淺議互助學習法在小學體育教學中的運用

互助學習法是指學生在教師的引導下，學生根據自己身體的滲透素質和技能，自愿組成互相學習、互相進步的小組，學生在教學過程中的主體地位得到了更充分的體現，并且可以實現體育教學效率的提升。體育教師應當將互助學習法融入小學體育課堂教學中，以便更好地幫助學生發展邏輯思維和創新能力。以下是筆者根據教學經驗所總結的互助學習法在小學體育教學過程中的運用策略。

一、設立小組長負責合作學習

因小學生的年紀比較小，因此在他們身上多多少少會出現注意力不夠集中、好動等情況。為了改變這一情況，體育教師可以在成立的互助小組中挑選一名成員作為小組的組長，組長的主要職責是負責監督小組內成員的合作學習。若是小組沒有一個統一的管理，其組織紀律就會變得散亂，相應的體育學習任務難以完成，影響體育課堂教學效率。因此，為了更加有效地進行合作交流，也為了讓組內成員都能有效鍛煉，體育教師可以選擇體育素質水平強、表達能力好、以及表現欲望強烈的學生作為小組學習的組長，并對組長開展培訓，確保小組長有較強的小組管理能力。除此之外，教師還需督促組長積極主動地組織小組活動，保證每個小組成員在訓練的過程中都能養成合作學習、互相促進的習慣。并且，還需教會小組長如何更好地在小組討論會議中鼓勵組內成員大膽表達自己的想法，分享自己對于相關體育項目的學習經驗，在這個過程中每個學生可以得到發展。若是在小組學習中存在不同的意見，組長也需要和老師進行匯報，這樣可以使得教師更好地掌握學生的學習發展情況。

二、為組員進行合理的分工

在互助學習小組中，每個小組成員都需要承擔不一樣的責任，并且只有當小組成員做到合理分工、各司其職的時候，相關的活動才能更好地開展，小組的目標才能更好地實現。在進行合作交流的過程中，因為不同學生有不同的想法，因此常常會出現大家意見不一的情況，可以在組內選出一個記錄員，整理交流過程中的觀點和想法，一來這樣可以幫助小組記錄討論的過程，二來也可以讓學生及時向老師尋求幫助，使得問題得到合理的解決。在一個小組中，學生的運動能力不同，若能夠充分發揮這部分學生的優勢，使其去幫助其他學生，也能保證小組內成員的共同進步。在此分工合作模式下，學生對體育項目的積極性被調動起來，同時也可以培養學生的責任心和互幫互助精神，一箭雙雕。

三、提供充足的合作學習時間

在小學體育教學過程中融入互助學習這一新型教育模式，不但可以提升學生的自主、合作、探究能力，同時可以確保體育教學課程可以更加順利地進行下去。因此，身為體育教師應當積極將互助學習法運用于體育教學課程中。合作學習的過程意識學生之間互教互助、交流知識的過程，也是溝通情感的過程，此過程促進了學生交往能力的提高，身為教師，應當重視學生在小組合作的過程中是否真正參與到合作環節中。教師應當盡可能地給予學生操作、探究、討論的機會，讓每個學生都有表達自己觀點的機會，在學生表達完自己的觀點之后，還可以根據別人和自己觀點的差異展開辯論，這在一定程度上可以幫助激發學生之間產生思維碰撞的火花。在合作學習之前，教師還需要留出一定的獨立鍛煉和思考的時間，只有當學生深入對某個問題進行探究和研究的情況下，合作探究學習的效果才會更好。

總而言之，在互助學習法的幫助下，學生的交流能力得到了很大的提升，同時，學生也會擁有更多的參與機會，最大程度地凸顯了學生在教學過程中的主體地位。相信通過設立小組長、為組員進行合理分工、提供充足的合作學習時間等策略，學生可以更好地獲得體育知識，增強技能，發展能力，形成優良的品質。