“移動互聯網+”下英語學習軟件的開發及應用

摘要：隨著移動互聯網的不斷發展與進步，在教育之中的運用逐漸增多，尤其是不同教學內容的軟件，對現階段英語學習方面有著巨大的推動作用，幫助學生更好地對知識進行探索與學習，也不斷強化了學生之間、師生之間的溝通與交流。本文在“移動互聯網+”的基礎上，針對現階段英語學習軟件的開發與應用進行研究，從英語學習軟件的必要性入手，分析現階段“移動互聯網+”背景下，英語學習軟件的設計與開發情況，并在這一基礎上對其應用進行分析。

關鍵詞：移動互聯網+；英語學習軟件；開發

我國的英語教學的方式相對單一，學生學習的路徑相對較少，而在“移動互聯網+”的時代背景下，移動通信技術與互聯網技術的快速發展，讓越來越多的學習軟件服務于教育，并在不斷的創新與優化過程中，為英語教學提供了巨大的助力。同時，“移動互聯網+”背景下，也讓學生的學習突破了時間與空間因素的限制，可以更為高效地開展自主性學習，不斷地豐富學生的課余時間，為學生提供更多的學習路徑，進而推動了英語學習的質效。

一、“移動互聯網+”下英語學習軟件開發的必要性

隨著智能化設備的快速發展，現階段英語學習的方式也呈現出多樣化的特點，相關的學習軟件也在不斷地增多，而教育中對碎片化的學習重視程度更是不斷地提高，這也就推動了移動端通過以英語學習軟件的形式來實現英語教學的目的。在移動互聯網背景下，英語學習軟件的開發至關重要，對英語教學改革的不斷深入更是有著直接的影響。

首先，對英語學習軟件的不斷開發，可以更好地幫助學生實現學習的自由化，充分利用碎片化的時間進行學習。學生在學習的不同階段對學習有著不同的要求，但隨著學習的不斷深入，逐漸形成自我學習的意識，主動參與到學習的過程中，面對學生的這種需求，移動英語學習軟件就提供了較大的助力，讓學生可以對自己碎片化的時間進行充分的利用。比如學生在英語發音方面存在問題，可以借助軟件進行鍛煉，在語法上存在問題也可以針對性地進行訓練等等。英語學習軟件并非單一的，而是針對學生的學習需求與重難點來進行有針對性的設計，這也就更好地滿足了學生的需求，將學生從傳統課堂學習的局限中解放出來，按照自己的節奏來進行英語的學習，這也可以不斷激發學生學習的積極性。

其次，在“移動互聯網+”背景下，針對英語學習軟件進行開發，也可以借助英語學習軟件的形式不斷豐富學生的英語學習資源與素材。比如英語學習軟件可以借助自身的互聯網功能，為學生提供豐富的英語學習素材，比如視頻資源，比如資料檢索等等，借助英語學習軟件來對自己需要的內容及時檢索。而且軟件自身在設計上也具備豐富的詞匯資源、教學課程等等，讓學生可以直接通過軟件的形式進行學習，為學生帶來極大的便利，也讓學生的學習空間不斷拓展，可以在更大的范圍內實現對英語能力的提升，并不斷培養自身的英語素養，所以英語學習軟件的運用，是為學生提供豐富、一體化的資源數據庫，以此來支撐學生的英語學習。

最后，英語學習軟件的使用，也有助于師生、學生之間進行相互交流，提升英語學習的實用性。由于在移動互聯網+基礎上實現的英語學習軟件開發，可以推動學生學習自由化的發展，讓師生可以在這一平臺上進行平等的溝通。教師在實際教學中，對學生應該充分發揮出自身的引導作用，不斷地引導學生主動進行學習，不僅要提高學生的專業知識水平，還需要對學生的各方面素養與能力進行培養，而借助移動英語學習軟件的形式，讓師生在平臺上進行交流，這種方式降低了學生的心理壓力，也可以加強教師對學生情況的了解，更好發揮教師在教學中的引導作用，從而提高英語學習的實效性。

二、“移動互聯網+”下英語學習軟件開發與設計

當代人們英語學習的方式不斷發生改變，越來越多的英語學習軟件涌現出來，本文從系統架構的角度開始，以系統化的角度來對“移動互聯網+”背景下，英語學習軟件的開發與設計進行研究，采用JAVA計算機語言來對Web服務器與移動手機端的英語學習軟件開發設計，在這一基礎上打造適合英語學習的專業化軟件，以此來滿足當代學生英語學習的需求。

（一）英語學習軟件的系統框架設計

本文所闡述的英語學習軟件，是在移動互聯網技術基礎上實現的，包含移動互聯網、后臺聊天與Web端三個模塊，其整體的系統構架包含后臺聊天管理系統、英語學習客戶端與后臺課本管理系統，其中后臺聊天管理系統是在Openfire服務器基礎上實現的，以MySQL數據庫作為基礎，作用于用戶認證、用戶溝通的管理模塊，英語學習客戶端是在移動端APP的基礎上所實現的，是系統的功能層面，用戶通過對移動APP的使用來實現線上英語學習的效果，后臺課本管理系統主要是在瀏覽器基礎上實現的，主要作用于系統的維護工作、調試工作等方面，是開發人員對整個系統進行管理的環節。

其中的移動端是保障系統功能得以實現的主要模塊，更是銜接后臺管理與課程管理之間進行數據互通的橋梁。系統的移動終端通常是指手機或者是平板的方式，用戶在首次進行使用的時候需要進行注冊，用戶進行注冊或者登錄只能是通過Openfire服務器來實現，而其中對英語課程進行學習的功能主要是在Web管理系統的基礎上實現的。在英語學習人員對課程學習的功能進行啟動之后，MySQL就會在互聯網的基礎上實現遠程連接，及時回應任務模塊所發出的請求，服務器也會按照網絡協議的方式作出反饋，這也就讓學習人員通過互聯網就可以實現對英語的學習。

移動數據庫屬于多數據源的關系數據庫，其在系統中的運用可以更好地進行信息的反饋，并提供豐富的數據信息作為學習的支撐。而Web端作為系統數據處理的模塊，是整個系統進行良好穩定運行的核心所在，Web客戶端在使用的過程中，通過Apache服務器的方式構架，主要分為三層，分別是底層為數據層、中間層為業務邏輯層、頂層為表示層。其中底層的數據層主要就是數據庫模塊，通過業務功能與用戶之間的交互，讓數據庫與數據庫之間進行交互，以此來提供數據上的支撐；中間層為業務邏輯層，主要是在數據層的數據傳遞到Web端，這一層會按照數據的情況來進行用戶管理、數據錄入、數據下載以及數據回收的功能；頂層主要是表示層，這也是對邏輯層功能進行實際體現的一種，利用可視化的計算機界面方式，將程序語言轉換成自然語言，以此來發揮自身的功能與價值。

（二）英語學習軟件的系統建設分析

想要實現英語學習軟件系統建設，就需要構建一個服務Web端和收集客戶端的環境，并在這種環境基礎上實現英語學習軟件的構建。這種硬件環境主要分為兩種類型，分別是Web端與移動端，其中Web端在建設的過程中，需要側重于用戶、數據方面的管理，其中用戶管理主要就是通過系統的需求，來對用戶實現添加、刪減等方面的管理，當然其中也只有最高權限的管理人員，才可以在使用的過程中對用戶的信息進行管理，其中用戶管理模塊之中，也是可以結合用戶的需求，來對賬戶情況作出管理的，比如賬號、郵件地址等等方面。Web數據段所具備的管理能力，會直接影響到系統整體所發揮的交互功能，由于Web端屬于數據聚集地，所以無論是移動端還是Web端所產生的數據，都會通過Web端的形式來實現數據的交換處理，通過數據庫來實現不同數據之間的交互。

移動數據端的訪問，也是通過Web端的數據端口來實現的，通過唯一數據對應方式，實現數據庫對語言的識別。而且Web端數據庫自身就具備數據的存儲與反饋效果，所以學生在對英語課程進行學習之后，可以進行測試，并將測試的數據過程形成歷史記錄，以此來便于教師對學生情況的掌握。

對系統中的移動端進行設計，可以說是英語學習軟件構建過程中核心內容。移動端包含用戶登錄、顯示、存儲、查詢、聽寫以及分享多個模塊。其中第一步就是用戶的登錄，在用戶輸出自己的用戶名稱與密碼之后，就會向Web端發送數據進行驗證，而服務端也會按照數據情況與用戶進行匹配，如果匹配成功就可以直接登錄，反之就是登錄失敗。而顯示模塊顧名思義，就是系統可視化得以實現的基礎，這個模塊在工作的時候，是實現Web端處理器在完成對系統數據處理之后，將處理的結果直接展示在移動端，這一模塊通常會采用表格或者圖片的形式進行展示。存儲模塊就是將Web端所發送的信息進行存儲，但Web端與移動端之間存在一定的差異性，數據的類型上也就存在不同，所以Web端是在數據轉換后，再對數據進行存儲。而查詢模塊，就是便于對移動端的存儲數據進行及時的查找，是在數據存儲的功能基礎上實現的。聽寫模塊就是這個系統的核心功能了，其主要是英語學習人員按照不同學習模塊，將學習對象作為內容直接體現的屏幕上，學習者可以使用錄音功能來對學習內容進行錄音，以此來播放相應的學習內容。分享模塊就是在現階段的社交基礎上研發的，主要是為了實現學生之間、師生之間的溝通與交流，與現階段的社交軟件功能相似。

三、“移動互聯網+”下英語學習軟件的應用研究

針對當代學生的英語學生情況，來有針對性地開發英語學習軟件，可以更好地推動學生在英語學習方面的效果，但學習軟件的實際運用也是需要相應的技術支撐，尤其是在教學過程中的運用，以下對其進行簡單的說明。

（一）英語學習軟件在課前階段的應用

英語學習軟件在課前進行使用，可以充分發揮出軟件對學生預習方面的價值，借助英語學習軟件的形式，來對即將學習的內容做好提前掌握。教師也應該對學生進行正確的引導，讓學生可以在課前借助軟件的方式，來進行單詞、課文等方面的自主性學習。同時，借助英語學習軟件提前對知識點進行掌握，學生只要通過用戶名與密碼的方式就可以輕松進行學習，也可以提前對課程的閱讀、語言對話進行了解，根據英語學習軟件中的龐大資源數據支撐，來通過音頻、視頻等模式來對學習的內容進行不斷的模仿與學習。此外，師生也可以充分利用英語學習軟件的互動性優勢，借助其中的互動平臺，在課前來進行相關問題的討論，教師也可以借助這一平臺來為學生布置英語課前任務，讓學生帶著任務來進行英語預習，更好地達成預習的效果，也可以借助英語學習軟件來培養學生的自主性學習能力。教師也可以對平臺中的資源進行充分的利用，比如其中的知識點相關內容，比如精選一些英文的視頻等等，借助英語學習軟件的形式來對學生的視野進行不斷的拓展，實現引導學生學習與練習的效果。

（二）英語學習軟件在課中階段的應用

英語學習軟件不僅可以對學生的碎片化時間進行充分的利用，對學生的課堂教學也有直接的效果。在英語課堂教學的過程中，教師可以借助英語學習軟件的形式，來對學生預習的效果進行檢查，及時發現學生在英語學習中存在的問題，也可以在班級內通過小組的形式來針對比較典型、常見的問題進行討論，以此來實現對問題的有效解決。而且，課堂教學的過程中，教師通常會組織學生進行匯報學習，通過對學習成果的展示來實現交流，但傳統教學的過程中，學生結果的展示相對較為單一，通常只是學生的閱讀、寫作情況的展示。在英語學習軟件的基礎上，對結果的展示就具有了多樣化的優勢，也可以更好地激發學生的積極性。同時，傳統課堂教學過程中師生的交流相對較少，而英語學習軟件的模式可以借助平臺，促進師生之間的交流，也可以增強學生之間的互動與交流，可以借助學習軟件的模式開展英語教學，這不僅是提升學生學習實踐的方式，也是改進傳統教學的重要模式。

（三）英語學習軟件在課后階段的應用

在課后階段的運用，主要是借助英語學習軟件的模式來進行練習，學生可以借助英語學習軟件鍛煉聽力、表達等等多方面的內容，提升對英語知識點的掌握效果。現階段英語學習中通常會使用題海戰術，讓學生對所學習的知識進行掌握，這種模式不僅難以激發學生的積極性，還會由于大量重復的題目導致學生對英語學習產生厭煩的心理，不利于對學習質量的提升，而“移動互聯網+”背景下的英語學習軟件，可以更好地解決這一問題。由于上文所涉及的英語學習軟件，其中包含在線測試的練習，學生可以通過學習軟件的運用，在線進行各類題型的掌握，避免大量刷題帶來的局限性。

而且學習軟件也可以增加學生的表達能力，學生在課后通過英語學習軟件來進行學習，可以更好地對語言表達能力進行鍛煉，也可以提高英語語言的素養，在聽說讀寫諸多方面具有明顯效果。此外，英語學習軟件可以更好地讓學生進行鍛煉與測試，教師也可以及時通過英語學習軟件的系統，來對學生的英語學習情況進行掌握，根據學生的學習記錄來了解學生的實際運用情況，并根據學生線上學習的情況，來引導學生選擇適合自己的學習方式，實現有針對的英語教學，將因材施教更好地融入到英語學習環節之中。也可以通過課后的學習軟件使用，推動師生之間的交流，讓教師可以及時發現學生所存在的問題，并有效地解決。

四、結束語

在“移動互聯網+”的基礎上，英語學習軟件的開發不斷深入，這對當代英語學習都有直接的影響，讓英語的學習打破了傳統的限制，推動學生在英語學習方面的主動性，也推動了師生之間的交流。本文結合移動互聯網的優勢，將Web端與移動端進行結合，以此來對適用于移動互聯網基礎上的英語學習軟件進行開發，并將其運用到實際英語教學的過程中，從英語教學的課前預習、課中教學以及課后練習三個階段入手，有針對性地開展教學，推動學生對英語學習的全面性，充分利用學生的碎片化時間，不斷提高英語學習的水平。

作者單位：吳迪 吉林建筑科技學院

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