淺析思維導圖在初中地理教學中的運用

摘要：根據初中地理學科知識較為分散的特點，思維導圖在教學過程中的應用能夠幫助學生快速建立完整的知識結構，幫助他們盡快掌握地理知識內容。筆者基于初中地理教學的實際現狀，對于思維導圖在初中地理教學中的教學價值和運用路徑進行了相關思考。

關鍵詞：初中地理 思維導圖 運用

在多年的教學實踐中，我深刻地領悟到，思維導圖具有較強的直觀性，能夠在一定程度上體現地理學科知識的重點內容，教師運用思維導圖進行教學工作，還可以在一定基礎上保證學生學習的積極性和系統性。初中地理實際教學過程中，教師為了使學生充分掌握相關知識，對于教學策略和教學模式都在進行著不斷優化，以期提升提高教學質量和效率，進而有效幫助學生進行知識體系的構建，確保學生在學習地理知識的過程中進一步加深對學科知識的理解，思維導圖能夠很好地實現這個目標。

一、在初中地理教學中運用思維導圖的意義

（一）提高地理學科教學進度

將思維導圖應用到目前的初中地理學科知識教學過程中， 充分發揮思維導圖包容性的優勢進行有效的學科信息化教學。利用思維導圖可以有效保證教師的教學進度，思維導圖的應用能夠統一教師在教學過程中的表述，使教學模式系統化、統一化，可以有效幫助教師設計教案。同時，思維導圖的應用能夠在保證課程框架完整性的同時，幫助教師理清備課思路，促進教師地理學科教學進度得到保證。

（二）促進地理知識學習的高效性

在地理學科教學過程中，部分學生在聽課時記錄的紛雜筆記未能對地理知識進行有效的歸納總結，無法充分體現筆記的重點知識內容，而且地理學科知識的筆記內容較多。教師在教學過程中應用思維導圖，能夠節約學生記筆記的時間，利用思維導圖中部分關節點與中心主題的鏈接可以幫助學生發散思維。思維導圖將某一中心主題以邏輯輻射狀發散，能夠將中心主題的知識點重點突出與其他知識進行有效融合，思維導圖的應用符合地理學習的邏輯思維特點。如，在進行人教版地理課本教學時，學生在對中國地理的學習中可以充分利用思維導圖。根據中國不同的地形，利用思維導圖進行發散式學習，以中國地形為中心，歸納出中國氣候、河流以及人口分布的特點。

二、思維導圖在初中地理教學中的運用策略

（一）思維導圖運用于課前預習

地理學科知識內容煩瑣、復雜，課程容量較大，因此，課前預習是地理學科知識學習過程中的一個重要環節。 結合初中生的思維特點，我發現部分學生在課前預習過程中找不準重點內容，從而使預習效果達不到預期目標。目前，在地理學科知識教學中，教師應深入應用思維導圖，在布置對應的預習任務過程中，教師通過應用思維導圖為學生確定初步的學習內容，以此幫助學生確定預習知識的大體框架，同時教師應引導學生培養正確的學習習慣，利用思維導圖對教材中的圖例和背景圖片進行重點分類， 使學生在預習過程中就能夠加深對重點知識的記憶。[1]如，在關于國家的內容時，讓學生利用思維導圖構建中心主題進行學習分散掌握國家的地理位置、人文景觀以及經濟發展等特點，從而再進行國家其他分支的學習。

（二）思維導圖運用于課堂學習

當前思維導圖在初中地理學科知識教學過程中的應用較為廣泛，學生在學習過程中記筆記和聽講是課堂學習中的重要組成部分。而思維導圖在課堂學習中的應用則能夠幫助學生更深入地理解課堂講授的相關知識，并且能夠為學生記筆記提供準確、系統的框架支持，利用思維導圖能夠增強學生課堂學習的動力。[2]教師在課程教學中利用思維導圖里的各級知識點結構進行課堂知識講解，幫助學生在課堂提問和思考過程中發散思維，并且能幫助學生抓取課堂知識的重點，以有效提高課堂的教學效率和質量。如，在教學地理課本中關于南北地區差異時，教師可以利用思維導圖分析造成南北方差異的原因，根據地理位置的差異、歷史條件的不同等因素對分支的知識點展開分析，以此方便教師講解，幫助學生理解掌握相關知識。在地理學科知識的教學過程中，教師根據教學目標和課程標準的要求，在教學過程中為了加深學生思考和對知識的理解，凸顯學生的主體性，將合作學習的目標整合為小組討論學習活動。 教師在組織學生進行合作學習的過程中要有效了解學生的知識體系建構情況，對合作學習的規則加以明確和引導，更好地構建學生知識體系的架構以及幫助學生對知識內容進行正確的理解與掌握。

總之，思維導圖在初中地理學科知識教學中的應用，提高了地理課堂教學的有效性，能夠幫助學生在地理學科的學習過程中建構一定的知識體系。思維導圖的運用使地理課本知識內容不再枯燥乏味，同時也解決了地理知識雜亂、分散的不足，思維導圖利用自身的特點將地理知識內容邏輯性較強地展示給學生，在簡化相關知識的同時降低了學生對地理知識內容的理解難度，能夠充分提高地理課堂的教學質量，以此保證初中地理學科知識的教學符合現代化教育標準與要求。

參考文獻：

[1]李美玲.基于核心素養的初中地理教學探究[J].當代家庭教育，2023（04）：112-114.

[2]劉培.指向區域認知培養的初中地理大單元教學策略[J].中學課程輔導，2023（02）：96-98.