新時代全媒體賦能高校大思政課建設的路徑探究

摘 要：文章堅持問題導向，圍繞高度重視的全媒體傳播體系建設和“大思政課”建設問題，研究全媒體發展概況?？偨Y出全媒體顯著特征，分析了高校思政課概況和課程特點，從中梳理出推動全媒體賦能“大思政課”建設需要構建大工作格局、大課堂模式、大資源平臺、大師資體系，從而在機制體制、技術手段、呈現方式、傳播路徑等方面著實推動“大思政課”建設持續深入發展。

關鍵詞：高校 全媒體 大思政課

中圖分類號：F062.5;G641

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）12-167-03

黨的二十大報告指出，“要堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，牢牢掌握黨對意識形態工作領導權，全面落實意識形態工作責任制，鞏固壯大奮進新時代的主流思想輿論，加強全媒體傳播體系建設，推動形成良好網絡生態?！?022年7月，教育部、中宣部、中央網信辦等十部門聯合印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，對高校大思政課建設提出明確目標要求。中國海洋大學新聞中心課題組進行了深入研究，認為新時代對全媒體建設、對高?！按笏颊n”建設、對全媒體賦能“大思政課”建設都提出了全新要求，必須順應時代潮流，搶抓發展風口，開辟“大思政課”賦能路徑。

一、全媒體發展概況及顯著特征

全媒體包括媒體內容、表現形式、支撐技術三個要素。全媒體的發展，全媒體傳播體系的建設，都離不開相關技術的支撐，比如：移動互聯、大數據、云計算、人工智能（AI）、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，都在推動媒體深度融合。這個階段的全媒體具有以下顯著特征：

第一，內容為王。媒體發展不斷改善著民眾的精神文化生活，如同物質生活水平的提高一樣，媒體的內容決定著精神文化生活的品味和層次。在全媒體時代，媒體的內容依然是媒體建設的根本。

第二，時效為王。時效性從來都是媒體的顯著特點和不懈追求，全媒體時代對時效的追求將達到極致狀態，即時性將成為標配。

第三，個性為王。每個人的信息處理能力總是有限的。在信息瞬息萬變、浩如煙海的全媒體時代，無論是信息推送還是信息提取都將更為精準化、個性化。

第四，流量為王。所謂流量，就是媒體的受關注度，或者說是媒體吸引力，關注的人越多流量就越大，流量越大影響力就越大，影響力越大越能達到媒體所要達到的效果。

第五，體驗為王。全媒體既要堅持內容為王，又要創新表現形式（例如：沉浸式、互動式，甚至是穿越式），從而逐步達到媒體消費者的極致體驗。

第六，市場為王。各種媒體新舊交替、推陳出新，都是市場規律作用的結果。全媒體的出現是市場競爭的結果，其未來發展也必須遵循市場規律。

第七，民意為王。媒體直通民意。全媒體無論內容與形式，都要始終堅持以人民為中心的發展理念，從群眾中來、到群眾中去，貼近群眾、服務群眾，更好地滿足人民群眾對美好生活的新期待。

第八，技術為王。媒體的演變史就是一部科技、人才、創新的發展史。全媒體的發展現狀是由當前的科技水平決定的，其未來發展也必然由科技創新推動。

這“八大王”之間相互聯系、緊密交織，共同推動著全媒體傳播體系的建設進程，同時，全媒體的發展也會反作用于這“八大王”自身的變化發展，為它們注入強大動力。最后，全媒體傳播體系不僅會給人們帶來全新的精神文化生活，也將實現能量倍增，并會像電一樣成為一種能源，成為一種新的“基礎設施”。

二、高校思政課概況與大思政課建設

思想政治理論課是立德樹人、培根鑄魂的關鍵課程。狹義的思政課指大中小學校的思想政治理論課，包括課堂授課、網絡授課、實踐教學等。廣義的思政課可以理解為全社會影響人們思想品德的社會實踐活動，包括黨的二十大精神宣講報告會、模范典型事跡報告會、公益宣傳廣告等。

高校是人才培養的主要戰場、核心領域、關鍵環節，必須解決好培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人這一根本問題。所謂“才者，德之資也；德者，才之帥也。”高校只有抓好思想政治教育工作，才能牽住全面提高人才培養質量的牛鼻子；只有培養出“德”“才”雙一流的人才，才能成為名副其實的雙一流大學。思政課就是解決這一問題的金鑰匙，作用不可替代，辦好思想政治理論課意義重大。

筆者分析，所謂“大思政課”，就是思政課的升級版，是對傳統思政課內涵的豐富、外延的拓展、形式的創新、效果的增強。其突出特點就是一個“大”字，主要表現在以下四個方面：

一是構建“思政課程+課程思政”的大工作格局。中國海洋大學堅持“五育并舉”，深化“三全育人”綜合改革，全面推進“大思政課”和課程思政建設。中國海洋大學馬克思主義學院承擔了學校的思政課程教學工作。學生需要在畢業前完成4～5門的思政課學習。學習的模式也不局限于課堂，為推進課程思政與思政課程建設，培養更多知海、懂海、愛海的高層次創新人才，中國海洋大學在“東方紅3”科考船開設“海洋科考認知實踐”公共選修課，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，打造“行走的課堂”，產生了良好的育人效果。

二是構建“思政小課堂+社會大課堂”的大課堂模式。“思政小課堂”是指傳統的思政課堂或者說課堂思政教學，要進一步加強，不斷提高教學質量，同時，也要努力把傳統課堂之外的整個社會變成思想政治教育的大課堂，使思想政治教育無處不在、無時不有。需要高校建立黨委統一領導，馬克思主義學院積極協調，各院系、部門密切配合的思政課實踐教學工作體系，分專題建設一批實踐教學基地，組織開展多樣化的實踐教學，實現課內與課外、校內與校外、理論教學與社會實踐結合起來。

三是構建“線下平臺+線上平臺”的大資源平臺。新冠肺炎疫情防控期間，學生“停課不停學”，教師“停課不停教”，積極開展居家網絡教學活動，線下教學資源傳上了云端，線下教學活動轉到了線上，這是大資源平臺的成功實踐。“大思政課”也將構建這樣一個大資源平臺，把教學案例庫、教學重點難點問題庫、教學素材庫、在線示范課程庫等思政教育資源整合并上傳云端，建設資源共享、在線互動、網絡教學等為一體的“云上大思政課”平臺，實現教學資源、教學活動在線上與線下結合起來。

四是構建“專職師資+兼職師資”的大師資體系。辦好思政課關鍵在教師。高校近年來相繼重點建設了馬克思主義學院，廣納賢才，招聘優秀的博士生進行授課，這是專職師資的儲備。同時，還需要配備有政治素養、專業技能的兼職師資隊伍。堅持思想價值引領，中國海洋大學校領導和馬克思主義學院教師登上“東方紅3”船授課，做到每一批次課程思政內容全覆蓋。同時，課程融入體育、美育和勞動教育，組織學生開展體育鍛煉，在航行中觀潮起潮落、日月交替，體驗“自己動手，豐衣足食”的樂趣，真正實現德、智、體、美、勞“五育”并舉。課余時間，學生黨支部、團支部組織豐富多彩的主題學習教育活動。同學們在實踐中學真知、悟真諦，加強磨練、增長本領?！皷|方紅3”船成為學生喜愛的“流動思政課堂”，學校領導、實驗員、船員都成為了兼職師資。

三、全媒體賦能大思政課的路徑設計

“工欲善其事，必先利其器?！比襟w作為一種新的“基礎設施”，可以賦能高校“大思政課”建設，是全面推進“大思政課”建設的必備之器。問題的關鍵在于如何推動全媒體賦能“大思政課”建設？課題組認為，推動全媒體賦能“大思政課”建設要解決好三個問題：一是全媒體能為我所用；二是全媒體具有充足的正能量；三是要有合適的賦能路徑。

第一個問題：全媒體作為一種新的“基礎設施”，必須與“大思政課”緊密結合，為我所用，才能引導“大流量”發揮正能量，賦能“大思政課”建設。高校已經逐步建立起以學校黨委為統一領導，各個學院黨委、團委配合，并由馬克思主義學院、黨委宣傳部進行協調和統籌，在全校范圍內形成思政課教學教育與實踐的工作體制和工作機制。全媒體有責任、有義務為“大思政課”構建大課堂模式、大資源平臺、大師資體系賦能。

第二個問題：全媒體正處于媒體深度融合發展時期，信息深刻重塑著輿論生態、媒體格局、傳播方式，影響著人們的生活方式、思維方式、行為習慣，它的八個顯著特征決定了全媒體已經具備強大的能量。我們所要做的是牢牢把握全媒體發展正確方向，做大做強主流媒體，促使大流量是正能量。隨著科技發展日新月異，全媒體傳播體系的不斷健全完善，其賦能“大思政課”的招數自然也是無限可能。

第三個問題要有合適的賦能路徑，其實就是要解決全媒體賦能“大思政課”的“最后一公里”的問題，就是一個想干事、能干事、但如何干成事的問題，要有好的抓手、好的接口、好的切入點。全媒體必須適應新需求、走向服務端，建設多元智能、內容豐富、形式多樣的賦能路徑體系，在推動高?！按笏颊n”高質量發展方面，承擔更大的責任，發揮更大的作用，做出更大的貢獻。

結合全媒體自身八大顯著特征以及“大思政課”四大突出特點，可以在以下四個方面下功夫：

（一）推動全媒體成為“思想的連通器”，賦能“大思政課”構建大工作格局

要構建“思政課程+課程思政”的大工作格局，必須一手抓思政課程，一手抓課程思政，還要將雙手交叉，形成合力。思政課程抓了幾十年已經非常成熟。而“課程思政”還有很長的路要走，高校思想政治工作應該是全方位的，要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，要把思政課的內容融入、嵌入、滲入其他各門課程中去，使其他課程與思政課同向同行，形成育人合力和協同效應。這就要求高校各級各部門各院系形成密切配合的工作局面，其中，全媒體應發揮自身優勢，主動承擔起聯通的責任，把高校黨委的決策部署快速傳遞到每一個節點，同時把每一個節點的意見建議和工作情況反饋回高校黨委。

（二）推動全媒體成為“思想的搬運工”，賦能“大思政課”構建大課堂模式

實踐教學是思政課教學的重要組成部分，堅持理論性與實踐性相統一，是推動思政課改革創新的重要原則。思政課陣地在高校、在課堂，但隨時代的發展、實踐的發展，思政課要在守住傳統陣地的同時走出去，走出教室、走出學校，走進社會、走進社區、走進生活。全媒體的發展，為走出去提供了可能、提高了效率、提升了效果，是實現思政課小課堂與社會大課堂結合的有效手段。全媒體技術的發展，不僅使“移動思政課堂”成為可能，而且通過沉浸式、穿越式體驗還可以把社會大課堂搬進思政小課堂，使高校學生坐在教室就能體驗到千萬里之外的社會實踐效果。

（三）推動全媒體成為“思想的播種機”，賦能“大思政課”構建大資源平臺

教育部將建設“全國高校思政課教師網絡集體備課平臺”網絡支持系統、“青梨派”大學生自主學習系統、高校思政課教學創新資源開發系統、高校思政課教師基礎數據系統等，這是一個大資源平臺，平臺的資源需要不斷蓄積更新。我們要把課程思政的理念植入全媒體建設過程，讓全媒體自帶思政的種子，圍繞思政課教學和實踐內容創作微電影、動漫、音樂、短視頻、元宇宙場景等各種各樣的課件上傳大資源平臺，并在自身運行中將思政的種子撒向大學生，融入他們的生活，進入他們的頭腦，并生根發芽開花結果。

（四）推動全媒體成為“思想的充電站”，賦能“大思政課”構建大師資體系。

配備建強專職思政課教師隊伍，建立健全思政課特聘教授、兼職教師制度，構建專兼結合的大師資體系，關鍵要保證質量。無論是專職師資還是兼職師資，都有一個教學理念更新、理論知識更新、教學技能更新的問題。未來的師資培訓，可以更多地依托全媒體進行。全媒體不僅可以成為思政課老師學習培訓的平臺，也可以成為高校學生自主學習的平臺，使全媒體成為“AI思政老師”，成為大師資體系的組成部分。

總之，“大思政課”建設是“十四五”時期推動思政課高質量發展的重要抓手，充分發揮全媒體的優勢與長處，推動其賦能“大思政課”建設，對于新時代推動“大思政課”建設持續深入發展具有重要意義。

[基金項目：中國海洋大學2022年度黨建與思想政治教育研究一般課題“新時代推動融媒體賦能高校思政課的路徑探究”（項目序號：202206）。]

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（作者單位：中國海洋大學新聞中心 山東青島 266100）

[作者簡介：劉邦華（1971—），男，山東濟南人，副編審，碩士，從事高校新聞宣傳、新聞攝影與新聞傳播研究；左偉（1983—），女，山東青島人，副編審，碩士，從事思政教育與新媒體研究。]

（責編：若佳）