“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼教信息化建設(shè)的探討

摘要：幼兒的教育教學(xué)從學(xué)前階段開始就非常重視，需從小幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于幼兒的未來學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助作用，也會(huì)促使幼兒自身總體學(xué)習(xí)水平得到提升。在現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)模式下，及時(shí)進(jìn)行幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和補(bǔ)充，保證課堂教育教學(xué)符合幼兒的發(fā)展需要，對(duì)幼兒的未來發(fā)展有著極大的幫助作用。通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望提出良好的信息化建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；幼教；信息化建設(shè)；策略

在素質(zhì)教育模式下，幼兒教育要注重充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性，保證幼兒自身在總體學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成良好的態(tài)度，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效激發(fā)幼兒自身的總體學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒自身總體學(xué)習(xí)水平得到提升。在現(xiàn)階段的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，需要幼師不斷通過信息化的教學(xué)情境及時(shí)進(jìn)行課堂教育活動(dòng)內(nèi)容的補(bǔ)充擴(kuò)展，保證幼兒在幼兒園內(nèi)不斷獲取各方面的知識(shí)信息，促使幼兒自身總體水平得到提升，這對(duì)于幼兒的未來發(fā)展也有著較大的幫助作用。信息技術(shù)的引入可以進(jìn)行幼兒課堂活動(dòng)的豐富和創(chuàng)新，幼兒教師在采用信息化教學(xué)模式的過程中要及時(shí)開展課堂教育評(píng)估，通過對(duì)課堂信息化教育評(píng)估總結(jié)，促使幼兒自身總體學(xué)習(xí)效果得到提升，這也有助于促使幼兒自身總體水平得到提升，滿足幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促使幼兒自身綜合素養(yǎng)得到提高。

一、幼教現(xiàn)狀問題分析

（一）信息化設(shè)備應(yīng)用較少

在現(xiàn)階段幼兒教育活動(dòng)中，缺少對(duì)各種信息化設(shè)備的有效應(yīng)用，幼兒教育教學(xué)活動(dòng)沒有立足于幼兒實(shí)際，導(dǎo)致幼兒自身的活動(dòng)水平下降，難以提升幼兒綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的幼兒教育活動(dòng)中，尤其要注重通過各種信息化設(shè)備的應(yīng)用有效開展整體教育評(píng)估，保證提升幼兒自身的總體學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于幼兒的未來發(fā)展有著一定的幫助意義。但是在目前的學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中難以保證提升幼兒自身的總體學(xué)習(xí)水平，各種教學(xué)形式難以立足于幼兒實(shí)際，容易與幼兒自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相脫離，這也就會(huì)限制幼兒的發(fā)展，不利于幼兒自身總體學(xué)習(xí)效果的提升。各種現(xiàn)代化信息設(shè)備的缺乏，也使得各種學(xué)前階段的教育活動(dòng)比較傳統(tǒng)，無法及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，各種課堂游戲活動(dòng)缺少更新，也會(huì)限制幼兒學(xué)前教育階段的發(fā)展[1]。在現(xiàn)階段的學(xué)前教育活動(dòng)中，對(duì)于幼兒一生的成長有著至關(guān)重要的作用，幼兒許多技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期正處于學(xué)前教育階段，如果缺乏對(duì)各種關(guān)鍵期的重視，在今后的幼兒成長過程中也就難以起到事半功倍的效果，從而也就會(huì)限制幼兒的整體發(fā)展，不利于幼兒自身總體學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。幼兒教師也要不斷提升自身的信息化素養(yǎng)水平，不斷通過多樣化的課堂知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)掌握所學(xué)內(nèi)容，更好地進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng)的創(chuàng)新和補(bǔ)充，滿足幼兒自身的總體需求，從而可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）信息技術(shù)技能欠佳

在信息化的學(xué)前教育背景下，幼兒教師自身對(duì)信息技術(shù)的多種操作技能不夠熟練，無法及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充，這也就導(dǎo)致幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)整體質(zhì)量的下降，難以提升幼兒自身的總體學(xué)習(xí)效果，從而也就導(dǎo)致幼兒自身總體學(xué)習(xí)水平難以提升。許多幼兒教師在學(xué)校內(nèi)所學(xué)習(xí)的各種幼兒教育知識(shí)有所過時(shí)，在真正的一線幼兒園課堂教育過程中難以符合現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展需要，這也就導(dǎo)致幼兒自身總體學(xué)習(xí)效果難以提升，不利于幼兒個(gè)人總體學(xué)習(xí)水平的提高[2]?，F(xiàn)代信息技術(shù)無法及時(shí)得到應(yīng)用，這會(huì)使得現(xiàn)代化的幼兒課堂教學(xué)形式比較單一，容易限制幼兒自身的發(fā)展，難以促使幼兒自身學(xué)習(xí)效果的提高。尤其在現(xiàn)階段的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師自身信息化素養(yǎng)水平不高，這也就限制了幼兒自身的發(fā)展，課堂教學(xué)形式比較單一，沒有及時(shí)進(jìn)行各種幼兒游戲活動(dòng)的更新，無法促進(jìn)幼兒自身總體學(xué)習(xí)水平的提升。在幼兒園內(nèi)，許多幼兒具有一定的向師性，往往跟隨幼兒教師的指令以及日常教學(xué)活動(dòng)安排開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)，幼兒園內(nèi)的活動(dòng)更多的是以幼兒教師為主，幼兒教師自身對(duì)信息技術(shù)操作無法熟練掌握，無法及時(shí)進(jìn)行各種課堂教育內(nèi)容的補(bǔ)充擴(kuò)展，這就使得整體幼兒自身視野難以得到擴(kuò)展，也就會(huì)降低幼兒園內(nèi)的教育活動(dòng)質(zhì)量，難以充分體現(xiàn)出幼兒教育階段教育教學(xué)活動(dòng)的信息化特點(diǎn)，從而也就會(huì)限制幼兒的發(fā)展。

（三）幼兒教學(xué)重視知識(shí)講解

學(xué)前教育改革遇到許多阻礙，由于受到應(yīng)試教育的影響，在許多幼兒階段已經(jīng)開啟了對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)階段知識(shí)內(nèi)容的滲透，過多地重視知識(shí)的講解，忽略了幼兒自身的發(fā)展天性，這就導(dǎo)致容易出現(xiàn)拔苗助長的情況。引入現(xiàn)代化教學(xué)觀念，需要幼兒教師樹立正確學(xué)前教育階段的教學(xué)觀念，不斷引入各種現(xiàn)代化信息設(shè)備開展整體教育評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)各種信息化教育教學(xué)內(nèi)容的引入，有效促使學(xué)生自身總體學(xué)習(xí)效果得到提升。教學(xué)氛圍的創(chuàng)新要注重對(duì)各種信息化教育形式的應(yīng)用，通過各種形象化的形式將知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種游戲活動(dòng)呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒借助自己的力量，在主動(dòng)探索過程中不斷積累各種經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于幼兒的未來發(fā)展有著一定的幫助意義，也會(huì)促使幼兒自身總體學(xué)習(xí)效果得到提升[3]。在現(xiàn)代化的幼兒教育活動(dòng)中，要注重引導(dǎo)幼兒在多樣化的課堂活動(dòng)中掌握所學(xué)概念知識(shí)，有效促使幼兒自身總體學(xué)習(xí)活動(dòng)效果得到提高，滿足幼兒個(gè)人對(duì)于各種活動(dòng)的需求，促使幼兒自身綜合素養(yǎng)水平得到提升。幼兒教師要杜絕拔苗助長的觀念意識(shí)，即使在幼小銜接階段的教育過程中也要適當(dāng)?shù)亟o幼兒進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的滲透，將重心放在培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，減輕幼兒今后進(jìn)入小學(xué)階段開展系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，這就會(huì)起到良好的學(xué)前教育階段的作用，對(duì)于幼兒未來的進(jìn)步和成長有著極大的幫助作用。

（四）幼兒園活動(dòng)內(nèi)容單一

在現(xiàn)階段的幼兒園教育活動(dòng)中，許多幼兒園的教育活動(dòng)以及游戲內(nèi)容比較單一，幼兒自身難以及時(shí)進(jìn)行自身情緒的把控，這從而也就限制了幼兒自身能力的發(fā)展，難以促使幼兒在學(xué)習(xí)中保持良好的態(tài)度，不利于幼兒自身綜合素養(yǎng)水平的提高。在幼兒園教育中單調(diào)的教育活動(dòng)內(nèi)容容易限制幼兒的發(fā)展，單一化的日常教育知識(shí)也不利于幼兒思維的擴(kuò)展，加上對(duì)于信息化的應(yīng)用不足，這也導(dǎo)致了總體教育質(zhì)量和水平難以提升，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒自身在活動(dòng)中容易失去活動(dòng)的主動(dòng)性，也會(huì)限制幼兒自身總體活動(dòng)能力的提升[4]。

在現(xiàn)階段的幼兒教育階段，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，注重對(duì)幼兒課堂活動(dòng)的創(chuàng)新，可以提升幼兒個(gè)人綜合素養(yǎng)，保證幼兒自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過各種信息化的教學(xué)形式的引入，了解幼兒日常教育活動(dòng)中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過信息化的教育方式開展綜合評(píng)估，從而可以保證幼兒自身總體活動(dòng)效果得到提高。幼兒學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)，首先要注重提升幼兒自身的總體活動(dòng)水平，可以借助信息化引導(dǎo)幼兒在多樣化的課堂活動(dòng)模式下展開深入思考，有效激發(fā)幼兒自身的活動(dòng)積極性，從而也就會(huì)更好地促進(jìn)幼兒自身總體活動(dòng)水平的提高，這對(duì)于幼兒未來的進(jìn)步和成長有著一定的幫助意義，也會(huì)不斷滿足幼兒自身的總體需求，幫助幼兒在學(xué)前階段養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)幼兒自身活動(dòng)探究的積極性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用策略

（一）營造幼兒課堂活動(dòng)氛圍

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，提高幼兒教育的質(zhì)量和效果，需要幼兒教師不斷提升自身的綜合素養(yǎng)水平，及時(shí)學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化信息設(shè)備，融入學(xué)前教育階段中的各種教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，給幼兒營造良好的日?；顒?dòng)氛圍，這對(duì)于提升幼兒自身綜合水平有著一定的幫助意義。尤其在現(xiàn)階段的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”活動(dòng)中，幼兒教師要及時(shí)進(jìn)行信息化知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充擴(kuò)展，引導(dǎo)幼兒在多樣化的學(xué)習(xí)模式下開展深入思考，有效提升幼兒自身的總體活動(dòng)效果，這對(duì)于幼兒未來的發(fā)展有著極大的幫助意義，也會(huì)不斷滿足幼兒自身的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)在的幼兒教育活動(dòng)中要立足于實(shí)際，幼兒教師可以通過信息化教育設(shè)備及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，要吸引幼兒對(duì)課堂活動(dòng)內(nèi)容的注意力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)在多樣化的課堂活動(dòng)模式下展開深入思考，提升幼兒綜合水平，讓幼兒在主動(dòng)操作實(shí)踐過程中積累各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，這對(duì)于提高幼兒教育質(zhì)量有著一定的支撐作用[5]。

（二）創(chuàng)新幼兒課堂活動(dòng)形式

幼兒階段的教育形式主要以游戲活動(dòng)為主，但是在目前許多幼兒園內(nèi)所使用的游戲活動(dòng)比較單一，常年使用同類型的游戲活動(dòng)，沒有及時(shí)進(jìn)行各種現(xiàn)代化幼兒階段游戲活動(dòng)的創(chuàng)新和補(bǔ)充，這也就導(dǎo)致幼兒自身總體活動(dòng)效果難以提升，同時(shí)也會(huì)限制幼兒的發(fā)展。各種游戲活動(dòng)要注重及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和補(bǔ)充，在現(xiàn)階段的幼兒教育活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況開展整體評(píng)估，保證幼兒自身學(xué)習(xí)活動(dòng)效果得到提升，不斷提升幼兒自身參與各種游戲活動(dòng)的自信心，讓幼兒可以保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，促使幼兒自身總體活動(dòng)效果得到提升。信息化的學(xué)前教育課堂氛圍，首先要立足于幼兒實(shí)際，幼兒教師要注重及時(shí)對(duì)各種現(xiàn)代化信息設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)使用各種現(xiàn)代化的信息手段，綜合進(jìn)行整體幼兒階段游戲活動(dòng)的評(píng)估管理，引導(dǎo)幼兒在多樣化的活動(dòng)中投入思考[6]。比如，幼兒教師可以定期組織幼兒通過多媒體開展智力游戲活動(dòng)，讓幼兒積極主動(dòng)投入其中，同時(shí)也要制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，這就會(huì)有效幫助幼兒自身在游戲活動(dòng)中不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地激發(fā)幼兒自身總體活動(dòng)效果得到提升?，F(xiàn)階段的幼兒教育活動(dòng)要及時(shí)開展教育評(píng)價(jià)，幼兒教師可以通過多媒體進(jìn)行課堂教育活動(dòng)的補(bǔ)充擴(kuò)展，引導(dǎo)幼兒在多樣化的課堂活動(dòng)模式下開展深入思考，促使幼兒自身總體活動(dòng)效果得到提升，這也會(huì)使得幼兒自身在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行游戲活動(dòng)的創(chuàng)新，在各種游戲活動(dòng)中樹立正確的價(jià)值觀念，提高幼兒自身的綜合素養(yǎng)水平，讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)生活中可以提高自信心。

（三）補(bǔ)充幼兒課堂活動(dòng)內(nèi)容

課堂教育受到“互聯(lián)網(wǎng)+背景”的影響，不斷在各種現(xiàn)代化的游戲活動(dòng)中進(jìn)行各方面知識(shí)的滲透，拓展幼兒個(gè)人的知識(shí)視野，讓幼兒可以在信息化的課堂氛圍下展開全方位的思考，提升幼兒自身的總體活動(dòng)水平，這對(duì)于幼兒的未來發(fā)展也有著一定的幫助意義。例如，幼兒教師也可以通過信息化的設(shè)備組織幼兒家長融入活動(dòng)中去，建立良好的家園溝通關(guān)系，這也會(huì)促使幼兒自身活動(dòng)積極性得到提升。也可以通過舉辦信息化的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，引導(dǎo)幼兒家長與幼兒共同參與各項(xiàng)游戲活動(dòng)，各種趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中的項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)信息化的管理，有效激發(fā)幼兒在各種活動(dòng)中的積極性，這對(duì)于幼兒自身綜合素養(yǎng)的提高有著一定的幫助作用。需要注重培養(yǎng)幼兒自身的綜合能力，要引導(dǎo)幼兒在多樣化的課堂活動(dòng)模式下展開深入思考，也可以讓幼兒在家庭中借助各種信息化的設(shè)備開展多領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，活躍幼兒個(gè)人的思維，這對(duì)于提升幼兒自身綜合素質(zhì)有著極大的幫助作用[7]。幼兒教師要注重及時(shí)進(jìn)行各種信息化教學(xué)方式的滲透，與幼兒家長進(jìn)行溝通交流，建立良好的家校合作關(guān)系，促使幼兒自身總體活動(dòng)水平得到提升，這對(duì)于幼兒個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的提升有著一定的幫助作用，也會(huì)促使幼兒自身綜合素質(zhì)得到提高。

（四）及時(shí)開展幼兒教育信息評(píng)估

將信息化設(shè)備在現(xiàn)階段的教育活動(dòng)中進(jìn)行滲透應(yīng)用，首先需要幼兒教師結(jié)合實(shí)際情況開展信息化教育教學(xué)設(shè)備的引入，要引導(dǎo)幼兒在多樣化的活動(dòng)中展開深入思考，促進(jìn)幼兒自身活動(dòng)積極性得到提高。幼兒教師通過信息化的設(shè)備引入，不斷引導(dǎo)幼兒開展多樣化的信息評(píng)估活動(dòng)，要讓幼兒在課堂活動(dòng)中展開深入思考，這也能夠保證幼兒教師對(duì)課堂教育評(píng)估活動(dòng)走向信息化的方向，有效提升幼兒自身的總體活動(dòng)質(zhì)量和水平，更好地促進(jìn)幼兒自身總體學(xué)習(xí)水平得到提升。幼兒教師可以將各種現(xiàn)代化信息設(shè)備引入其中，幫助幼兒教師通過平板電腦等方式了解幼兒活動(dòng)的效果，幼兒教師可以通過各種信息化設(shè)備開展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整優(yōu)化，保證幼兒自身的綜合素養(yǎng)水平得到提升，更好地促使幼兒自身養(yǎng)成良好的活動(dòng)積極性。通過信息化設(shè)備的引入，幼兒教師可以及時(shí)注重課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新，也能幫助幼兒在多樣化的課堂活動(dòng)模式中展開深入思考，促使幼兒自身綜合素養(yǎng)水平得到提升，滿足幼兒對(duì)于信息化的幼兒課堂活動(dòng)的需求，這對(duì)幼兒的未來發(fā)展有著較大的影響意義[8]。

三、結(jié)束語

在幼兒階段有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，保證提升幼兒的總體學(xué)習(xí)水平，在現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)教育活動(dòng)中，要及時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)的創(chuàng)新和補(bǔ)充，保證現(xiàn)代化的課堂教學(xué)可以符合幼兒的發(fā)展需要，要立足于幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，根據(jù)幼兒實(shí)際情況開展落實(shí)整體教育分析，實(shí)施課堂教育教學(xué)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)階段的幼兒教育活動(dòng)要立足于實(shí)際，也要根據(jù)幼兒實(shí)際情況開展整體教育評(píng)估，這對(duì)于幼兒未來發(fā)展有著極大的幫助意義?，F(xiàn)代化的幼兒教育需要及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充擴(kuò)展，更要根據(jù)幼兒實(shí)際情況落實(shí)整體教育分析，不斷進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的更新和補(bǔ)充，這對(duì)于未來幼兒發(fā)展有著一定的幫助意義。

作者單位：劉朝輝 朝陽師范高等?？茖W(xué)校

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劉朝輝（1971.03-），男，遼寧朝陽，漢族，碩士，副教授，副校長，研究方向：教育教學(xué)研究。