探究幼兒園繪本教學中情感教育的缺失與回歸

摘要：教師在進行幼兒園繪本教學時應注重引入情感教育，改善以往情感教育缺失的情況，積極采用多樣化的教學手段促進情感教育的回歸，從而助力幼兒健康成長。本文對幼兒園繪本教學情感教育的缺失提出一些改善建議，旨在促進幼兒園繪本教學中情感教育的繪本，助力幼兒健康成長。

關鍵詞：情感教育 "幼兒園 "繪本教學 "缺失與回歸

一、合理選擇繪本，實現情感教育回歸

教師就必須合理選擇繪本內容，確保其中有充足的情感內容，可以實現幼兒園情感教育的回歸。首先，在選擇繪本時要注意繪本的生活性、真實性。與生活相關的繪本內容可以有助于激發幼兒的閱讀興趣，使其能夠在閱讀過程中逐漸了解有關情感方面的知識，從而提升幼兒園繪本教學的水平。其次，繪本的內容選擇要實事求是，幼兒園教師必須結合幼兒的認知規律以及興趣愛好進行選擇，既符合幼兒獨特的心理狀況，也可以符合生活教育的要求，這能更好地發揮出繪本育人的作用，實現情感教育的回歸。最后，在選擇具有情感教育的繪本時，教師可以選擇一些富有想象力的繪本，有助于情感教育的潛移默化，從而實現幼兒情感教育的回歸。[1]

二、創設教育情境，促進情感教育回歸

首先，在情感教育中，教師應學會創設教育情境，為幼兒打造生動、真實的情感教育情境，從而實現幼兒情感教育的回歸。繪本故事都具有情境性，其中有很多生活中常見的元素，教師可以以此創設情感教育的情境，并引導幼兒進行情感梳理，從而增強繪本教育的實效性。以《好餓的毛毛蟲》繪本閱讀為例。教師可以利用多媒體信息技術的方式為幼兒展示相應的情境，讓幼兒更好、更清晰地看到毛毛蟲蛻變的過程。之后還可以讓幼兒以小組合作的方式進行討論，使幼兒能夠深刻感受到毛毛蟲蛻變成蝶的不易，從而落實情感教育。其次，教師可以基于繪本內容創設問題情境，引導幼兒對相關問題進行探究，以促使幼兒的情感素養在問題探究的過程獲得提升，從而實現情感教育的回歸。以《愛哭公主》繪本閱讀為例。教師可以設計“愛咪公主因為什么事情而不開心”“你遇到相關事情時也會不高興嗎”“當你不高興時如何調節情緒呢”等問題。通過問題情境的方式可以帶領幼兒一起探討，有助于幼兒在探究過程中獲得理解，學會如何掌控自己的情緒，如何始終保持愉悅的情緒，以擺脫一些不良情緒的影響，從而落實情感教育，助力幼兒健康成長。以《皮皮蛋蛋逛超市》繪本閱讀為例。教師可以基于繪本內容設計問題，引導幼兒對繪本中皮皮蛋蛋的做法進行思考，如“你皮皮蛋蛋的做法認同嗎？為什么呢”“換做是你，你會怎么做”等，這不僅能夠豐富幼兒的生活體驗，也能幫助幼兒收獲正確、健康的生活常識，有助于使幼兒保持蓬勃的朝氣，助力幼兒健康成長。[2]

三、深挖繪本情感，引導情感教育回歸

教師在運用繪本進行情感教育的過程中，應重視挖掘繪本中關于情感教育的元素，以提升情感教育的效果，實現幼兒情感教育的回歸。首先，可以在生活方面挖掘與情感教育的銜接點，比如繪本講述幼兒的日常生活，包括與父母雙方說早安、飯前自覺洗手等，教師可以將繪本內容與角色扮演相結合，積極挖掘其中情感元素，讓幼兒從繪本中了解到必要的情感知識。其次，教師在運用繪本進行情感教育時，要注重培養幼兒獨立探索的能力。比如可以根據繪本內容設計相應的話題，以引導幼兒表達自己的真實情感。

結語：

總之，教師必須改善以往情感教育缺失的情況，積極采用多樣化的教學手段促進情感教育的回歸。對此，本文對如何利用繪本教學實施情感教育提出一些建議與想法，希望能夠實現情感教育的回歸，助力幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]張小紅.幼兒園繪本教學中情感教育的缺失及對策[J].智力，2021（23）：177-178.

[2]蘇文文.幼兒園繪本教學中情感教育的缺失及對策[J].教育界，2021（30）：81-82.