小學(xué)英語情景教學(xué)模式研究

摘要：在課堂教學(xué)過程中設(shè)計相關(guān)的語言交流情景，有助于加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，更能讓學(xué)生體會到語言的實用性。教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供用英語進(jìn)行活動的機(jī)會，讓情景教學(xué)為英語添彩。

關(guān)鍵詞：對話課堂 "情景教學(xué) "策略探討

圍繞“立德樹人”的核心素養(yǎng)，要求教師要提高教學(xué)素質(zhì)，對課堂安排進(jìn)行反思，讓學(xué)生高效地投入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也可以高效地提高學(xué)習(xí)能力。因此教師可利用有趣的教學(xué)元素，增強課堂趣味性，從而達(dá)到教學(xué)目的。[1]

一、情景教學(xué)對語感的培養(yǎng)

課堂上教師對英語情景的設(shè)置，可以幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，語感的培養(yǎng)非常依賴這種情景教學(xué)。情景教學(xué)是小學(xué)英語整體教學(xué)的有效手段，教師以一定的教學(xué)目的為出發(fā)點，構(gòu)建具有感情色彩的、人物主體的情景，幫助學(xué)生理解特定環(huán)境中的語言表達(dá)。

二、語音調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

為了能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握英語字母的讀音，在積極運用情景教學(xué)法中的語音教學(xué)功能展開教學(xué)。教師在課堂上進(jìn)行運用情景教學(xué)法進(jìn)行英語教育，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，教師將語音教學(xué)功能與學(xué)生情景表演進(jìn)行結(jié)合，在調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)習(xí)的速度與準(zhǔn)確率。

三、化抽象為具體

如果課堂上學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會比較少，學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)興趣可能就不高。 其主要原因在于英語知識內(nèi)容具有一定的抽象性。而教師可以讓學(xué)生通過調(diào)動自身的感官系統(tǒng)來更加直觀地感受英語詞匯的含義，在幫助學(xué)生增強英語單詞記憶。

四、運用游戲

小學(xué)生正是對世界好奇的階段，他們會被各種有趣的游戲吸引眼球，所以運用游戲，設(shè)計良好的教學(xué)情景可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)英語繪本、書寫、配音等小活動

如在課下的時間中，教師可以為學(xué)生開展英語繪本、書寫、配音等小活動，讓學(xué)生利用自己的時間和資源，充分搜集相關(guān)的英語材料，積極和同學(xué)進(jìn)行比拼。最后，可以讓學(xué)生不斷思考，在課下實踐活動中感受英語。

教師不斷與時俱進(jìn)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，對教學(xué)情景的創(chuàng)新，將更有利于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)。只有小學(xué)英語教師深挖教材內(nèi)容，并善于構(gòu)建相應(yīng)的情景，才能夠使小學(xué)英語教學(xué)顯得直觀化和生動化，才能夠吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力，最終有助于構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲玲、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教學(xué)周刊，2019（22）.