中職會計專業教師信息化教學能力提升路徑

摘要：隨著科技的高速發展，大數據和人工智能等技術廣泛應用，社會對于人才要求標準越來越高。中職學校的人才培養目標，主要是為社會培養具有扎實專業能力和良好職業素養的實用型人才[1]。中職會計專業就是為社會培養適應市場經濟要求，具有專業知識和基本技能的管理人才，這對教師的教學能力和專業素養就提出了更高要求。但是在信息技術飛速發展的當下，中職學校會計專業教師對現代化教學手段和教學技術的應用能力已經不能適應教學發展。基于此，本文針對中職會計專業教師信息化教學能力的提升路徑進行分析研究，以求提高中職學校會計專業的教學水平和教學質量。

關鍵詞：中職學校；會計專業；信息化教學

近幾年來，我國科學技術不斷發展與進步，信息化技術被廣泛應用于各行各業的生產發展中。而教育領域也在此背景下進行了教育改革和創新，促進了教育教學工作的信息化發展[2]。但是就當前我國中職學校的會計專業教學現狀來看，雖然大多數中職學校緊跟時代發展，對會計專業的教學工作進行了信息化建設。但是僅局限于在教學活動中引用信息化技術進行輔助教學，并沒有針對教師的信息化教學能力進行培養和提升。這就在一定程度上導致教師因缺乏對信息化技術的了解和掌握，進而降低了會計專業教學質量和效率，致使信息化技術無法在教學活動中發揮最大價值和優勢。

一、中職會計專業教師進行信息化教學能力提升的意義

（一）有利于迎合學生的學習需求，激發學習熱情

中職學校對會計專業教師進行信息化教學能力提升，有利于迎合學生的學習需求，激發學生的學習熱情。隨著信息化技術的不斷發展與應用，中職生對于學習資料查找和自主學習活動的途徑在一定程度上發生了轉變。例如，網絡平臺在線學習、網絡自習室、網課等已經成為當下中職生進行開展學習活動的重要方式[3]。此外，當前中職生的學習活動已經不再僅僅局限于教學課堂，而是更多在課后時間開展學習活動。會計專業教師提升自身的信息化教學能力，有利于改進和創新教學形式，將課堂教學有效延伸到課后，進而滿足學生的學習需求。

（二）有利于提高中職會計專業教學工作的質量和效率

隨著信息化技術在教學領域的應用，中職學校只有提升會計專業教師的信息化教學能力，才能夠保障中職教育順應教學領域發展，進而實現中職學校教育工作和教學質量的提升。在這種背景下，信息化教學能力已經成為當前教師所必須掌握的教學技能，對會計專業教師進行信息化教學能力提升有利于提高教師教學工作的質量和效率，進而保障會計專業教學活動的教學價值[4]。此外，從會計專業教師角度來看，只有提升信息化教學能力才能夠開展符合學生學習需求和學習興趣的教學活動，這樣才能夠有利于實現教學目標和提高教學效率。由此可見，加強中職學校會計專業教師信息化教學能力有利于提高教學工作的質量和效率，對于中職教育發展具有重要意義。

二、中職會計專業教師信息化教學能力的現狀

（一）中職會計專業教師的信息化技術水平薄弱

就我國當前中職學校會計專業的教學工作來看，很多會計專業教師的信息化技術水平較為薄弱。雖然一些教師能夠通過自主學習掌握簡單的信息化應用技術，例如下載教學資料、教學視頻等，但是在微課錄制與剪輯、網絡直播課程的開展、教學動畫的設計與應用等方面仍然存在很多不足之處。這就在一定程度上導致當前中職會計專業的信息化教學水平止步不前，甚至還會導致會計專業信息化教學活動流于形式，無法有效激發學生的學習興趣和熱情[5]。

此外，雖然一些會計專業教師在教學活動中應用了信息化技術，但是僅將其作為一種教輔工具，并沒有將教學目標、教學內容、學生學習需求與信息化教學有機結合起來，進而無法取得預期的教學效果，不利于會計專業教學質量和效率的提升。中職會計專業涉及了經濟學、審計學、管理學等多方面內容，應用信息化技術能夠提高教學效率，便于學生理解和掌握。但是一部分中職會計專業教師過于依賴信息化技術進行教學，進而導致自身教學能力的下降。

（二）教學設施落后阻礙教師信息化教學能力的提升

中職學校的教學設備是開展信息化教學活動的基礎和前提。當前很多中職學校由于建設資金有限，校內的多媒體設備老舊，在教學活動中經常出現藍屏、死機等情況。這一方面降低了中職學校信息化教學活動的順利開展與進行，一方面也阻礙了會計專業教師信息化教學能力的提升與發展。中職學校會計專業的教學內容中涉及了大量有關經濟學的知識，其中包含了經濟圖表繪制、財會報表制作等，運用多媒體設備便于將抽象化、實踐性較強的教學內容具象化，便于學生的理解和掌握。同時隨著信息化技術的發展，企業會計部門要求人才具備一定的信息化技能[6]。而提升會計專業教師信息化教學能力，有利于開展信息化會計專業教學課堂，培養和提升學生的會計專業信息化能力。教師只有通過實際的教學活動才能夠有效提升自身的信息化教學能力，但是中職學校教學設施的老舊影響了信息化教學課堂的開展，進而導致教師對信息化技術形成復雜難懂的錯誤認知，嚴重阻礙了會計專業教師信息化教學能力的形成與發展。

（三）中職學校信息化教學能力考核機制不完善

從中職教師教學工作角度來看，考核機制是檢測和衡量其教學能力和職業素養的重要方式和決定性因素。而信息化教學能力的考核機制能夠從信息專業化角度對教師的教學能力和教學工作進行分析和考察，不僅能夠加強教師對于信息化教學的重視度，還能便于中職學校管理層了解和掌握教師的信息化教學水平，進而有針對性地開展信息化教學培訓工作。但是由于當前很多中職學校并沒有充分認識到教師信息化教學能力對于會計專業教學活動的意義，進而導致大部分中職學校將更多教學精力和重點放在了會計專業信息化教學建設上，進而致使信息化教學能力考核機制的不完善[7]。除此之外，一些中職學校在對會計專業教師進行信息化教學能力考核時，較容易受到一些外界因素的影響和干擾，進而導致中職學校信息化教學能力考核結果缺乏公平性和合理性。這就在一定程度上降低了考核結果的參考意義和作用，不利于中職學校及時發現會計專業教師信息化教學中存在的問題。

（四）崗位人員流動性強導致教師團隊信息化教學水平參差不齊

教學崗位的人員流動性強也是導致會計專業教師團隊信息化教學能力明顯差異的重要原因，不利于中職學校開展有效的信息化教學培訓工作，嚴重阻礙了會計專業教師的信息化教學能力提升[8]。隨著素質教育的不斷普及，越來越多的高校畢業生和專業教育人才進入到中職學校從事教育教學活動，這一方面為中職學校注入新鮮血液，有利于教學工作的創新發展，但另一方面也導致教學隊伍的能力分層以及教學方式的差異化。年輕教師具有較強的信息化技術應用能力，能夠在會計專業教學活動中充分利用信息化技術的教育優勢和價值。但是年輕教師的教學經驗不足，進而導致會計專業教學課堂的信息化技術成分較高，無法向學生有效傳播會計專業知識。而有豐富教學經驗的資深教師，雖然對會計專業教學知識具有充分了解，但是卻對信息化技術了解和應用程度不夠，進而導致會計專業教學活動的枯燥乏味。兩極化的教學發展趨勢，嚴重影響了中職學校會計專業教學工作的質量和效率。同時由于年輕教師的年齡偏小、心性較為浮躁，甚至一些年輕教師還在職業規劃的摸索階段，進而導致中職學校的人員流動性較大，無法開展有效的信息化教學能力培訓工作。

三、中職會計專業教師信息化教學能力提升的路徑

（一）加強對中職會計專業教師的信息化教學培訓

中職學校要想實現高質量發展，提高會計專業教學工作質量和效率，加強對中職會計專業教師信息化教學能力提升是必不可少的。教師只有具備良好的信息化教學能力，才能夠充分利用信息化技術開展會計專業教學活動，進而提高教學工作的效率和質量。首先，中職會計專業教師應該跟緊時代發展，不斷學習和了解先進的信息化技術，提高自身對信息化技術的了解和應用能力。這樣才能夠保障會計專業信息化教學活動的順利開展，才能夠更貼合中職學生的學習需求和學習興趣，進而提高會計教學活動的課堂參與度。其次，中職學校應該充分了解和掌握會計專業教師的教學能力和信息化水平，并找出其存在的不足之處，有針對性地開展信息化教學能力提升宣傳和培訓活動。這樣不僅能夠強化教師對于信息化技術的認識程度和重視程度，還能夠通過具體的培訓活動幫助會計專業教師掌握信息化教學技能。最后，中職學校還應該積極汲取和借鑒其他學校的信息化教學經驗，并將其與會計專業教學活動和當下教師的教學能力進行有機結合，進而形成符合中職學校教育發展的信息化教學模式。此外，中職學校還可以組織與其他學校開展信息化教學交流活動，讓會計專業教師深入到其他學校進行信息化教學能力提升，進而有效提高中職學校會計專業的信息化教學水平。

（二）加大投資力度完善教學基礎設施建設

完善的教學基礎設施能夠為教師信息化教學能力的提升提供實踐平臺，進而強化教師對于信息化技術的掌握與應用，提高會計專業教學工作的效率和質量[9]。首先，中職學校應該將更多的精力和重點放在教學設施的基礎建設上。學校只有擁有良好的基礎設施，才能夠提高教學工作的效率和質量。因此，中職學校應該緊跟時代發展，加大對信息化教學設施建設的資金投入力度，進而完善中職學校的教學基礎設施，為會計專業教師提高信息化教學能力提供良好的實踐平臺。其次，中職學校還應該加強對會計專業教師信息化技術維修技能的培養和提升。這樣一旦教學設備出現藍屏、死機等簡單技術問題時，教師能夠進行有效解決，減少課堂教學時間的浪費。此外，培養會計專業信息技術維修技能也能夠加強教師對于信息化技術的掌握程度，對于提升教師信息化教學能力具有重要意義。

（三）建立健全信息化教學能力考核制度

當前中職學校信息化教學能力考核制度的不斷完善，在一定程度上影響著會計專業教師信息化教學能力的形成與提升。因此，中職學校要想提升教師的信息化教學水平，促使會計專業教學活動質量和效率的有效提升，就必須要建立健全信息化教學能力考核制度。完善的信息化教學能力考核制度能夠有效督促會計專業教師學習信息化教學知識，同時還能夠及時發現會計教師信息化教學活動中存在的不足之處，進行針對性改進和提升。

第一，中職學校應該根據教師的教學內容和會計專業特性進行整合分析，進而定制具有專業特點的信息化教學考核制度。此外，中職學校在進行信息化教學能力考核時，不應該僅依據會計專業學生的教學評價和教學成效，還應該對會計專業的日常教學活動進行考察，進而保障信息化教學能力考核結果的全面性、準確性、公平性。這對于提高教師信息化教學能力的學習信心具有重要的激勵作用，同時還能夠有效督促中職教師學習信息化技術并對會計專業教學工作進行改進和創新。

第二，有關教育部門還應該結合中職學校的實際教學條件對教師信息化教學能力考核制度進行完善和調整。具體而言，就是教育部門根據中職學校的信息化教學目標對考核內容進行規范。官方統一標準的考核制度能夠有效督促中職學校考核工作的公平性，對于推動會計專業教師信息化教學能力的提升具有重要意義。

（四）打造專業化會計教學隊伍

中職學校還可以通過打造專業化會計教學隊伍，提升會計專業教師的信息化教學能力。專業化會計教學隊伍有利于提高會計教學工作的效率和質量，對于教師信息化教學能力的整體提升具有重要意義[10]。首先，中職學校應該加大對人才的引進力度，為會計專業教學隊伍注入新鮮血液。在具體的招聘環節，中職學校應該加強對應聘教師教學能力和信息化水平的綜合考量，進而從源頭提升中職學校會計專業教學活動的信息化水平。此外，中職學校應該針對新入職的會計教師進行信息化教學能力測試，找出其存在的不足之處，進而開展有針對性的信息化教學能力培訓活動。其次，中職學校還應該加強對會計專業教師信息化教學能力的審核和考查工作，對于取得良好會計專業信息化教學效果的教師給予鼓勵和獎勵，對于存在嚴重信息化教學問題的教師給予警示和處罰。這樣才能夠讓會計專業教師積極行動起來，提高教學隊伍的信息化教學能力。最后，中職學校還可以通過設置教學評優評先制度，激發會計專業教師的信息化教學知識學習熱情。同時，中職學校還應該鼓勵和引導會計專業教師參加信息化技術比賽、信息化教學大賽等。這不僅能夠增強教師的學習自信心，還能夠讓教師通過比賽總結信息化教學經驗，進而提高自身的信息化教學能力。

四、結束語

綜上所述，在信息化技術高速發展的今天，提升中職會計專業教師信息化教學能力是十分必要的，這不僅是順應我國教育領域深化改革的必然趨勢，也是提高會計專業教學效率和質量，推動中職學校教育發展的前提和基礎。因此，中職學校應該加強對會計專業教師信息化教學能力提升的重視度，并通過加強教師信息化教學能力培訓、完善教學基礎設施建設、建立信息化教學能力考核制度、打造專業化會計教學隊伍等措施有效培養和提高會計專業教師的信息化教學水平，進而提高會計專業教學工作的效率和質量，實現中職學校的信息化教育發展。

作者單位：張玉梅 沈陽市裝備制造工程學校

參" 考" 文" 獻

[1] 周小峰. 中職會計專業信息化教學探析[J]. 現代職業教育，2018（12）：104.

[2] 曹倩，黃允如. 中職會計專業信息化教學設計——以原始憑證的認知為例[J]. 財經界，2020（28）：136-137.

[3] 許立君. 大數據時代中職會計專業信息化教學改革創新研究[J]. 職業，2020（34）：45-46.

[4] 林琳. 中職會計專業信息化教學模式探究[J]. 成才之路，2019（7）：47-48.

[5] 楊春華. 教育信息化2.0背景下中職會計專業信息化教學 [J]. 電腦校園，2019（3）：13409-13410.

[6] 婁召輝. 教育信息化2.0背景下中職會計專業信息化教學[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（21）：229.

[7] 劉文俊. 中職會計專業信息化教學設計——以原始憑證的認知為例[J]. 福建茶葉，2020，42（3）：148.

[8] 趙雪梅. 中職學校財務會計專業信息化教學研究[J]. 成才之路，2021（4）：80-81.

[9] 鄒悅悅. 中職學校財務會計專業信息化教學[J]. 中外交流，2021，28（4）：1280.

[10] 趙夢琳. 基于中職會計專業教學的信息化課堂構建探析[J]. 科學咨詢，2021（21）：102-103.