沙畫藝術融入幼兒美育的實施策略

摘 要：沙畫藝術是一種較新穎的藝術表現(xiàn)形式，一雙手，一把沙子，就可以繪制出美輪美奐的沙畫作品。沙畫藝術具有游戲性特征、審美性特征和學習性特征，于幼兒美育有著極大的價值。將沙畫藝術融入幼兒美育，能夠助力幼兒的啟蒙教育，促進幼兒觀察能力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。沙畫技能的學習有助于幼兒動作的發(fā)展，提升幼兒手指的靈活度。幼兒沙畫美育的價值不可忽視，沙畫美育實施策略的核心是體現(xiàn)沙畫美育價值，設計符合幼兒身心發(fā)展特點、遵循幼兒認知規(guī)律的活動。

關鍵詞：沙畫藝術；幼兒美育；策略

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0905（2023）26-0-03

幼兒園美育通過構(gòu)建富有感染力的審美環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的美感，塑造幼兒的人格，提升幼兒的審美感知能力和欣賞能力，是促進幼兒個性全面發(fā)展的重要途徑。[1]幼兒美育課程是實施美育的載體，美育課程的建構(gòu)與實施離不開對優(yōu)秀美育資源的開發(fā)。[2]沙畫藝術是國內(nèi)新興的一種獨特的藝術表現(xiàn)形式，其材料為天然的沙子，作畫者利用雙手，結(jié)合獨特的沙畫繪制手法，在沙畫臺上揮灑、勾畫并借助現(xiàn)代技術手段，以全新的藝術表現(xiàn)形式傳達多種信息。將沙畫藝術融入幼兒美育，充分利用沙子的自然屬性，幫助兒童釋放天性，提高幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美能力，促進幼兒身心和諧發(fā)展。沙畫美育的核心是體現(xiàn)沙畫美育價值，設計符合幼兒身心發(fā)展特點、遵循幼兒認知規(guī)律的活動。

一、美育價值

（一）游戲性特征

1．玩的特征

在“玩”中學習，在“玩”中探索，“玩”是幼兒認知世界的主要途徑和方式。玩沙是孩子的天性，一盤沙、一雙手就可以繪制生動有趣的沙畫。沙畫可以讓幼兒接觸到來自自然的物質(zhì)——沙子，體會到來自大自然的親切感。沙子具有極高的塑造性和重塑性，隨意的堆、撒、勾、抹、投、點、漏、鋪就可以呈現(xiàn)不同形態(tài)，在這些肢體行為探索與視覺圖像呈現(xiàn)的轉(zhuǎn)換中刺激著幼兒的感受與認知，從這個角度來講，沙畫活動過程亦是玩的過程。幼兒親身體驗、動手繪制沙畫，在與自然物沙子的接觸中，也逐漸釋放天性，得以更好的發(fā)展。

2．沙畫繪制手法的游戲性

沙畫繪制的手法是神奇的、充滿樂趣的，如勾沙，手指有粗有細，有長有短，不同的手指所勾出的形狀也是不同的；又如漏沙，在沙畫繪制中常用漏沙的方式呈現(xiàn)較粗的線條，手靠近沙畫臺漏出的線條是飽滿的，然而當作畫者將手抬高遠離沙畫臺定點漏沙，沙子落在沙畫臺上接著會因為沙子自身的重量和彈性而彈起來，大小均勻的沙子也均勻地彈出，自然地形成一個圈，好似散發(fā)著光芒的太陽。沙畫的繪制手法中蘊藏著無窮的可能，每一次嘗試都能帶給幼兒新的體驗，也激發(fā)著幼兒對沙畫探索的欲望。

3．創(chuàng)造力、想象力的激發(fā)

藝術對低齡期的兒童而言就是一種最基本的表達情感的形式、生命體驗的形式。[3]可以將沙畫作為載體，讓幼兒自由地表達自己的所思所想，充分展現(xiàn)自我，釋放天性，回歸本真。充分自由、寬松的氛圍能夠更好地激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作出獨具個性特征的沙畫作品。幼兒自由表達的過程也是自由玩沙的過程，玩沙過程中幼兒表達著多樣性的肢體行為，多樣性、豐富性的圖像也伴隨著這些行為得以呈現(xiàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力。此外，沙畫繪制手法的隨變性能讓一種繪制手法表現(xiàn)出多樣性、豐富性的圖像，激發(fā)著幼兒的創(chuàng)造想象力。

（二）審美性特征

1．沙畫材料之美

沙畫藝術的材料是來源于大自然的天然沙子。用以作畫的沙子，要經(jīng)過清洗、晾曬、過篩等環(huán)節(jié)，經(jīng)過篩選的沙子大小均勻，手感舒適，流動性好，富有彈性，可以很好地滿足幼兒的操作需求。將沙子揮灑在沙畫臺上，在光影的作用下，可以顯現(xiàn)出天然的顆粒性肌理效果，使幼兒能夠直觀地感受到自然之美。沙畫材料獨特的手感能夠給予幼兒自然親切感，激發(fā)幼兒的探索和學習興趣。

2．物象形態(tài)之美

沙畫需要在透亮的沙畫臺上作畫，當作畫者在覆蓋滿沙子的畫面上勾畫時，底部的亮光也得以顯現(xiàn)，這種明暗對比，能帶給人們強烈的視覺沖擊力。某一物象的具體形態(tài)的呈現(xiàn)需要依靠點線面完成，沙畫繪制過程中帶來的強烈的視覺沖擊力，可以以更好的效果呈現(xiàn)物象的形態(tài)之美，幫助幼兒對繪制的物象形態(tài)有一個更加具體、完整的認知。

3．美術形式之美

沙畫繪制手法的獨特性、多樣性以及沙畫材料的獨特性象征著沙畫藝術具有獨特的藝術美感。沙畫材料是固體的沙子，沙粒大小均勻，富有彈性，用不同的力度將沙子揮灑在沙畫臺上，可以呈現(xiàn)出不同的效果，如快速大面積的揮灑，可以使沙子均勻地分散在沙畫臺上，而慢速小面積的揮灑，可以使富有彈性的沙子呈現(xiàn)獨特的肌理效果。作畫者可以充分利用這種獨特肌理效果，如在樹枝上灑出大片的肌理，可以呈現(xiàn)樹木茂盛的效果。此外，同一物象在沙畫中還可以用兩種不同的畫法來呈現(xiàn)，如畫小草，用陰畫法，即在鋪滿沙子的臺子上用勾沙的手法來勾畫小草；或用陽畫法，即在空白的沙畫臺上用漏沙的手法來畫小草，不同的畫法帶給人的視覺感受也是不同的。陰陽結(jié)合，共同繪制豐富完整的畫面，能夠給予觀者豐富的視覺感受，感受到沙畫獨特的藝術美感。

（三）學習性特征

1．啟蒙性

幼兒園實施科學啟蒙教育應當從幼兒的興趣出發(fā)、貼近幼兒的生活、注重培養(yǎng)幼兒主動探究的習慣和能力、注重系統(tǒng)的科學啟蒙教育與在幼兒一日生活中的滲透相結(jié)合。[4]沙畫美育活動是對幼兒實施啟蒙教育的途徑，如在繪制某一物象時，應先對該物象的結(jié)構(gòu)有一定的認知，而觀察是最好的方法，引導幼兒觀察物象的結(jié)構(gòu)、特征，建立對物象清晰的認知，不僅有助于沙畫的學習，還能夠讓幼兒獲得對該物象清晰具體的認知。在這一基礎上，可以對幼兒進行知識的啟蒙學習，如將古詩《詠鵝》的學習與沙畫繪制結(jié)合起來，根據(jù)古詩繪制鵝的不同形態(tài)，幼兒在繪制鵝的過程中，不僅加深了對鵝的形象結(jié)構(gòu)的認知，還加深對《詠鵝》這首詩的理解和記憶。

2．觀察性

對于美術來講，美育的作用就是要充分挖掘培育對象的視覺潛力。沙畫的學習有助于幼兒觀察能力的提高，在沙畫藝術活動中，帶領幼兒對物象進行認識時，有意識、有策略地引導幼兒采用適宜的觀察方法對物象進行觀察，能夠提高幼兒的視覺感受力與觀察力，如觀察竹子，首先，整體觀察：觀察竹子的生長走勢、有哪幾部分組成等；其次，觀察竹子的局部：竹葉與竹子的連接部分，竹葉的形狀等；最后，觀察竹子的細節(jié)：竹節(jié)的連接部分，竹葉的細節(jié)等。通過對竹子從整體到局部再到細節(jié)的觀察，引導幼兒學習觀察方法，鍛煉幼兒的視覺敏感度和敏銳度。

3．技能性

沙畫的繪制是一項技能性活動，鍛煉眼腦手的結(jié)合，有利于幼兒大腦發(fā)育。沙畫技能包含基本繪制手法、造型步驟、畫面轉(zhuǎn)換與銜接技法等，呈現(xiàn)一定的規(guī)律性與秩序性，有利于引導幼兒特別是中、大班幼兒建立方法意識。同時，幼兒在學習沙畫的過程中，對各種沙畫繪制手法逐漸熟悉，手指的靈活度也逐漸提升。如在均勻揮灑沙子的沙畫臺上用勾沙的手法作畫，幼兒要熟悉并學會利用每根手指的粗細不同、可與沙畫臺的接觸面大小、形狀不同等特點，勾畫生動有趣的畫面，幼兒繪制沙畫的同時，手部精細動作也得到了發(fā)展。另外，在繪制對稱的圖形時，需要用雙手同時作畫，雙手作畫能夠促進幼兒手的協(xié)調(diào)，也有助于幼兒左右腦的雙重開發(fā)。

二、沙畫美育教學活動實施策略

（一）沙畫美育的原則與要求

沙畫美育活動的實施要以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導綱要》中有關藝術領域的目標與要求為依據(jù)，遵循幼兒園美術教學活動的審美性、創(chuàng)造性、發(fā)展性、積極性和多樣性的原則，充分發(fā)揮沙畫游戲性、審美性和學習性的美育價值。注重利用活動內(nèi)容對幼兒進行啟蒙教育；發(fā)揮游戲性特征，設計游戲化的沙畫技能學習活動；利用沙畫藝術獨特的審美特征，引導幼兒觀察、感受，注重培養(yǎng)幼兒掌握觀察方法，促進幼兒感受力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

沙畫美育活動的開展旨在拓展幼兒的經(jīng)驗范疇，在幼兒的直接經(jīng)驗和感性認識中幫助其釋放天性，促進幼兒的身心健康發(fā)展；同時進行審美啟蒙，發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；最終培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，促進幼兒智力的發(fā)展。

（二）沙畫美育活動內(nèi)容

兒童是學習的主人。在活動內(nèi)容的選擇上，不僅要尊重幼兒的主體地位，基于幼兒的年齡特點和認知發(fā)展水平，考慮幼兒的興趣、需要和已有經(jīng)驗，還要考慮沙畫繪制手法的難易程度、適用性高低。首先，可以從幼兒感興趣的單個簡單形象入手，并結(jié)合基礎的沙畫繪制手法，初步建立起幼兒對沙畫學習的興趣；其次，向中等難易程度的單個形象拓展，沙畫繪制的手法也要逐步拓展；再次，豐富畫面，呈現(xiàn)一個完整的簡單場景；最后，增加內(nèi)容、場景，使畫面豐富又有內(nèi)容，內(nèi)容的選擇可以與故事場景、兒歌等結(jié)合。畫面逐漸豐富的過程，不僅是活動內(nèi)容的增加和豐富，更是沙畫繪制手法的增加和豐富，在這一過程中幼兒也逐漸熟悉了沙畫繪制的手法，掌握了沙畫這項技能。

（三）教師引導方法

1．活動前

創(chuàng)設安全、友好、和諧、符合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的物質(zhì)環(huán)境。選擇面積適宜的沙畫臺，以便于幼兒繪制完整的畫面，沙畫臺的安放要考慮幼兒的身高因素，讓幼兒操作起來更加便捷、舒適。充分利用沙元素對沙畫活動室進行布置，讓幼兒在身臨其境中感受到沙畫藝術的特質(zhì)，提升幼兒的審美素養(yǎng)。

幼兒對新奇的事物總是充滿著強烈的好奇心和探索欲望，因此在活動開始前就要建立合理的規(guī)則和秩序上的要求，如不能拍打、破壞沙畫臺；要愛惜沙子；畫沙畫前后要洗手等。

注重活動前的導入環(huán)節(jié)，可以讓幼兒觀看生動有趣的沙畫視頻，初步了解沙畫，激發(fā)幼兒學習沙畫的興趣；也可以根據(jù)沙畫活動的具體內(nèi)容選擇相關的形象、物象等，進行活動的導入。

2．活動中

在活動過程中，教師要盡可能地營造民主、自由、關懷、尊重、信任與積極互動的心理氛圍，鼓勵幼兒大膽嘗試，發(fā)揮想象，促進幼兒參與沙畫美育活動的積極性。

注重沙畫技能的引導，采用示范輔以講解的方法進行，幼兒的模仿性極強，采用示范法讓幼兒更直觀地感知沙畫繪制的手法，便于幼兒模仿學習，講解時要使用兒童化的語言，既易于幼兒理解又能吸引幼兒的注意。注重引導幼兒進行觀察，引導幼兒采用由整體到局部，由局部到細節(jié)的觀察方法進行觀察，提高幼兒的觀察能力和視覺感受力，豐富幼兒的表象，有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。注重幼兒創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，要循序漸進，由易到難，逐步提升。在幼兒的創(chuàng)作過程中，要耐心傾聽幼兒的想法，與幼兒積極互動，給予幼兒支持與鼓勵注以啟發(fā)幼兒，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能。

在沙畫繪制過程中幼兒難免會遇到困難，教師應及時給予幼兒指導，鼓勵幼兒多次嘗試，引導幼兒根據(jù)沙子的特點做出改進，逐漸克服困難，讓幼兒體驗成功的快樂，也能夠提高幼兒參與沙畫美育活動的積極性。同時，幼兒在克服困難的過程中，也能夠感受到細致、認真的態(tài)度更容易畫出完美的沙畫作品，長此以往，幼兒在練習沙畫的過程中，也磨煉了意志。

3．活動后

將幼兒繪制沙畫的過程以及作品保存為影像資料，在活動結(jié)束后利用這些資料與幼兒展開討論活動。可以根據(jù)幼兒的作品展開表征活動，讓幼兒對自己的作品進行介紹，表征的過程中幼兒的表達能力也得到了提升。教師還可以對幼兒的沙畫繪制的過程進行評價，以積極性的評價為主，創(chuàng)設良好的評價環(huán)境，激勵幼兒的自尊心、自信心與榮耀感。

（四）領域融合

五大領域的教育活動是幼兒園教育的主要內(nèi)容，將沙畫藝術融入五大領域的教育活動，也是沙畫美育活動實施的重要手段。選取語言領域活動中的故事、古詩或藝術領域活動中的兒歌等，將這些文學藝術作品轉(zhuǎn)化為直觀、生動的圖像或視頻。讓幼兒能夠直觀地感知故事、兒歌所講述的內(nèi)容，也便于幼兒理解，幼兒在觀看沙畫制作的圖像或視頻的同時，不僅能夠提升幼兒的審美能力，也能夠拓寬幼兒對沙畫藝術的認識。于健康領域，教師可以將沙畫繪制手法的練習，設計為具體的游戲活動，在游戲中，發(fā)展幼兒的手指靈活度，也能夠讓幼兒感受到沙畫繪制的魅力所在。于語言領域，教師可以將沙畫繪制手法轉(zhuǎn)化為生動具體的語言，如將五指并攏點畫的手法轉(zhuǎn)化為“變成小鳥，啄一啄”，生動、富有童趣的語言，更能吸引幼兒的注意力，提高對沙畫學習的積極性。也可以啟發(fā)幼兒用自己的語言描繪沙畫的繪制手法，豐富幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的語言表達能力。教師還可以和幼兒一起開發(fā)新的沙畫繪制手法，引導幼兒大膽嘗試，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。

總而言之，沙畫藝術有著極大的美育價值。沙畫藝術具有游戲性的特征，沙畫能讓幼兒體驗玩沙的樂趣、沙畫繪制手法的有趣，沙畫繪制過程的想象、創(chuàng)造都吸引著幼兒的興趣；沙子的獨特性、沙畫繪制手法、表現(xiàn)形式的獨特性，象征著沙畫藝術有著獨特的藝術審美特征；沙畫藝術具有學習性特征，有助于幼兒進行啟蒙教育，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，有助于幼兒動作的發(fā)展。沙畫美育活動的實施能夠促進幼兒觀察能力、表現(xiàn)力、感受力、創(chuàng)造力的發(fā)展，有助于幼兒動作的發(fā)展，提升幼兒手指的靈活性，促進幼兒腦部發(fā)育。教師要重視在沙畫美育活動中依據(jù)活動對象成長與認知發(fā)展的共性特點和個性特點注重引導性策略和方法的研究。

參考文獻：

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[2]符麗.幼兒園引入民間藝術的價值及其課程實踐——以豫南彩繪泥塑“泥叫吹”為例[J].學前教育研究，2022（09）：87-90.

[3]劉芳，滕守堯.兒童唐詩教育：回歸藝術與養(yǎng)護靈性[J].學前教育研究，2013（01）：44-48.

[4]陳春陽，李晶，余麗，尹明輝，張向軍.幼兒科學啟蒙教育的基本原則與途徑[J].學前教育研究，2008（04）：50-51+59.

基金項目：2022年度臨沂大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“踐行古典詩詞沙畫創(chuàng)作，提升教師教育美育素養(yǎng)”（項目編號：X202210452141）。

作者簡介：王義秀（2001-），女，山東臨沂人，本科，從事學前教育研究；曹彥明（1977-），女，山東高密人，研究生，副教授，從事美術教育研究。