生活素材在小學美術(shù)課堂教學中的應用

摘 要：統(tǒng)的美術(shù)教學方法難以激發(fā)學生的興趣和想象力，限制了他們的創(chuàng)造力發(fā)展。此外，缺乏與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的教學情境和實踐體驗，使學生難以將所學知識應用于實際生活中。因此，探索如何有效地運用生活素材，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學方式，已成為當前小學美術(shù)教育的重要課題。本文探討了生活素材在小學美術(shù)課堂教學中的應用價值。并提出了開展生活實踐以提升美術(shù)課堂教學效果的建議。

關(guān)鍵詞：生活素材；小學美術(shù)；課堂教學

在小學美術(shù)課堂教學中，生活素材是一種重要的教學資源。生活素材是指我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|的各種事物和場景，如自然景觀、人物形象、生活用品等。這些素材蘊含著豐富的美學元素和文化內(nèi)涵，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和審美能力。然而，當前小學美術(shù)課堂教學普遍存在內(nèi)容單一、缺乏生活情境和實踐體驗等問題。因此，充分利用生活素材，將其應用于小學美術(shù)課堂教學中，對于提升教學效果和培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)具有重要意義。

一、生活素材在小學美術(shù)課堂教學中的價值

（一）增強學生的想象力

生活素材包含了各種各樣的景物、物體和人物形象，這些豐富多樣的元素可以激發(fā)學生的想象力。在美術(shù)課堂中，教師可以引導學生觀察生活中的事物，并鼓勵他們用自己的想象力來表達和再創(chuàng)造。通過與生活素材的互動，學生可以發(fā)展和培養(yǎng)他們的想象力，探索各種創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式。通過引入生活素材，學生可以從生活中獲取靈感，并將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品中的想象力。例如，教師可以帶領(lǐng)學生觀察自然景觀，如山水、花草、動物等，然后鼓勵他們使用不同的繪畫技法和色彩運用來表達自己的想象。這種過程可以培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力，并且激發(fā)他們對美的感知和表達的熱情。通過增強學生的想象力，生活素材在小學美術(shù)課堂教學中能夠開拓學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。學生可以通過觀察和思考生活素材，挖掘其中的美學元素，并將其融入到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中。這種創(chuàng)造性的表達不僅可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)才能，還能夠培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。

（二）理解生活的美

生活中充滿了各種美的元素和情感，通過引入生活素材，可以讓學生更加深入地理解和感受這種美。在美術(shù)課堂中，教師可以引導學生觀察和欣賞生活中的美好事物，如自然景觀、人物形象、日常用品等。通過繪畫、雕塑、攝影等藝術(shù)形式，學生可以表達對生活美的感知和理解。通過與生活素材的互動，學生可以培養(yǎng)對美的敏感性和欣賞能力，進一步理解和感受生活的美。通過理解生活的美，學生可以培養(yǎng)對美的熱愛和追求。他們將學會在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并將其融入到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中。這樣的體驗將豐富學生的藝術(shù)修養(yǎng)，并培養(yǎng)他們對美的價值觀和審美意識。此外，通過理解生活的美，學生還可以增強對文化傳承和多元文化的認知。生活素材涵蓋了豐富的文化元素，通過引導學生觀察和分析，他們可以了解不同文化背景下的美學特點和表達方式。這有助于培養(yǎng)學生的跨文化意識和包容性思維。

二、生活素材在小學美術(shù)課堂教學中的應用策略

（一）以學生為主體，滲透生活材料

以學生為主體、滲透生活材料是一種有效的應用策略，可以幫助學生更好地理解和應用生活素材。首先，教師可以通過調(diào)查問卷、小組討論等方式了解學生的興趣、喜好和生活經(jīng)驗，針對學生的需求和特點選擇適合的生活素材。例如，如果學生對自然景觀感興趣，教師可以引入山水畫、花草植物等相關(guān)素材；如果學生對動物喜愛，教師可以引入動物形象的素材。通過讓學生參與素材的選擇過程，能夠增加學生的參與度和學習興趣。其次，教師可以引導學生觀察和感知生活素材，并通過繪畫、手工制作等方式進行創(chuàng)作。例如，教師可以組織戶外寫生活動，帶領(lǐng)學生到校園或社區(qū)周邊觀察和記錄生活中的美好事物。學生可以用素描、水彩等繪畫技法表達自己對所觀察事物的理解和感受。這樣的活動可以使學生更加貼近生活，提升學生的觀察力和表達能力。

（二）依托信息化技術(shù)，創(chuàng)新生活素材融入渠道

在小學美術(shù)課堂教學中，依托信息化技術(shù)，創(chuàng)新生活素材融入渠道是一種有效的應用策略，可以拓展學生的學習方式和表現(xiàn)形式。首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字資源，為學生提供豐富多樣的生活素材。通過使用電子百科全書、在線藝術(shù)畫廊、圖片和視頻分享網(wǎng)站等資源，學生可以接觸到更廣泛的生活素材，涵蓋不同的主題和風格。教師可以引導學生在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、搜索和收集感興趣的素材，從中獲取靈感和參考。其次，教師可以引導學生運用信息化技術(shù)進行生活素材的創(chuàng)作和表達。學生可以利用電腦軟件、繪圖平板、數(shù)碼相機等工具，進行數(shù)字繪畫、攝影、視頻制作等活動。他們可以將觀察到的生活素材進行數(shù)字化處理，運用各種特效和編輯工具，創(chuàng)造出豐富多樣的藝術(shù)作品。通過信息化技術(shù)的運用，學生可以更加靈活地表達和展示對生活素材的理解和想象。

（三）開展生活實踐，提升美術(shù)課堂教學效果

在小學美術(shù)課堂教學中，開展生活實踐是一種有效的應用策略，可以提升美術(shù)課堂教學的效果，并幫助學生更好地理解和應用生活素材。首先，教師可以組織學生參與實地考察和實踐活動，與生活素材進行直接接觸和體驗。例如，組織學生參觀藝術(shù)展覽、博物館或藝術(shù)工作室，讓他們親身感受藝術(shù)作品和藝術(shù)家的創(chuàng)作過程。學生可以觀察和分析展覽中的生活素材，了解不同藝術(shù)形式和風格的表達方式。此外，教師還可以安排戶外寫生活動，帶領(lǐng)學生到自然環(huán)境中觀察和記錄生活中的美好事物。通過親身參與和實踐，學生可以深入感知和理解生活素材的美和意義。其次，教師可以鼓勵學生在課外時間積極參與美術(shù)實踐，將所學知識和技能應用到實際生活中。例如，學生可以參加美術(shù)比賽、繪畫社團或藝術(shù)工作坊等活動，與其他藝術(shù)愛好者進行交流和分享。通過參與實踐活動，學生可以拓展自己的藝術(shù)經(jīng)驗和技能，提升對生活素材的理解和表達能力。此外，教師還可以鼓勵學生與家人、朋友分享自己的藝術(shù)作品，增強他們對美的自信和自我認同。

參考文獻：

[1]朱云逸.生活素材在小學美術(shù)課堂教學中的應用[J].美術(shù)教育研究，2023，No.289（06）：179-181.

[2]陳鵬程.核心素養(yǎng)下小學美術(shù)情景交融的教學藝術(shù)[J].亞太教育，2023（08）：66-68.