立德樹人背景下高職院校體育教學改革創新研究

王柯

立德樹人理念在高職院校體育教學中的貫徹實施，對增強學生體質，錘煉學生的抗壓能力，培育學生樂觀的心態起到了很好的促進作用。因此，高職院校應把德育教育融入到體育教學的過程中，應用多種教學形式，提升教學水平，構建品質課堂，為培養高職院校學生的良好品德，提升其身心健康打下堅實的基礎。本文對立德樹人背景下高職院校體育教學的現狀及改革創新的重要性進行了探析，并提出了具體的改革創新策略。

德，是一個人自立的根本，高職院校作為技能型人才和應用型人才的主要培養基地，應堅持立德樹人的根本思想，正確認識體育教學，改革創新體育教學的教學內容和教學方式，使其與德育的關系更加緊密，提高體育課堂教學價值，在培養學生健康體魄的同時，加強學生的品德品質修養，促進其健康成長，保證體育教學的效果。

1 立德樹人背景下高職院校體育教學的現狀

1.1 教學內容不夠生動

過往的體育教學強調實踐，而德育教育偏重于理論，將兩者相結合，體育教學就同時具有較深的理論基礎和生動的實踐性，整體的教學氛圍也會更加和諧，同時，還能極大的促進學生學習效率的提升。然而，目前我國高職院校體育教學內容仍停留在與體育相關的知識、技術等方面，往往是由教師教授，學生模仿，循規蹈矩，枯燥乏味，只會讓學生感覺到無聊、疲累，不能激發學生的操練熱情，教學內容老舊、缺乏彈性，致使體育教學與立德樹人思想的結合缺乏創新性[1]。很多學生的身體素質和學習意識都比較弱，體育教師的課堂教學難以持續，教學質量也不容樂觀，在沒有任何后續安排與保障的情況下，學生的運動與學習完全依賴于個人的自主與愛好。另外，具有相當數量的教師不懂得把立德樹人思想與體育教學相結合，只是把課堂上的理論知識系統化的灌注給學生，缺乏對學生團隊意識、競爭意識、擔當意識、合作意識等的德育教育，不能讓課堂活動更加生動，限制了二者融合的效果。

1.2 教學方式過于形式化

近年來，伴隨著高職院校的教學改革和立德樹人的思想深化，高職院校也在持續加強對體育教學環境的優化，但是在培養學生品質品德、綜合素質等方面仍有欠缺，具有較為突出的形式化問題[2]。部分高校過分強調立德樹人，含混德育的主旨，對學生的要求也不清晰，忽略了體育教學的目標，制約了教學質量的提升；在進行德育教育時，一些體育教師只會用死板的訓誡和體罰，來培養學生的健康情感，讓體育的教學效果事倍功半，很難對學生產生不知不覺的感導；由于體育教學綱要的過于完滿化，使得高職院校體育教師的立德樹人教育難以施行。

1.3 教師的模范作用發揮不夠

高職院校體育教師應嚴格要求自己，做好學生的榜樣，發揮自己的積極影響。但是由于體育教師在平時的教學中，對立德樹人的思想不夠注重，往往只關注學生的基礎知識學習和對技能的學習，忽略對學生進行運動訓練的認識，對學生的德育教育也相對落后，不能使立德樹人與體育教學之間相互滲透，知識素養和文化素質都存在不足，家國情懷淡化，使命感缺失，不能將體育教育視為國家戰略和民族任務，缺乏對體育教學的重視，制約了高職院校體育教學的品質和進步。

1.4 教學評價方法單一

當前，我國高職院校的體育課程評價考核方法較為單一，創新不足，以教學后評估為主，通常根據課堂出勤率、對體育學習的態度、熱情、期末成績等為基礎，很少涉及到課后的日常訓練；或者根據所學習的體育技能的表現、等級進行評分，對動作、專項素質等方面的評估都比較欠缺，沒有考慮到更深層次的問題。單靠一個教學后的評估，很難做到客觀、真實的評價學生的情感態度、價值觀和協作精神，也無法對學生進行長期的監督和培養，難以推進高職院校體育教學的全面發展。

2 立德樹人背景下高職院校體育教學改革創新的重要性

2.1 符合社會發展需要

高職院校在培養高技能人才方面有著舉足輕重的地位，然而，隨著高職教育的持續發展，部分高職院校對專業與技能過度重視，把更多的精力放在了對學生專業技能的培訓上，對人文素養的重視程度越來越低，導致學生的整體素質逐漸下降，與社會所要求的人才需求不符，因此，必須增加對高職院校學生的德育教育以有效改變現狀。

當前，我國高職院校的體育教學缺少個性和特色，只是照搬普通院校的體育教學模式，不能適應自身特點，因此，深化高職院校體育課程改革，貫徹立德樹人思想，是當務之急。當前，高職教育正面臨著人才培養定位、競爭壓力、生源危機等諸多挑戰，體育工作也受到國家和人民的高度重視，高職院校應勇于面對種種挑戰，建設適合自身特點和發展的實施規劃，合理設定教學方針，積極推動體育課程改革。

2.2 提高學生的身體素質

近幾年來，在立德樹人思想的指導下，高職院校體育教學愈發注重素質教育，學生在體育教學過程中既能獲得運動的樂趣，又能鍛煉自身，獲得充足的精神營養[3]。通過體育鍛煉，能夠改變學生散漫不規律的作息習慣，降低學生生病的概率，增強機體的免疫力，從源頭上擺脫校園內流感的擴散，防止大規模流感的爆發。還能幫助學生緩和學習壓力，助力文化課教育教學活動的進行，使其更加高效，為學生良好的生活習慣的養成提供了強大的保證。

2.3 增強學生的心理素質

在融入了立德樹人的新教育理念后，教學模式發生很大變化，充分發揮了以體育人的教學效果，體育教學課堂目標從基礎運動的學習到現在的意志錘煉，實現了巨大的飛躍。通過體育文化精神的學習，可以培養學生勇于克服難題、挑戰自我的意志，在困難得到解決后，學生也會擁有堅韌不拔的毅力和一種強烈的自豪感，這種自我認同越高，就越能增強自身的自信心，這樣既可以幫助學生認識、了解我國的體育運動，又能提升學生的愛國熱忱。同時，教師還可以引導學生參加體育競賽類活動，增強學生的競爭意識，培育學生的競技精神，使學生通過比賽的鍛煉，形成勝而不驕，敗而不怨的優良品質。

2.4 培養學生社會主義核心價值觀

立德樹人，既可以培養學生的品質素養，又可以增強其競爭意識。在社會競爭日益加劇的今天，敢于競爭的豪氣是促使社會和各個行業得以持續發展的重要心理要素，一旦高職院校學生的環境適應力不夠，就會被社會所排斥，進而淘汰。排球、足球、羽毛球等體育項目都具有良好的競賽性和對抗性，在這類運動中，學生必須要學會和其他同學一同協作努力，才能贏得競賽，通過勝利與失敗體驗，能夠促進學生抓住機遇能力的提高和不斷進取精神的提升。同時，作為一名集體成員，個人的表現和團隊整體的成績有著很大的聯系，因此，學生會慢慢學會承擔自己的責任同時對他人負責，合作意識和責任意識也會有所提高，

3 立德樹人背景下高職院校體育教學改革創新策略

3.1 優化現行政策，營造良好氛圍

在立德樹人的背景下，高職院校體育教學改革要充分利用現行的政策優勢，適應當前高校的發展需要，合理的融合立德樹人理念。要注重突出當前的政策優勢，升級發展觀念，以立德樹人為主要目的，促進學生在體育教學中逐步養成自覺遵守規章行事的意識，推動自身發展。高職院校也要根據學校的實際情況，建立健全的管理體制，營造優質的教育環境，充分發揮學校的積極作用，引導師生共同努力，互相協作，激發學生動力，推動學生的進步。高職院校體育文化建設是高職院校德育教育的關鍵，經過設置體育社團、競技體育賽事等，創造有利于全面開展德育教育的體育氛圍，使學生能夠既玩得開心，又強身健體，磨練意志。推進體育教學工作的改革創新，以體育人，使立德樹人的理念更加突出，同時也豐富了德育教育的資源，為德育建設構建新想法。

3.2 提升教師的師德修養

過硬的知識與技能，良好的品質品德，職業態度與敬業精神，是一名專業教師所必須具有的素質，教師應注重對教學方法的使用，并要慣于發掘學生的優勢，激發學生學習積極性，及時發現問題，指導解決。高職院校可以通過提高體育教師的工作熱情，提升體育教師的專業素質，來充分挖掘其在體育教學中的育人能力，使其言傳身教，為學生做好表率。一名優秀的教師，必須樹立良好的道德品質，才能在體育教學時全面貫徹立德樹人的思想，如果體育教師自身的道德素養缺失，就容易導致在體育教學時，說服力不夠、無法進行道德引導等。因此，高職院校必須強化對體育教師的道德教育，可以組織教師參與道德教育講座，通過講座進行德育教育的學習并實踐，還可以與專業的德育教師進行溝通，按期舉辦討論會，把重點培訓與后續跟進培養有機的結合起來，幫助體育教師改變老舊的教學思路，拓展知識儲備，提高教學品質和效能。教師在體育教學中既要向學生講授專業知識，又要以陽光、積極、高尚的形象來激勵和引導學生，以自身為鏡，反映學生的成長，形成示范的效用，每位學生心目中都有被認同的期望，教師應為學生樹立道德榜樣，實現立德樹人精髓的最大化，讓學生在充分體會體育的魅力的同時，提升學生的精神境界，思想觀念和道德素質也能得到全面提高。

3.3 教學方式創新

高職院校要充分認識到當前學生的思想特征，以學生的體能訓練為根本，剖析個體差異，強化學生的主體作用，營造全新的教學氛圍。

（1）運用多媒體技術輔助教學

在實際教學中，具有相當一部分體育課程都是在高校內的運動場上進行的，在這樣的教學環境下，教師更多的是教授給學生運動的技能，很難將德育教育融入其中。為了適應新課程改革的需要，教師應充分運用多媒體技術進行輔助教學，同時提倡學生自主學習，加強學生對道德教育的認識，有效的推進德育教育的順利進行，提升學生的核心素質。如，教師可以讓學生使用多媒體對體育技術行為等進行自主學習、研究，并監督自己的課后訓練效果，同時，學生也可以及時向教師反映訓練的狀況，為后續的訓練奠定基礎，確保訓練的連貫性。通過學生自主學習和師生間的配合，讓學生了解，并自覺加入到課程學習中，既完成了學生的學習任務，也是對教師工作的尊重，強化學生尊師重道這一道德品質。

（2）建立協作團隊

在體育教學中，教師一般都采用大班授課的教學方法，學生更主要的是依靠自己的努力學習體育知識和技能，從而導致學生在體育課堂上出現注意力不集中、懶散的行為，因而很難融入立德樹人的理念。要想有效的解決這一問題，就必須在體育教學中組織小組協作學習，改變傳統的“平均人數”分配模式，盡量兼顧多項因素，確保分組的科學性和公平性，讓學生在團體活動中收獲體育知識和技能，增強學生的凝聚力，使學生可以真正體會到團結這一精神品質。如，在進行籃球訓練時，教師可以對學生的基本情況進行分析考慮，讓能力相近的學生共同進行組隊，一起努力、共同進步，來日后的訓練奠定良好基礎。教師還應根據總體人數、訓練規模等，靈活的調整訓練的分組形式，使分組訓練發揮到最大的潛能，提高學生對訓練的興趣，促進學生的身心健康。

（3）積極開展實踐活動

在進行體育教學的過程中，教師通過實踐性活動的開展，構建生活情境，把知識點和運動技能知識簡化來增強學生的理解和領悟，激發學生的學習熱情，融入學生的生活，進而更好的接受德育教育[4]。而在以往的德育教育中，教師更注重自己的權威性，只講授一些枯燥乏味的運動知識，不看重學生的主體作用，這不但使學生難以接受，限制體育教學品質課堂的打造，對學生的發展也是不利的。因此，教師通過利用實踐活動的方式，針對不同的運動項目，在體現體育精神的基礎上，針對性的進行道德教育，如球類項目都要求互助協作，田徑項目則需要學生頑強拼搏等，讓課堂變得生動起來，學生通過親身體驗，能夠增加對學習實踐掌握的知識和技能的了解，進而推動德育建設。

3.4 改革教學評價體系

體育教學評價是指導體育教學活動的關鍵要素。為保障立德樹人思想在體育教學中的滲透，深化挖掘其價值，應逐步完善德育教育實施細則，并制定一套可行的考核辦法，完善德育教育考核評價體系[5]，使學生在耳濡目染中被影響。

體育課程評價應注重學生的團隊協作力、勝任素質、意志品質、是否遵守規矩、是否懂得尊重他人等，在教學過程中，教師通過觀察學生在融入德育教育教學情境里的行為，明晰學生的心態變化，收集學生的意見和想法，并進行匯總。在這種交互式的教學中，將對過程的考核評估與對結果的考核評估相結合，使學生能夠在愉悅的氣氛中進行學習，促進其德育意識的增強。

4 總結

在高職院校體育教學中，要實現學生的全面發展，就必須把德育和體育有機的結合起來，把立德樹人的思想融入到體育教學各個層面，運用多種教學方式進行滲透，增強學生的核心素養，為其未來發展扎下堅實基礎。

參考文獻

[1]汪旭.“立德樹人”理念下高職院校公共體育課程改革研究[J].體育風尚，2019（07）：84+86.

[2]高山林.立德樹人視域下高職院校體育課程思政教學研究[J].當代體育科技，2022，12（13）：159-161.

[3]韓英超.立德樹人背景下高職體育教學改革研究[J].吉林省教育學院學報，2022，38（05）：100-103.

[4]劉瓊.淺談“立德樹人”理念下高職院校公共體育課程改革[J].當代體育科技，2020，10（27）：3-5

[5]陳方煜.高校體育課程滲透思政教育的研究——以桂林理工大學為例[J].高教學刊，2021，7（16）：189-192.

（作者單位：成都工業職業技術學院）