幼兒園武術推廣策論研究

李紅玉　韋新永　賀鵬飛

在幼兒園教育中，逐漸明確武術推廣方向，其中，針對目前幼兒學習特點來看，多數幼兒在生活、學習中的身體素質過于低下，導致幼兒在幼兒園中的表現是單方面的，因此，教師必須推動武術和幼兒教育的相互結合，以便于幫助幼兒形成正確的思想觀念，這對幼兒接觸學習是重要的，容易提升幼兒在學習中的自信心，同時，教師要向幼兒傳遞武術的真正意義，以便于達到推廣的根本目標，本文就幼兒園武術推廣策論研究提出以下論述觀點。

在幼兒園教育中，教師教學目標不僅僅是向學生傳遞基礎知識[1]，還要逐漸推廣武術相關內容，這對幼兒學習是必要的，容易讓幼兒感受到中國傳統文化在幼兒教育中的作用，但就實際情況來看，多數教師對武術的認識停留在紙面之中，導致幼兒與武術之間的關系變得越來越遠，長時間下來，一定程度模糊幼兒在武術中的學習方向，同時，依據幼兒學習特點而言，部分幼兒的身體素質不能與幼兒教育中的目標對應，因此，教師必須改善教學思想，才能更好推廣武術在幼兒園教育中的意義，為了更快在幼兒園日常教學活動中推廣武術，那么教師要遵循幼兒教育改革的發展理念，以便于激起幼兒對武術學習的熱情，同樣，教師可以逐漸考慮幼兒在教育中的基本規律，才會增強幼兒在武術中的學習質量，在這樣的教學環境下，可以充分挖掘武術推廣中的文化資源，還可以開發適宜于幼兒特點的體育活動，有助于樹立幼兒在學習中吃苦耐勞的意志品質，從而，發展幼兒園中的武術推廣任務，并深化幼兒在武術中的自信心。

1 幼兒園武術推廣的現狀分析

在幼兒園武術推廣中，教師要清楚武術在幼兒教育中的作用，才能更好讓幼兒擁有穩定、良好的學習意識，這對幼兒參與武術活動是有效的，容易改善幼兒在武術中的身體素質，同時，針對武術特點來看，教師不能一味的只對身體素質進行訓練，相比較其他體育運動項目[2]，武術會更加注重幼兒在教育中的身心鍛煉，但就實際情況而言，多數幼兒園管理者、教師沒有形成一種正確、科學的教學意識，導致武術在幼兒教育中的優勢無法呈現出來，由此可見，幼兒園武術推廣存在諸多問題，有如下幾點分析：

其一，部分教師對推廣武術活動的認知性過于低下，使得幼兒在武術學習中的狀態是被動的，很難掌握武術中的學習技巧，同樣，依據幼兒在幼兒園中的學習特點來講，教師沒有制定出有針對性、科學合理的武術推廣策略，一定程度擾亂幼兒對武術的根本看法；其二，教師對武術文化缺乏一定的熟悉度，如：僅僅把武術作為機械枯燥的動作練習，久而久之，會影響幼兒在武術中的學習規律，還會弱化幼兒對武術教學的積極性、自主性，不利于幼兒后期的武術學習，為了避免上述不良現狀的發生，那么教師要轉變教學觀念，才能積極探索一條符合幼兒身心發展規律的推廣武術道路，在這樣的教學環境下，可以讓教師領悟到武術在幼兒教學中的教育意義，還可以提升幼兒在武術中的綜合素養，有助于推進幼兒在武術學習中的進展[3]，從而，真正實現幼兒園中的武術推廣任務，并發揚幼兒在武術中的主動性。

2 幼兒園武術推廣的現實意義

在幼兒園武術推廣任務中，教師要熟知武術的基本內容，如：以套路、格斗、功法為主的運動形式，相比較幼兒學習特點來看，具有一定的推廣難度，因此，在開始幼兒園武術推廣任務時，教師必須了解武術自身價值及特征，以便于引發幼兒對武術學習的思考行為，這對幼兒掌握武術技巧是重要的，容易改變幼兒對武術推廣的認識，同時，教師要積極尋求合理、正確推廣方法，才會增強幼兒在幼兒園中的身體素質，由此看來，幼兒園武術推廣蘊含著意義，有如下幾點分析：其一，能夠突破傳統武術教學中的弊端性，還能真正體現武術推廣在幼兒園教育中的價值，有利于深化幼兒的民族自豪感，其二，可以讓幼兒得到基本的訓練過程，還可以讓幼兒樹立正確的思想意識，有助于提高幼兒對武術學習的興趣，其三，會影響幼兒在武術中的學習狀態，還會穩定幼兒在武術中的根本方向，從而，讓幼兒領悟到武術推廣中的相關知識，并推動幼兒園武術推廣任務。

3 幼兒園武術推廣的具體措施

在幼兒園教育中，教師必須重視武術推廣任務，才能更好讓幼兒熟知武術中的基本內涵，這對幼兒武術鍛煉是有效的，容易讓幼兒感受到更多的武術技巧，同時，教師要了解幼兒在武術中的特點，以便于加深幼兒對武術推廣的認識，有助于強化幼兒在武術學習中的表現，并彰顯武術文化的魅力特點，有如下幾點分析：

3.1 創設濃厚的武術推廣氛圍

位于幼兒時期階段，其理解能力是較差的，很難分辨社會事物中的對與錯，而幼兒對一些英雄人物的喜悅程度是逐漸上升的，但是，對英雄背后的精神品質了解的是少之又少，因此，教師就可以借助幼兒上述學習特點來實行幼兒園武術推廣活動，這對幼兒熟知武術文化背景是必要的，容易讓幼兒更好感知到武術推廣中的民族文化，同時，教師要營造濃厚的武術推廣氛圍，才會吸引幼兒對武術學習的注意力，可能有的幼兒在武術推廣活動中會出現問題[4]，那么教師要以嚴謹、耐心的教學態度來幫助幼兒解決武術推廣活動中的矛盾性，在這樣的教學環境下，可以讓幼兒擁有正確、穩定的武術推廣思想，還可以讓幼兒在推廣中積極參加武術活動內，久而久之，有利于順應幼兒在武術中的學習特點，從而，促使幼兒園武術推廣任務的實行。

（1）在區域劃分方面

在幼兒武術推廣任務中，教師要創設動靜區域，才能讓幼兒融入武術內容之中，這對幼兒熟知武術技巧是重要的，例如：靜區，就可以展示武術故事的語言區，而動區，要設計拳譜練習區、擂臺等，都能為幼兒提供武術推廣的學習平臺，在這樣的環境下，可以讓幼兒懂得武術推廣的真正內涵，還可以豐富幼兒教育中的區域氛圍，有利于幼兒置身于武術推廣內。

（2）在材料投放方面

在幼兒武術推廣任務中，教師可以在語言區投放武術名人的照片，以便于激起幼兒分享武術故事的積極性，像：動作成語的意思、武術動作名稱等，都能引發幼兒對武術推廣的思考行為，同時，在幼兒戶外活動區中，教師要投放符合幼兒年齡特點的梅花樁、玩具武術器械等，都會吸引幼兒對武術推廣的興趣，通過上述教學活動，能夠為幼兒創造出一定的武術情境[5]，也能向幼兒傳遞更多的武術文化，有助于幼兒積極參與到武術推廣活動中。

（3）專門設置武術練習室

為了更好完成幼兒武術推廣任務，那么教師要幫助幼兒切身體會武術推廣的重要性，如：在園區專門設置武術練習室，以便于加強幼兒對武術活動的重視，這對幼兒參與武術任務時必要的，同時，教師必須為幼兒留下武術練習空間，才會激發幼兒在活動中的自主性，在這樣的教學環境下，可以讓幼兒獲取更多的武術技巧，還可以讓幼兒繼續傳承武術文化，有助于減少幼兒在武術推廣中的問題，從而，實踐幼兒園武術推廣任務。

3.2 激發幼兒對武術推廣的積極性

在幼兒武術推廣任務中，教師要理解武術推廣的價值，才能更好在幼兒園教育中有效滲透，這對幼兒接觸武術推廣是有利的，其中，不僅需要幼兒園、教師為武術推廣付出努力，還需激發幼兒在武術推廣中的積極性，久而久之，一定程度突破傳統武術推廣中的問題，因此，在開展幼兒武術推廣任務時，教師必須設計完整的武術推廣方案，以便于凸顯幼兒在武術中的自主性，同時，教師要站在幼兒角度中創設武術推廣情境，才會讓幼兒融入武術內容之中，像：組織幼兒參加趣味性的武術活動，都會引起幼兒對武術任務的注意力，同樣，教師可以把握好幼兒在日常活動中喜歡的游戲和武術推廣之間的關聯性，在這樣的環境下，可以培育幼兒對武術推廣任務的興趣，還可以真正做到幼兒武術推廣任務中的要求有助于減輕教師在武術中的推廣負擔，并深入進行幼兒園中的武術推廣任務。

3.3 選擇符合幼兒個性的活動內容

在幼兒園武術推廣任務中，教師要深度貫徹素質教育中“以人為本”的教學理念，才能發揮幼兒在武術中的主體意識，這對幼兒熟知武術推廣是重要的，容易突出武術在幼兒教育中的推廣意義，因此，在實行幼兒園武術推廣任務時，教師必須謹慎選擇武術活動內容，以便于符合幼兒年齡特點，像：一些較為簡單靈活、富有趣味性的武術動作，都能引起幼兒對武術推廣的注意力，有利于培育幼兒在武術推廣中自信樂觀的心態，從而，讓幼兒對武術中的動作進行深入模仿，并感受到武術推廣中的整體興趣。

例如：在武術推廣中教師引導幼兒呈現武術操，像：韻律感、帶有武術文化的武術動作，都會讓幼兒體會到武術活動的樂趣，使得幼兒承擔著武術推廣中的主體角色，如：昂首挺胸，抱拳，出拳，架拳，勾手等動作，幼兒都能在歌詞的輔助下完成，這與傳統教學中的武術動作相比，更顯得簡單、容易，通過上述教學活動，能夠讓幼兒處于武術推廣中的主體地位，還能讓幼兒依據肢體動作來加深對武術內涵的掌握能力，有利于滿足幼兒對武術推廣中的根本需求，在這樣的教學環境下，可以與幼兒在學習成長中的個性特點相互匹配，還可以提升幼兒在武術推廣中的總體興趣，從而，讓教師更快在幼兒園中選擇正確、合理的武術活動內容。

3.4 利用多媒體設備展現武術推廣

隨著社會經濟迅猛發展，多媒體成為幼兒園教學中的輔助工具，很大程度便捷教師在教學中的過程，因此，在開展幼兒園武術推廣活動時，教師要培育幼兒對武術文化的熱情，才能更好突破傳統教學中的弊端性，同時，教師必須積極使用多媒體教學設備，以便于在教學資源的幫助下向幼兒呈現出優秀的武術傳統文化，這對幼兒武術推廣活動是重要的，從而，讓幼兒更好參與到武術活動內，并展現多媒體技術的魅力。

例如：在實行武術推廣活動前，教師可以借助多媒體技術設備為學生展示武術名人的照片和事跡，才能營造出武術推廣中的基本氛圍，一定程度上推動武術文化的傳承與武術推廣任務的發展，同時，教師要依據幼兒在武術中的學習興趣來融入一些趣味性的內容，以便于加深幼兒對武術活動的認知性，或者，教師為幼兒留下豐富的學習空間，讓幼兒跟隨著多媒體中的視頻進行學習武術動作，通過上述教學過程，能夠讓幼兒勝任武術推廣中的主要角色，還能讓教師將武術推廣引入到多媒體設備內，有利于鍛煉幼兒在武術活動中的身體素質，在這樣的教學環境下，可以讓更多人群了解武術推廣中的價值，還可以增加幼兒對武術傳承的責任感，有助于減輕幼兒在武術推廣中的壓力，從而，建立一種輕松化、穩定的武術推廣氛圍，并讓幼兒懂得武術推廣的真正目標。

3.5 將游戲教學法引入課堂推廣

在幼兒園武術推廣任務中，教師必須考慮幼兒的個性發展，才能讓幼兒在感知武術知識中了解武術推廣的意義，如：活潑好動的特點，都能讓教師盡快找尋正確的武術推廣方向，像：將武術推廣中的教學目標、內容與游戲相互融合，以便于為幼兒創設特定的游戲情境，一定程度擴展幼兒在武術推廣中的思維能力，同時，在幼兒參與游戲時，教師要積極帶領幼兒學習武術的知識和動作技巧，才會讓幼兒處于游戲的環境之中，久而久之，會構建一種趣味化、歡樂性的武術推廣課堂。

例如：在組織幼兒練習蹲馬步的動作時，為了加強幼兒在課堂推廣中的參與性，那么教師可以采用雙人馬步推擊掌的趣味游戲，如：將幼兒分成若干個小組，在隊伍站好后，教師要引導幼兒以兩兩相對的狀態站立，并保持保持馬步的武術姿勢，接著，讓幼兒將雙臂舉起，并通過互推手掌的方式來盡力讓對方失去平衡，同時，教師必須及時設計游戲賽制，才會形成一種激烈化、互動性的游戲氛圍，像：三局兩勝或五局三勝等制度，都會讓幼兒之間轉化為競爭的游戲環境，另外，教師要借助模擬游戲的教學方法來幫助幼兒學習基本防身術的動作技巧，在這樣的教學過程下，可以建立一種生動化、直觀性的武術推廣課堂，還可以讓幼兒擁有良好的武術學習觀念，從而，促進幼兒園中的武術推廣任務。

綜上所述，在幼兒園開展武術推廣活動時，教師要注意發揚武術傳統文化，才能改善幼兒在學習中的思想意識，這對幼兒理解武術內容是必要的，同時，教師必須關注幼兒在武術中的學習狀態，以便于培育幼兒在武術學習中的身體素質以及心理素質，有助于豐富幼兒在幼兒園中的知識系統，從而，高效完成幼兒園武術推廣中的任務。

參考文獻

[1]陶柱琴.幼兒園開展武術活動可行性研究[J].體育時空·上半月，2016，（1）.

[2]田源.幼兒園開展武術活動的實踐與思考[J[.動漫界·幼教365（管理），2018，（3）.

[3]劉志清.挖掘本土資源 傳承民族文化——本土資源在幼兒園課程建設中的實踐探索[J].兒童發展研究，2013，（02）：68-70.

[4]張波偉.試論武術對中學生身心發展的影響[J].讀與寫（教育教學刊），2011，（09）：128.

[5]劉婷.淺談兒童游戲權利[J].才智，2012，（21）：67.

（作者單位：1.石家莊幼兒師范高等專科學校；2.石家莊理工職業學院）