小學語文教學中運用信息技術(shù)進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略探究

摘要：隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在各領(lǐng)域中有著廣泛的應用。在小學語文教學中，運用信息技術(shù)來開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有助于強化學生的語文學科素養(yǎng)，從而提升自身的語文學習能力。對此，小學語文教師要認識到信息技術(shù)的應用價值，將其在小學語文教學中進行應用，以此來開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。本文將探討小學語文教學中運用信息技術(shù)進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；信息技術(shù)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教育策略

信息技術(shù)具有諸多應用優(yōu)勢，在教育領(lǐng)域中能夠發(fā)揮出重要的作用。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為例，信息技術(shù)可以豐富教學資源，拓寬學生的視野，有利于提升學生的學習能力，從而使學生具備語文學科素養(yǎng)。作為課堂教學的引導者，小學語文教師要充分認識到信息技術(shù)應用的重要性，并加強對信息技術(shù)的探究，使其能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生增加更多的學習樂趣，進而達到陶冶學生情操的目的。

一、信息技術(shù)對小學語文教學的重要性

小學語文是小學教育的重要組成部分，運用信息技術(shù)開展小學語文教學，有助于提升學生的語文學科素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展，掌握更多的文學知識。信息技術(shù)的應用為語文教學帶來更多的思路、方法，并打破傳統(tǒng)教學模式的局限，促使學生可以拓寬自己的視野，因此要加強對小學語文教學的重視。

（一）拓寬學生的視野

在小學階段，學生的年齡一般在12歲以下，自身的認知能力不高，這就容易使學生的認知視野受到限制。而信息技術(shù)的應用可以拓寬學生的視野，為課堂教學資源的豐富提供技術(shù)支持，讓學生能夠接觸到更多語文知識，從而建立學習語文的自信心。由此可見，信息技術(shù)具有重要的教學優(yōu)勢，通過應用信息技術(shù)來強化學生的語文學科素養(yǎng)，能夠起到良好的教學作用。例如，小學語文教師可以運用信息技術(shù)來展示一些圖片、視頻等，創(chuàng)新課堂教學的模式，有利于增強課堂教學的氛圍，同時也可以拓寬學生的知識視野，繼而開展高效的課堂教學。

（二）豐富學生的情感

信息技術(shù)能夠帶來更多的教學體驗，有助于豐富學生的思想情感。例如，通過應用信息技術(shù)來構(gòu)建教學情境，可以呈現(xiàn)出多彩的語文世界，不僅能夠賦予學生身臨其境的感受，還能夠加深學生對所學語文知識的理解，進而提升自己的學習能力。教學情境的構(gòu)建是有效的教學方式之一，在小學語文教學階段構(gòu)建教學情境，促使學生收獲到豐富的學習體驗，有利于促進他們身心健康發(fā)展，達到陶冶學生情操、培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的目的[1]。

二、在小學語文教學中信息技術(shù)的應用

信息技術(shù)在各領(lǐng)域中有著廣泛的應用，其中也包括教育領(lǐng)域。信息技術(shù)可以改進先教學模式的不足，為學生帶來不同的學習體驗，促使小學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，繼而更加主動、積極地參與到小學語文課堂教學中。對于小學語文教師來說，更要認識到信息技術(shù)在小學語文教學中的作用，這樣才能充分發(fā)揮出教學價值。

（一）創(chuàng)新教學模式

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)的應用為小學語文教學帶來了新的發(fā)展空間，將其應用在小學語文教學中能夠明確學生的主體位置，促使學生成為學習的主人，真正掌握學習的主動權(quán)，改變過去被動的學習狀態(tài)，從而滿足學生對新知識的學習需求。由此一來，教師的角色也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在信息時代下的課堂教學使教師成為指導者，而傳統(tǒng)教學模式下的教師多為知識的灌輸者，這一轉(zhuǎn)變能夠為小學語文課堂教學注入活力。另外，課堂教學評價也隨之改變，傳統(tǒng)模式下的語文課堂教學評價不夠全面，難以客觀評價全體學生，通過應用信息技術(shù)來創(chuàng)新小學語文教學評價體系，促使小學語文教學評價更加立體、多樣。

以《題西林壁》這首詩為例，教師可以運用信息技術(shù)來輔助教學，為學生搜集詩人的時代背景，并為學生播放一些廬山相關(guān)的圖片、視頻，讓學生欣賞廬山的千姿百態(tài)、雄奇秀麗，促使學生能夠在欣賞的過程中感受到詩人的思想感情，體會廬山不同的樣子，進而理解因人的觀察角度有所不同，其景觀也能呈現(xiàn)出各種不同的面貌。信息技術(shù)的應用，能夠激發(fā)學生學習語文的積極性，有助于提升課堂教學的效率，并為學生提供更多交流的機會，使其能夠明確表達出自身的觀點，從而改善學生的語言表達能力。另外，教師在開展教學評價時可以運用信息技術(shù)，采取教師評價、學生互評等方式，不斷完善小學語文課堂評價體系，這對提升課堂教學的質(zhì)量具有很大的幫助[2]。

（二）提升教師的教學能力

隨著科技水平的提升，越來越多先進的技術(shù)在社會中得到了應用。作為教師，掌握新知識、新技能是必要的，借助信息技術(shù)來強化自身的教學能力，促使教師可以為學生提供更有價值的指導，從而實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提高。同樣，信息技術(shù)也對小學語文教學起到了很大的影響，能夠讓學生更加直觀、形象地感受到所學的知識，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以提升學生的學習效率。以教學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為例，很多知識過于抽象，多數(shù)只有文字、沒有圖片，這就增加了理解難度，致使學生的學習積極性被打消[3]。

例如，在教學《負荊請罪》這一課時，教師運用信息技術(shù)來進行課堂教學模式的創(chuàng)新，讓學生明白“負荊請罪”的含義，理解藺相如高尚的行為，從而學習藺相如的品質(zhì)。另一方面，教師能夠提升自己的教學能力，掌握更多教學形式，有利于提升語文課堂教學的靈活性，為學生營造更加積極、愉悅的教學氛圍。

（三）發(fā)揮出創(chuàng)設(shè)活躍課堂的優(yōu)勢

小學語文是一門內(nèi)容豐富的學科，為了能夠激發(fā)學生的學習積極性，教師要為學生創(chuàng)設(shè)活躍課堂，促使學生能夠感受到學習語文的樂趣，進而更加主動地投入到課堂教學中。在創(chuàng)設(shè)活躍課堂之前，教師應該充分掌握學生的學習情況，并為學生擴充語文學習的相關(guān)內(nèi)容，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教育價值，為學生呈現(xiàn)活躍課堂，從而提升學生的學習積極性。另外，信息技術(shù)能夠為教學提供極大的便利，如豐富課堂教學形式、明確學生主體地位等，有利于吸引學生的注意力，使其能夠感受到學習語文的樂趣，進而在輕松、愉悅的氛圍下學習知識。

以教學《精衛(wèi)填海》為例，這是一篇講述神話故事的文言文，課文僅用寥寥數(shù)言就講述出感人的神話故事。對于神話故事的特點及人物形象的呈現(xiàn)，學生通過文字很難真正地理解，這時教師可以創(chuàng)設(shè)活躍課堂，運用信息技術(shù)來為學生播放這篇故事的動畫，組織學生觀看視頻，這樣可以吸引學生的注意力，促使學生具備學習《精衛(wèi)填?！返暮闷嫘模瑥亩寣W生更快、更深刻地把握住文章重點[4]。

三、小學語文教學中運用信息技術(shù)進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國重要的精神寶庫，具有極高的傳承價值。在小學語文教學中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以運用信息技術(shù)來輔助教學，以此來提升課堂教學的水平，不僅改進原先教學模式的不足，還能夠豐富課堂教學資源，促使學生能夠收獲到豐富的學習體驗。對此，本文將提出以下幾點運用策略：

（一）認真組織教學

信息技術(shù)的應用為教學工作提供了極大的便利，不僅可以創(chuàng)新課堂教學的形式，還能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，促使小學語文教師能夠獲得更多的教學資源。在組織中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作時，教師應該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)來開展備課工作，這樣才能順利開展后續(xù)的教學環(huán)節(jié)，防止出現(xiàn)課堂教學氛圍枯燥的情況。

對于備課，小學語文教師要注意以下幾點：首先，教師需要了解課文的背景，運用信息技術(shù)來搜集作者的生平簡介，并將課文背景與作者的經(jīng)歷進行結(jié)合，尋找更多適合學生學習的教學思路。其次，教師還要做好教學補充，深入挖掘課文中的傳統(tǒng)美德，讓學生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，有助于加深對所學知識的理解。最后，教師應該將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與實際生活相聯(lián)系，為學生補充生活元素，這樣才能降低學生學習的難度，同時也能提升語文教學的有效性。信息技術(shù)有利于拓寬教學的空間，教師應該掌握信息技術(shù)的應用要點，然后再加強對信息技術(shù)的利用，從而豐富課堂教學，提升教學準備工作的質(zhì)量[5]。

例如，在《盤古開天地》教學中，教師應該做好課前準備工作，為學生搜集相關(guān)的故事內(nèi)容，并搜集一些其他的神話故事，以此來吸引學生的注意力。首先，教師可以將音樂、圖片等設(shè)計成教學的導入內(nèi)容，為學生展示古代神話故事圖片，促使學生能夠以輕松、愉悅的心情進行學習。其次，教師要挖掘這篇神話故事背后的思想內(nèi)涵，帶領(lǐng)學生去體會盤古的精神，有助于激發(fā)學生對盤古的敬仰與贊嘆。另外，教師還要布置一些自主學習的任務(wù)，讓學生去尋找其他神話故事，并與小組同學進行交流，從而拓寬學生的知識視野，收獲更多語文知識。

（二）增加教學的趣味性

傳統(tǒng)文化教育目前面臨著許多困難，因為距今已有很長的時間，難以與現(xiàn)代生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，致使教學過程中學生的積極性不高，難以提升課堂教學的質(zhì)量。為了能夠滿足學生的學習需求，小學語文教師要考慮到學生的特點，根據(jù)學生活潑、好動的性格來創(chuàng)新教學模式，將信息技術(shù)應用到課堂教學中能夠增加教學的趣味性，從而拉近傳統(tǒng)文化教學與實際生活之間的距離。通過運用信息技術(shù)來降低傳統(tǒng)文化教學的難度，促使學生可以理解不常見的生僻字，進一步了解古代生活的背景，有助于豐富學生的學習體驗。

例如，在教學傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識時，教師可以為學生進行教學改編，將原先枯燥、乏味的文言文變成生動、有趣的現(xiàn)代文，促使學生能夠輕松理解，進一步感受我國經(jīng)典的文學知識，體會傳統(tǒng)文化的意蘊，這樣才能激發(fā)學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。除此之外，教師也要不斷地進行思考，將適合學生的教學思路應用到課堂教學中，從而培養(yǎng)學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好行為[6]。

（三）積極改革創(chuàng)新

隨著信息時代的到來，小學語文教師應該具備創(chuàng)新意識，積極改革傳統(tǒng)的教學模式，促使學生能夠體會到語文教學內(nèi)容的靈活性，這對提升傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量有著重要作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有極大的感染力，為了發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教學價值，教師應該加深對傳統(tǒng)文化的探索，不能將教學停留在古詩詞背誦、記憶和理解上，這樣會增加教學的乏味性，從而阻礙小學語文教學的發(fā)展。因此，小學語文教師要對傳統(tǒng)教學模式進行改革創(chuàng)新，讓學生能夠感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，促使學生可以被傳統(tǒng)文化熏陶，有助于提升他們的文化素養(yǎng)，繼而為日后發(fā)展帶來積極影響。

以《泊船瓜洲》教學為例，教師可以讓學生先朗讀一遍故事，提出“讀完你有什么感受呢？”并鼓勵學生說出自己的感受，從而使其能夠感悟詩中的語境。為了烘托教學的氛圍，教師可以應用信息技術(shù)來深化學生的學習體驗，如播放音樂“故鄉(xiāng)的云”，促使學生能夠體會到作者的思鄉(xiāng)之情，進一步感受“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的含義。

（四）豐富課堂內(nèi)容

小學生具有活潑、好動的天性，教師要抓住這一點，將具有趣味性的元素融入課堂教學中，吸引學生學習語文的注意力，這樣才能使學生能夠在高質(zhì)量的課堂教學中學習語文知識，從而收獲學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)驗。在開展傳統(tǒng)文化教學時，小學語文教師要借助信息技術(shù)來探索傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學生去了解傳統(tǒng)文化的魅力，這樣才能讓學生得到熏陶，繼而陶冶學生的情操。以教學古詩詞為例，學生會認為古詩詞學習較難，在學習過程中積極性不高，教師可以運用動畫演示的方式來降低古詩詞教學的難度，有助于增強傳統(tǒng)文化教學的趣味性，使其可以體會到古詩詞的內(nèi)涵。以教學《月下獨酌》這首古詩為例，這首詩與我國傳統(tǒng)的節(jié)日—中秋節(jié)有著緊密的聯(lián)系，教師可以將實際生活與教學聯(lián)系在一起，為學生普及中秋節(jié)的民俗知識，從而豐富學生的知識體系，使其更加直觀地感受到古詩詞的魅力，同時也能更好地體會到詩句的思想內(nèi)涵。

四、結(jié)束語

對于小學語文教學來說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學是重點內(nèi)容，同時也是教學難點，為了能夠降低教學的難度，需要認識到信息技術(shù)的應用優(yōu)勢，將其與小學語文教學進行結(jié)合，為學生構(gòu)建多樣的情境教學，以此來激發(fā)學生的學習熱情。通過應用信息技術(shù)，不僅能夠增強語文教學的趣味性，還可以挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，促使學生具備學習傳統(tǒng)文化的熱情和動力，真正發(fā)揮出教學的價值，實現(xiàn)陶冶學生情操的目的。

作者單位：康永紅 甘肅省臨洮縣衙下集鎮(zhèn)寺洼山小學

參" 考" 文" 獻

[1]周子怡.小學語文中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化微課程開發(fā)與實施研究[D].杭州師范大學，2019.

[2]王娟.教育游戲在小學低段語文識字教學中的應用研究[D].延安大學，2016.

[3]楊媛媛.小學語文教科書中禮儀教育的實踐策略研究[D].曲阜師范大學，2019.

[4]龔明紅.高中語文跨文化教學策略探究[D].華中師范大學，2019.

[5]胡桂鑫.小學語文書法教學現(xiàn)狀及策略研究[D].四川師范大學，2021.

[6]羅曉艷.小學古詩詞教學中新課標落實狀況研究[D].湖南師范大學，2020.

康永紅（1982.01.18-），男，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學。