小學五年級語文“快樂讀書吧”版塊有效教學研究

如今的教學更加關注學生能力和素養的培養，在語言能力方面，也對學生的閱讀量提出了更高要求。整本書閱讀是義務教育階段小學語文學習任務群的重要組成部分，作為整本書閱讀任務的導入環節，“快樂讀書吧”在學生閱讀能力的培養中占據著重要的地位。如何有效優化“快樂讀書吧”版塊教學，讓學生在整本書閱讀中培養閱讀能力和語文素養成為教師需要關注的問題。本文從采用多種方法，提高學生的學習動力；做好教師引導，教授閱讀方法；發揮小組作用，突出學生主體；轉變評價方法，引導學生反思四方面出發對“快樂讀書吧”版塊有效教學策略展開探究，旨在更好地提高“快樂讀書吧”的教學效果，切實增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀能力。

一、采用多種方法，提高學生的學習動力

義務教育課程標準要求促進學習方法變革，倡導學生自主、合作、探究學習。在這樣的情況下，能否構建學生主動參與的學習活動成為教師需要關注的問題。“快樂讀書吧”是整本書閱讀的導入環節，在這一環節激發學生的于都興趣至關重要，不僅能提高學生學習的參與度，還能讓學生在課下的學習活動中更加積極。這對更好地提高學生整體學習效率有著重要意義。

（一）引入視頻素材，做到視聽結合

“好的開始是成功的一半”，在持續時間較長的整本書閱讀活動中，能否在一開始就激發學生的興趣在很大程度上影響著整體的教學效果。作為整本書閱讀活動的導入環節，在“快樂讀書吧”中快速激發學生興趣，吸引學生注意力成為教師需要完成的重要任務。信息技術的發展為教師提供了更加新穎的教學方法和更加多樣的教學素材，能充分調動學生視覺體驗和聽覺感官，在快速激發學生興趣方面有著很大優勢。因此，教師需要在教學的開始就結合所教內容引入合適的視頻素材，以視聽結合的學習方法更好地激發學生的閱讀興趣。

例如，在“從前有座山”這一主題的快樂讀書吧教學時，在課程的開始，教師可以引入《寶蓮燈》動畫的視頻剪輯。相比文字素材，這樣的動畫素材明顯更符合學生興趣所在，能快速吸引學生注意力。在視頻播放之后，教師可以詢問：“你們知道這一視頻展現的人物是誰嗎？他有什么樣的性格呢？整個故事的發展脈絡又是怎樣的？”由于視頻有效激發了學生的學習興趣，其在后續的問題探究中的積極性更高。這對更好地構建高質量的快樂讀書吧教學活動有著重要意義。

（二）開展游戲活動，促進學生參與

互動教學是如今重要的教學理念，強調以學生與學生、教師與學生的充分互動來提高學生的參與度，進而提高整體的教學效果。游戲教學法則是如今最重要的教學方法之一，能以學生之間的互動來提高學習活動的趣味性，進而促進學生主動參與學習。而且，根據調查，大部分學生的第一興趣與游戲相關，并且在小學階段，游戲活動發揮著更強的作用。因此，在“快樂讀書吧”這一版塊教學中，教師需要積極開展游戲活動，促進學生充分參與課堂活動和后續的閱讀實踐。

例如，在“從前有座山”這一主題的快樂讀書吧教學時，在課堂練習環節，教師可以設計“飛船運動會”游戲。在這一游戲中，教師以兩艘飛船代表兩名學生，而屏幕的左右兩邊則是與中國民間故事相關的判斷題目，如《白蛇傳》故事中的白素貞被壓在雷峰塔下，《沉香救母》中沉香的母親被壓在五行山下等。學生是否正確回答題目，中間開飛船的卡通角色會有不同的反饋。相比傳統的習題練習，學生在游戲活動中的積極性更高、興趣更濃厚。

二、做好教師引導，教授閱讀方法

如今的教學重視學科育人價值的發揮，重視學生主體地位的突出。在這樣的情況下，學生是否掌握正確的閱讀方法很大程度上決定著整體的教學效果?！翱鞓纷x書吧”是閱讀的導入環節，也是教師教授學生正確閱讀方法的重要環節。因此，教師需要充分發揮自身的引導作用，以合適的途徑滲透正確的閱讀方法。

（一）發放相應學案，展現探究任務

如今的教學重視學生中心地位的突出，但在過去，學生探究活動容易偏離主題，這是影響教學效果的重要因素。在這樣的情況下，能否讓學生掌握課堂學習的重點很大程度上影響著整體的教學效果。學案是引導學生學習的方案，是學生中心理念下教師發揮自己作用的重要方法。在小學語文教學中，為提高“快樂讀書吧”版塊的教學效率，教師需要結合學習的內容發放相應的學案，讓學生明晰課上的重點探究任務。

例如，在“從前有座山”這一主題的快樂讀書吧教學時，在自主學習環節，教師可以發放學案引導學生更好地把握閱讀的重點。如在《白蛇傳》閱讀中，教師可以設計“觀察書籍目錄，說說你有什么發現？”“找一找，白蛇與許仙在哪一節相遇？”“在哪一節，白蛇被壓到了雷鋒下？”“回顧本單元我們學習的閱讀方法，你準備如何閱讀《白蛇傳》？制定一個合理的計劃吧”等任務。這樣，通過學案展現相應的任務，教師有效讓學生了解了探究的重點，這對于提高整體的教學效率有著重要意義。

（二）做好導讀工作，滲透正確方式

在整本書閱讀這一學習任務群中，能否讓學生掌握正確的閱讀方法、了解學習活動的重點，很大程度上影響著整體的教學效果，這需要教師充分發揮自身的引導作用?！翱鞓纷x書吧”是教師導讀的重要環節，在這一環節就讓學生掌握正確的閱讀方法是非常重要的。教師不僅要以問題和背景介紹為引帶領學生了解閱讀的重點，也要通過自身的行為展現正確的閱讀方法，以身作則，讓學生充分了解正確閱讀方法的作用。

例如，在“從前有座山”這一主題的快樂讀書吧教學時，在導讀環節，教師可以講解閱讀目錄、借助批注記錄想法、以思維導圖明晰故事發展脈絡等閱讀方法。如在《孟姜女的傳說》中，教師可以列出故事情節思維圖，以起因、經過、高潮和結果四個部分引導學生對主要內容進行總結。在學生回答后，教師需要將導圖補充完整。完善導圖之后，教師可以寫下“孟姜女安葬丈夫”與“孟姜女投海而亡”。這樣，教師通過合適的方法進行導讀，讓學生在快樂讀書吧中掌握了正確的閱讀方法，有效提高了后續整本書閱讀的效果。

三、發揮小組作用，突出學生主體

如今的教學關注學生中心地位的突出，能否有效提升學生的自主學習能力與探究能力成為教師需要關注的問題。學習共同體是重要的教學方法。通過小組間的合作，學生能更順利地解決較為復雜的問題，這對教師在整本書閱讀中突出學生主體地位有著重要意義。因此，在“快樂讀書吧”版塊，教師需要合理構建小組，引導學生將正確的方法延續到課下的閱讀中。

（一）合理構建小組，促進小組合作

學習小組所能發揮的作用與小組的構建密切相關。在過去的教學中，部分教師組建的學生小組不僅難以保證學生高效解決問題，也難以保證組內學生的充分參與，即在小組活動中，往往只有少數優秀學生參與。這在一定程度上影響了語文教學效果?！翱鞓纷x書吧”導入的著作素材多樣，對學生能力也提出了更高要求?；谧尭鄬W生小組更好地完成學習任務這一目標，教師需要以同組異質的原則構建學生小組，促進學生深度合作。

教師可以在每個學期開始，依據各學科成績將學生劃分為不同的層次，盡量將同學科同層次的學生劃分到不同的小組，以保證同組異質。在快樂讀書吧教學時，教師應引導學生充分發揮自己的優勢，合理分工，讓更多學生充分參與到小組學習活動中，提高探究效果。如在“從前有座山”這一主題的快樂讀書吧教學時，教師可以向學生布置了以簡歷展現書中人物形象的任務，讓擅長美術的學生主導形象的繪制，其他學生填充文字內容，確保每個小組展現的任務成果更加優質。

（二）選用合適方法，做好組織工作

相比傳統的教學模式，以學生為本的教學模式能更好地培養學生的綜合能力，同時也對學生提出了更高的要求。相比以教師為主的講解，小組合作學習需要花費更多的時間。在這樣的情況下，能否引導學生將寶貴的小組合作時間應用到重點問題的探究中，在節約時間的同時全面培養學生獨立思考的能力和合作探究能力成為教師需要重點思考的問題。因此，教師需要選擇合適的小組組織方式，引導學生合理控制自主閱讀和小組合作探究的時間，更好地提高“快樂讀書吧”版塊的教學效果。

例如，在“從前有座山”這一主題的快樂讀書吧教學時，教師可以引導學生以“已知—未知—建構”的小組組織方式進行閱讀。在這一過程中，教師可以先規定一定的時間作為學生自主閱讀的時間。在這一閱讀活動中，學生需要將自己已經完成的問題以黑色筆標記，而未解決的問題則以紅色筆標記。在自主閱讀之后，教師可以引導學生以未知為重點，以小組合作的方式進行探究。學生小組則需要整合已知和未知的內容，構建完整的表格或者導圖。這樣，通過正確的小組組織方法，教師引導學生合理把控了自主探究和小組合作的時間，在快樂讀書吧中全面培養了學生的獨立思考能力和合作探究能力。

四、轉變評價方法，引導學生反思

《義務教育語文課程標準》重視評價的導向作用，能否落實教學評一體化的理念，以合適的評價方法引導學生從正確的方向進行反思成為影響整體教學效率的重要因素。在以學生為主的教學理念下，“快樂讀書吧”教學活動更加多樣。因此，教師需要根據實際的教學活動選擇合適的評價方法，充分發揮評價促學的作用。

（一）利用量表評價，引入豐富指標

相比傳統的教學理念，新時代下的教學更關注對學生核心素養的培養，也更關注學生的學習過程。在這樣的情況下，延續以成績為主、以教師為主的評價模式已經不再適用，教師需要積極構建多主體、多指標的評價活動，更好地發揮學生在評價環節的主體地位。量表是教學評價的重要方法，在引入多樣化評價指標方面有著很大優勢。基于新課改和新課標要求，在“快樂讀書吧”版塊教學時，教師需要積極融入核心素養培養，突出學生的學習主體地位，以此為框架構建多主體、多指標的量表。

例如，在“從前有座山”這一主題的快樂讀書吧教學時，在課堂教學之后，教師可以向學生發放以四項核心素養為框架的量表。結合本課學習的內容，每條核心素養之后都需要加上具體的指標。如，在文化自信方面，教師可以設計能否了解多個中國民間故事，以加深學生對中華優秀傳統文化的理解；能否認識國外民間故事，以拓寬學生的文化視野等。在量表中，每個指標都可以設置學生自評、組內互評、教師評價三個欄目，以有效豐富評價的主體。這樣，教師通過量表構建了多主體、多指標的評價模式，更好地落實了教學評一體化理念，發揮了評價促學的作用。

（二）應對多樣任務，做好成果展示

新時代教學倡導綜合學習資源、方法等要素，積極構建學習任務群。在這樣的教學模式下，學習任務的完成效果成為評價學生整體學習效果的重要載體。相比過去，學生的學習成果趨于多樣化，單一的成果展示和評價方法明顯無法滿足新時代下學生的學習要求。因此，教師需要根據布置的任務采取合適的成果展示方法，更好地引導學生從成果方面進行反思，并給予學生足夠的成就感，切實提高“快樂讀書吧”版塊的教學效果。

例如，在“從前有座山”這一主題的快樂讀書吧教學時，在學生分組了解了不同的故事后，教師可以借助課后服務開展班級故事會活動，讓學生從小組中選出代表講解閱讀的故事，并投票選出優秀小組。針對繪制連環畫這一任務，教師可以引導學生將連環畫展示到班級風貌墻上，供其他學生參觀和評價。這樣，教師通過多樣化的成果展示方法，既引導了學生從結果方面進行反思，又給予了學生成就感，進一步提高了學生的閱讀動力。

五、結語

綜上所述，在新課標的要求下，增加學生的閱讀量、培養學生的語言能力是教師需要完成的重要任務。在“快樂讀書吧”教學中，教師需要充分應用學習共同體、信息技術、量表等一系列新的教學方式和評價方法，切實優化教學模式，與時俱進，更好地在課堂教學中培養學生的語文核心素養，促進學生的全面發展。