書法家的書寫過程中有針對性地有所提取和吸收，進而達到事半功倍的學習效果。當然，為了體現信息化教學的可視性，教師也可以通過多媒體為學生展示一些有名的書法大家的作品，如王羲之、顏真卿等，從他們的書法作品中，讓學生體會書法的魅力、精神，感受傳統文化的所蘊含的力量與神韻，激發學生學習書法的興趣，提高他們的學習熱情，為更有效的職校書法教學創造條件。

（二）通過信息技術獲取豐富的網絡資源

書法是一門藝術，更是中華傳統文化的精髓，信息網絡時代，它的傳播無論是從渠道上，還是方法上，都具有時代的特色，具有數字化的優越性。學生只要打開網絡，輸入相關的關鍵詞，不管哪個朝代書法大家的故事、作品，都能搜集到，滿足學生的學習、欣賞需求，也能讓學生更進一步了解書法家的生活故事，拉近學生與書法大家的距離。如，王羲之洗硯池的典故，就能讓學生從不同角度了解王羲之，想象他的書法學習過程，如他一天要寫多少字，要用多少墨，才能為洗毛筆而把門前原本清澈的一池水，洗成了墨色，成了有名的“墨池”，流傳至今等。這不但能讓學生感覺王羲之的可親可敬，更為他刻苦鉆研書法，練習書法的精神所感動，進而受到感染，在書法學習中更加用心投入。當然，由于書法藝術的特殊性，互聯網上能搜到更多豐富的關于書法的教與學資源，教師只要根據自己教學所求，通過互聯網就能找到應有盡有的資料。

比如，在百度、搜狗、360等搜索欄輸入相應的關鍵詞，如王羲之書法作品，就能一下子搜到王羲之的更多的書法作品，不管是草、隸、篆，還是行書等，都能讓你大飽眼福，尤其是他的《蘭亭序》，那揮灑自如的筆法，行云流水的筆畫，都會讓你折服。美如畫，流動如風的字，能給學生有不同的藝術感受，給課堂增添書法課的藝術氛圍。再結合網絡資源，給學生講講王羲之的生平，更能讓學生有身臨其境、面對其人的學習感受、藝術感受。這不但能充分發揮信息技術的教學作用，體現網絡資源的豐富性，更能提高課堂教學效率，推動職校書法教學的發展。

（三）運用信息技術提升書法課堂教學效率

在信息化背景下，作為職校書法教師，在書法教學中要運用信息技術，并挖掘信息技術的教學優勢來優化課堂教學，引導學生參與學習，提高教學效率。

比如，為了讓學生深切感受不同的字體魅力所在，不同字體的書寫方法，教師可以在教學時，在電腦上打開一個Word或者WPS文檔，輸上一行字，如“中華人民共和國萬歲”，然后把它們復制多條，給上不同的字體，如隸書、行書、楷書、瘦金、黃草、胖娃等等，讓學生了解不同字體所體現出來的藝術性，然后讓學生通過觀察，嘗試不同字體的書寫方法，感受不同字體的書寫特點，加深學生對書法的了解，讓學生逐漸培養自己的書法興趣，確定深造方向。

作為書法教師的我們知道，過去由于條件限制，像這樣呈現式的教學我們無法實現，即使呈現了也很難這么全面、豐富，所以不但浪費教學時間，影響教學效率，學生的學習也缺少直觀性，久而久之不但弱化學生對書法學習的興趣，也使教學效率難以提升。而現在，有了信息技術，教師只要根據教學需要，合理、科學地運用它，不但能豐富教學，優化教學過程，提升教學效率，也能拓展學生的學習思路，使學生看到書法學習的更多可能性，從而愛上書法學習，拓展自己學習書法的邊界，升華職校書法教學的意義。

（四）搭建數字化交流平臺，促進師生課后交流

書法是一門藝術，更是一種傳統文化，它不但需要珍藏，更需要借助信息化背景下的信息技術進行數字化、多渠道的傳播。作為職校書法教師，我們一定要重視書法的藝術性，在教學中盡量給學生創造展示的機會，為學生搭建互相交流的平臺，讓學生把自己不同階段的書法作品，借助信息技術上傳在一定的平臺上，與同學們分享，讓教師、同學們互相評論，讓學生發現自己的不足與優勢，并讓學生在欣賞其他同學的書法作品中能取長補短，相互成長，互相促進。

比如，書法教師可以讓學生把自己不同階段的書法作品上傳在班級美篇或者博客、微博、公眾號等，并鼓勵學生多多關注別人的作品，評價別人的作品，從中深化自己的書法思想，學習他人優點，彌補自己的不足。當然為了交流學習的及時，教師也可以鼓勵學生利用班級群，展示自己的作品，與教師、同學進行及時、有效的溝通。這樣不但可以促進師生之間的融洽相處，還能強化學生的參與感，能提高學生學習書法的熱情，保證學習的效率，促進課堂教學效率的提升，書法教學的發展。事實證明，自主、自由式的學習，是信息時代，信息化學習的一種特色，無論是對于教學，還是學生的學習都有極大的促進作用。

三、結束語

信息化背景下的信息化教學，給課堂教學創造了更多的可能性，任何科目教學，都可以結合學科的特點，運用信息技術，突出其教學的重點、難點，實現教學的目的。在中職書法教學中，教師運用信息技術，不但能實現可視化、呈現式的教學，并運用信息技術集聲、圖、文、像于一體的功能，優化教學、化繁為簡、由淺入深，強化學生學習過程中體驗感，讓學生充分感受到書法的魅力，激發學生對書法學習的興趣，從而為書法教學的有效發展創造條件。

作者單位：趙玉忠 甘肅省玉門石油機械中等專業學校

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趙玉忠（1968.05.18-），男，漢族，甘肅玉門，本科，中專講師，研究方向：中專美術教學、書法教學、平面藝術設計教學。