如何在小學語文閱讀教學中構建審美

語文來源于生活，生活的方方面面也都充斥著語文。語文作為小學主要課程之一，有著不可替代的作用，閱讀又是語文學習過程中重要的內容，對學生綜合素質的提升十分必要。因此，在小學語文的閱讀教學過程中，閱讀種類資源眾多，內容也豐富多彩，教師應該根據實際情況，理論聯系實踐，幫助學生發揮主觀能動性，培養審美能力。本文就從小學語文閱讀教學的特點出發，并就如何構建小學生的審美情趣做了相關探究。那么，如何科學地在小學語文閱讀教學中構建審美？

一、嘗試采取分層遞進式的審美教學

教師在對學生們的審美進行教學的時候，應該高度注意層次教學，語文閱讀教學是語文學習的重要內容，因此教師應該根據學生們的實際能力而針對性地進行因材施教，并借助自身豐富的教學經驗對學生進行閱讀審美的導入教學。最關鍵的是教師要在整個教學過程中時刻將學生作為課堂的主體，自身作為教學的主導者和引導者，通過分層式的教學提升學生的審美能力。

二、利用朗誦讓學生們去體會閱讀中的審美

小學的語文閱讀教學中，朗誦環節是必不可少的。只有在朗誦的前提下，學生們才會對文章的內容有所了解和掌握。最重要的是，給學生們構建一個比較好的朗讀環境，有利于幫助他們更快地去融入到文章的具體情境之中去，更容易去揣摩作者的心境。現如今信息技術不斷地發展，教學設施也在不斷地完善，教師們可以充分利用多媒體設備，通過音頻、視頻教學，在學生們朗誦的時候配以一些符合情境的音樂播放，有時教師可以帶領學生一起進行文本朗誦，這樣做能夠讓學生們更加投入到朗誦中去，有效地去領略作者文章中的美。

三、開展以學生為主體的閱讀審美教學

新課程標準中指出教師應該在教學過程中以學生為主體，教師應該改變以往以自身為主體的教學模式，真正讓學生有機會去參與到閱讀教學中去，教師應該在課堂上與學生們保持溝通交流，跟學生共同探討文章，探討文章所想表述的情感。與此同時，教師還應該讓學生養成良好的閱讀習慣，在課余的時間多閱讀、多積累。看到優美詞句的時候可以記錄下來，長時間的積累會大大提升學生們的文學素養，讓學生們在學習掌握課堂基礎知識的同時拓寬自己的閱讀面，在知識層面做到進步和延伸，由此推動語文閱讀中的審美教學。

綜上所述，在新課改的素質教育背景下，教師應該完善自身，設計合理有效的教學環節，培養學生的閱讀審美意識。在語文閱讀教學過程中，教師應該善于為學生營造一個輕松愉悅的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，開闊學生的眼界，幫助和引導學生提升審美素質，豐富學生的知識儲備量，完善小學語文教學的審美構建。