繪聲繪色的小學(xué)美術(shù)課堂

摘要：隨著時代的發(fā)展，繪本教學(xué)法越來越受教育工作者的關(guān)注，美術(shù)學(xué)科也不例外，教師可以通過繪本來拓展學(xué)生的知識面，激活學(xué)生的思維和想象力，讓學(xué)生在繪本中培養(yǎng)自身的創(chuàng)作能力，并深刻感受到其表達的魅力，以此增強學(xué)生的理解能力和觀察能力，對此，小學(xué)美術(shù)教師對教材內(nèi)容需要進行分析和整合，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)體系，并將其中蘊含的元素，設(shè)計符合小學(xué)生真實需求的教學(xué)內(nèi)容，進一步提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文對繪聲繪色的小學(xué)美術(shù)課堂——將繪本融入小學(xué)美術(shù)進行探索，并提出了一系列策略，以充分發(fā)揮出繪本教學(xué)的教育價值。

關(guān)鍵詞：繪本 小學(xué)美術(shù) 策略探析

引言：將“繪本教學(xué)法”融入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在當(dāng)前的新課標教育背景下，單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時代的教育需求，而教師在授課環(huán)節(jié)中，合理運用繪本教學(xué)則可以提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)課堂與其他課堂是有明顯差別的，其主要的教學(xué)側(cè)重點在于實現(xiàn)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)綜合發(fā)展。而教師所開展的繪本教學(xué)活動，其中有趣的內(nèi)容能夠充分吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，逐漸提升自身的綜合素養(yǎng)，進一步提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。[1]

一、繪本融入小學(xué)美術(shù)的策略

（一）選擇繪本內(nèi)容，提升學(xué)生的美術(shù)能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，可融入的繪本內(nèi)容極為豐富，其內(nèi)容的風(fēng)格特點與故事趣味性，都能夠獲得小學(xué)生的廣泛喜愛。繪本材料比其他材料的內(nèi)容更全面，它能滿足各個年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的真實需求，讓學(xué)生投入到繪本當(dāng)中，并從中獲得豐富的美術(shù)知識。小學(xué)生正處于成長時期，在這一時期中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還不具備“深層維度”，所以也就無法理解相較復(fù)雜的美術(shù)內(nèi)容，繪本材料也是一樣的，教師在教學(xué)中，若選擇的繪本內(nèi)容難度較高，則無法讓學(xué)生真正理解其中的涵義，進而導(dǎo)致學(xué)生對繪本不感興趣。反之，若繪本內(nèi)容過于簡單，同樣無法提高學(xué)生對美術(shù)熱情。基于此，教師若想要解決這種情況，就需要在繪本教學(xué)過程中，對繪本內(nèi)容進行合理選擇，其內(nèi)容要符合學(xué)生的真實情況，并能滿足學(xué)生的需求，以此來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

例如，以贛美版小學(xué)美術(shù)課程《畫畫美麗的自然景色》為例，美術(shù)教師可以給學(xué)生引入《小房子》《綠眼睛》《四季時光》等繪本，讓學(xué)生在欣賞繪本的過程中，體會自然景色的魅力，以此提升學(xué)生的審美認知能力。在實際教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生先自行預(yù)習(xí)《四季時光》的內(nèi)容，并觀察其中四季更換的自然景色，以感受大自然景色的壯觀。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)《綠眼睛》，讓學(xué)生在其作品中“小白貓”的帶領(lǐng)下，感受“春夏秋冬”等自然景色，在這一過程中，不僅能加深學(xué)生的記憶印象，還能幫助學(xué)生掌握自然景色變換的規(guī)律。在新課改的背景下，教師采用新型的教學(xué)模式，這不僅能讓學(xué)生通過多元化的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)知識，還能加強自身的美術(shù)素養(yǎng)，以此實現(xiàn)教育教學(xué)的真正目標。

（二）利用繪本教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

美術(shù)教師在開展繪本教學(xué)活動時，不能一味注重美術(shù)內(nèi)容的講解，而忽略掉課堂的情境創(chuàng)設(shè)，這樣容易導(dǎo)致小學(xué)生無法提升自身美術(shù)的創(chuàng)作能力。因此，教師需要轉(zhuǎn)變改變教學(xué)理念，尊重學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位，而教師就做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，利用繪本內(nèi)容為學(xué)生在美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生帶來前所未有的體驗感，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身的能力，以此激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

例如，以贛美版小學(xué)美術(shù)課程《多姿多彩的風(fēng)箏》為例，教師可以引進繪本《公主的風(fēng)箏》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，以此調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教師可以將班級學(xué)生分成各個小組，讓小組成員相互合作制作風(fēng)箏，在此之前，教師要讓學(xué)生閱讀繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生來了解風(fēng)箏有不同的樣式，以此激發(fā)學(xué)生的制作興趣，然后，教師將課前準備好的剪刀、彩筆、卡紙等工具分給各個小組，并給學(xué)生設(shè)計“創(chuàng)作風(fēng)箏”的美術(shù)活動，讓學(xué)生將繪本與實際創(chuàng)作聯(lián)系到一起，以提高自身的創(chuàng)新思維。此外，學(xué)生在制作的過程中，教師需要仔細觀察小組合作的情況，若有學(xué)生出現(xiàn)問題，可以及時地幫助學(xué)生解決困難，并給予正確性的引導(dǎo)，使設(shè)計的任務(wù)能夠順利完成。通過這樣的方式，不僅能幫助學(xué)生加深美術(shù)創(chuàng)作的意識，還能提高學(xué)生的操作能力，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)語

總而言之，基于我國教育教育行業(yè)不斷的發(fā)展下，多元化的教學(xué)方法不僅是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的實踐創(chuàng)新，同時更是我國在未來現(xiàn)代化教學(xué)方面的主流應(yīng)用形式之一。在新時代的背景下，教師將繪本融入到美術(shù)教學(xué)中，不僅容易調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，而且也能促進美術(shù)教育事業(yè)的高效發(fā)展。[2]

參考文獻：

[1]王慧.打造繪聲繪色的課堂——將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].讀與寫：中旬， 2021（3）：0248.

[2]左佳.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微 ——淺談繪本教學(xué)[J].新課程（教研版），2021（48）：67.