指向深度備考的三維走向

張成堯

（大連市第二十四中學(xué)）

當(dāng)下的備考普遍存在“散、碎、雜”的低層次問題，不利于學(xué)生高階思維的培育與核心素養(yǎng)的生成。《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》明確指出：高考命題聚焦“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、核心價(jià)值”是“學(xué)科素養(yǎng)”落實(shí)的本質(zhì)與抓手，也是深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。所以，在一輪復(fù)習(xí)中如何培育學(xué)生的“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、核心價(jià)值”是我們一線教師無法回避且必須回答的問題。

一、大概念構(gòu)建，必備知識(shí)“向?qū)挕倍?/h2>

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出教學(xué)要：“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。”在一輪復(fù)習(xí)過程中，以學(xué)科大概念為引領(lǐng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新的整合與歸納，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)、多維地掌握知識(shí)，克服嚴(yán)格按教材順序知識(shí)學(xué)習(xí)“淺、碎、雜”的問題。大概念構(gòu)建要三步走：第一，確定學(xué)科核心大概念。可以根據(jù)高考試題、時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)生疑惑點(diǎn)等確立；第二，要有大格局。突破目、框、課、單元，甚至模塊去建構(gòu)；第三，以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)。圍繞學(xué)科大概念梳理出知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式建構(gòu)思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。例如，圍繞“勞動(dòng)”概念：必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》里有“腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分工，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。”等；必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》有“勞動(dòng)是物質(zhì)財(cái)富的源泉，也是價(jià)值的唯一源泉。”“弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。”等；《哲學(xué)與文化》有“勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)。”等；《法律與生活》有“保護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)就是保護(hù)勞動(dòng)、保護(hù)發(fā)明創(chuàng)造、保護(hù)和發(fā)展生產(chǎn)力。”等。

第一步由教師確立，第二、三步可以交給學(xué)生完成，做好學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看書、會(huì)思考、會(huì)整合。

二、項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，關(guān)鍵能力“向深”而挖

學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)慢和弱，主要是因?yàn)楣噍斒降慕逃龥]有給學(xué)生“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”的機(jī)會(huì)。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是通過做項(xiàng)目來開展教和學(xué)的活動(dòng)，是學(xué)生參與一系列復(fù)雜任務(wù)來解決真實(shí)世界中的問題，在解決和經(jīng)歷中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。這種學(xué)習(xí)方式在一輪復(fù)習(xí)過程中可以簡(jiǎn)化運(yùn)用：第一，入項(xiàng)：呈現(xiàn)核心驅(qū)動(dòng)問題；第二，展開：讓學(xué)生在真實(shí)情境下充分進(jìn)行任務(wù)探索；第三，結(jié)項(xiàng)：做好匯報(bào)、總結(jié)與評(píng)價(jià)。例如，在講解《政治與法治》第三單元時(shí)，設(shè)置驅(qū)動(dòng)問題：憲法主題公園的精彩呈“憲”對(duì)于建設(shè)法治國(guó)家有何作用？學(xué)生通過游覽、參觀憲法主題公園（也可云游覽），對(duì)憲法主題公園有了初步的認(rèn)知，為了解決問題，學(xué)生必須主動(dòng)了解法治國(guó)家相關(guān)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)與幫助下，將知識(shí)與真實(shí)情境相結(jié)合，學(xué)生小組合作生成答案后，向師生交流展示，此時(shí)再通過師生、生生評(píng)價(jià)進(jìn)行完善與復(fù)盤。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終處于做中學(xué)、做中悟、做中得的動(dòng)態(tài)生成樣態(tài)。

三、驅(qū)動(dòng)式展示，核心價(jià)值“向心”而立

高考命題遵循“無情境不命題,無價(jià)值不入題,無思維不成題”的原則，核心價(jià)值（觀）成為了高考的必考點(diǎn)。價(jià)值觀培育不僅是高考的需要，更是做人的根本。“價(jià)值（觀）”屬于意識(shí)范疇，是學(xué)生在學(xué)、練、評(píng)中最難發(fā)現(xiàn)問題的一環(huán)，而語言是思想（意識(shí)）的外化，所以，我們的一輪復(fù)習(xí)課堂要有“價(jià)值”外顯，即給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生表達(dá)一定不是漫無邊際地談，教師要給學(xué)生一個(gè)具有開放性、可議性的議題、主題或辯題，在驅(qū)動(dòng)式問題的牽動(dòng)下，讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備后當(dāng)堂展示，展示后大家可以分享觀點(diǎn)，深度對(duì)話。例如，可設(shè)置：有人說：“廣泛使用服務(wù)機(jī)器人，會(huì)引發(fā)失業(yè)潮，不利于就業(yè)穩(wěn)定。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā！被蛘摺罢?qǐng)你談?wù)勈裁词菒蹏?guó)”等。學(xué)生分享、交流、對(duì)話之后，教師一定要進(jìn)行明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生一顆紅心跟黨走，堅(jiān)定信念不動(dòng)搖。

教學(xué)有法，教無定法。“四新”時(shí)代的高考備考必須更新理念、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，一切教學(xué)行為都要圍繞“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”進(jìn)行，讓課堂不再僅僅是知識(shí)的生成地，更是素養(yǎng)的生根地，這才是真正的以學(xué)生為中心。