追本溯源：破解高中語文“讀懂詩歌”的密碼

康占偉

摘? ?要：通過將追本溯源法運用到讀懂詩歌這個知識點的教學中，可從根本上去分析學生普遍讀不懂詩歌的原因，主要是由詩歌的語言特點造成的。因而教師需要從詩歌的凝練性、含蓄性、跳躍性、省略性著手，分析造成學生閱讀的障礙，進而從根本上幫助學生讀懂詩歌的字面義、鑒賞詩歌。

關鍵詞：高中語文；追本溯源；閱讀障礙；詩歌鑒賞；語言特點

中圖分類號：G633.33? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）05-0019-04

高中語文各種體裁的理解鑒賞，若論難度非古詩詞莫屬。當前談到讀懂詩歌，常言“五看”，即看標題、看作者、看意象、看抒情字句、看注釋。然而閱讀詩歌“五看”并不能從根本上幫我們讀懂詩歌。換言之，“五看”只能錦上添花，不能雪中送炭，那就讀懂詩歌而言，就要追本溯源，從根本上讀懂詩歌的字面義。讀懂詩歌的字面義，不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，從而幫助學生更好更快地理解詩歌。

閱讀詩歌時常有只可意會不可言傳的感覺，實際上就是沒有真正理解詩歌的字面義。詩歌，是一種抒情言志的文學體裁，是用高度凝練的語言，生動形象地表達作者豐富情感，集中反映社會生活并具有一定節奏和韻律的文學體裁。總而言之，就是用有限的篇幅生動形象地表達充沛的情感和豐富的內容。詩歌具有凝練性、含蓄性、跳躍性、省略性，正是詩歌語言的這些特點造成了詩歌閱讀時的語言障礙，使詩歌變得晦澀難懂。

一、詩歌語言的凝練性

（一）文言實詞（包括古今異義詞）的運用

朱熹《觀書有感》“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。很多人認為“渠”解釋為“水渠”，而實際上“渠“應為代詞“它”，代指池塘。詩句意思為“要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭持續不斷地為它輸送活水。” 張弼《渡江》中的詩句“揚子江頭幾問津，風波如舊客愁新”，此處的“津“與成語“無人問津”的“津”相同，即”渡口“，句意是“我在揚子江渡口多次問渡，風波依舊我又添新愁”。唐代白居易的《琵琶行》“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，“顏色故”中“顏色”是古今異義詞，即面色、容顏之意，那么“顏色故”是容顏依舊嗎？非也，故人是老朋友的意思，所以“故”即老，此句說琵琶女暮去朝來容顏一天天老去。岑參《高冠谷口招鄭鄠》有“谷口來相訪，空齋不見君”詩句，此處“相”不是“互相”意，而是偏指一方，“相訪”即訪問“我”。與之相似的還有詩歌題目中常出現的“見寄”二字也是寄給“我”之意。

以上例句中的“渠”“津”“故”“相”“見”都是古漢語中重點實詞，“顏色”是古今異義詞，這些文言詞語的運用使詩句簡約，但同時也給我們詩歌閱讀帶來障礙，所以平時要注重文言實詞及古今異義詞的積累，

（二）詞類活用的運用

常建的《題破山寺后禪院》中“山光悅鳥性，潭影空人心”，“悅”“空”二字使動用法，使“鳥性”悅、使 “人心”空。同樣的用法在古詩詞中很多，例如“時滴枝上露，稍沾階下苔”中“滴”也是使動用法。

其實在詩詞中使動、意動、名詞作動詞、形容詞作動詞等文言活用現象比比皆是 ，解讀詩歌時切不可忽視此類現象。

（三）特殊意象的運用

李白的《早春寄王漢陽》中有詩句“碧水浩浩云茫茫，美人不來空斷腸”，“美人”二字讓很多人摸不到頭腦，本來是寫給朋友的詩，怎么突然出現“美人”呢？“美人”就屬于詩歌中的典型意象，屈原開了以香草、美人喻君王的先河，后代文人一脈相承擴大了美人喻指的范圍，可以指品德高尚的人。毫無疑問李白詩中“美人”指代朋友王漢陽，美人意象的運用也包含了對友人的贊美之情。詩歌中有些意象常見而熟知，如 “柳”“月”“菊”等，并不影響我們對詩歌的解讀，而“落葉”“浮云”“雨露”“漁夫”“垂釣客”等意象也不算罕見，但是不能準確解讀，導致對詩歌解讀出現錯誤。

綜合以上三點，我們平時要注意文言實詞的積累，文言活用現象的練習，特殊意象的儲備，從而提高閱讀詩歌的基本能力。

二、詩歌語言的含蓄性

詩可分兩種，一種是一眼就懂，看得分明，看得透徹，卻又不失含蓄，有動于心，有感于情。另一種需要細細品味，慢慢琢磨，如同尋找一位故人，心心念念，暮暮朝朝，終于相見。無論哪一種都強調詩歌不能過于直白，含蓄是詩歌之美必不可少的要素，但同時也為我們解讀詩歌帶來了障礙，詩歌的含蓄性主要源于修辭手法的運用：

杜甫《客至》有詩句“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”，通常翻譯為開滿花的小路不曾因客人而打掃，柴門今天才因為你的到來而打開。看似沒問題，仔細琢磨其實運用了互文修辭，也即開滿花的小路不曾因客人而打掃，柴門不曾為客人打開，因為你的到來又掃路又開門迎接，足見對友人的重視及友人到來的欣喜。司空曙 《送鄭明府貶嶺南》一詩中“莫畏炎方久，年年雨露新”字面義是不要害怕南方炎熱天氣，每年都有雨水及時到來。如果僅理解到這個層面，就沒有明白作者表達的真實意思， “雨露”運用了比喻修辭，將皇恩比喻成雨露，鼓勵友人雖仕途不順但一定要充滿希望，相信朝廷。北宋范仲淹《漁家傲·秋思》“人不寐，將軍白發征夫淚。”夜深了，將士們都不能安睡，無論是將軍還是士兵，都被霜雪染白了頭發，默默垂淚，運用了互文修辭。李商隱《無題》“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”春蠶吐絲，絲盡而死，蠟燭燃燒，燒盡淚止，此處用來比喻相思之苦和愛情的至死不渝。同時“絲”諧音相思的“思”，又用的雙關修辭。李清照《如夢令》“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”詩句中運用了借代的修辭手法，以“綠”代替葉，以“紅”代替花，又用擬人修辭，以“肥”“瘦”形容人的詞語形容海棠，“綠肥紅瘦”表現出詞人對春天將逝的惋惜之情。

詩詞創作中經常運用各種修辭，固然增強詩歌的文采可讀性，也能產生回味無窮的藝術效果，但是卻對詩歌產生多義性、朦朧性，從而帶來閱讀障礙。因此，鑒賞詩歌時一定要注意修辭手法的運用，尤其是比喻、通感、雙關、用典、象征、借代等手法要特別引起注意。

三、詩歌語言的省略性

（一）句子成分的省略

盧綸《塞下曲》“平明尋白羽，沒在石棱中。”省略了主語，上句主語“將士”，下句主語“白羽”與《捕蛇者說》“黑質而白章，觸草木，盡死”相同，主語頻繁變換。王維《相思》“愿君多采擷，此物最相思。”省略了采擷的賓語“紅豆”。蘇軾《西江月·送別》“昨夜扁舟京口，今朝馬首長安。”省略了謂語 ，即昨夜扁舟（泊）京口，今朝馬首（赴）長安。杜甫《滕王亭子》一詩中“古墻猶竹色，虛閣自松聲。” “猶”字后面省略了“輝映”，“自”后省略了“回蕩”，如若不補出省略成分則無法理解。

（二）字、詞的省略

1.比喻詞的省略。司空曙《喜外弟盧綸見宿》“雨中黃葉樹，燈下白頭人。”僅從字面看，樹上黃葉在雨中飄零，燈下坐著白發老人，很難理解，其實這里省略了比喻詞，即燈下白發老人就像雨中飄零的黃葉，秋雨中的黃葉喻指風燭殘年的老者。

2.關聯詞的省略。杜甫《客至》“盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。”“市遠”“家貧”前都省略了“因為”，既表達酒菜不夠豐盛的歉意，同時也讓客人感受到竭誠盡意的盛情。

3.介詞的省略。杜甫《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“翠柳”兩字前省略了介詞“于”。

此外，詩詞中有以上三種字、詞省略外，還有相反的字如 “今昔”、語氣詞等省略情況，但對讀懂詩歌影響不大，同時有時也有一些不規則的省略，對讀懂詩歌影響較大。例如，張祜《宮詞》“故國三千里，深宮二十年。”，上句“三千里”前省略了“離我”二字，下句“深宮”前省略了“我在”二字，如若不補出省略部分是無法理解的。

4.語意的省略。語意省略是省略中最難的。小處而言是詩句字面翻譯語意不足，需要補出剩余語意才能理解；大處而言是整首詩有言外之意，也即弦外之音。岑參《高冠谷口招鄭鄠》尾聯“衣裳與枕席，山靄碧氛氳。”是說作者穿著衣裳，躺在枕席之上，山上云氣朦朧，語意不明，正是因為省略了“等你歸來”的語意。黃庭堅《寄黃幾復》“桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈”，詩句中運用列錦的修辭，全都是名詞羅列，意象組合。當年春風里桃李下共飲美酒，如今一別十年，漂泊江湖，常在雨夜獨對孤燈。話外之音即思念著你。唐代李約《觀祈雨》“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。”前兩句寫旱情廟前祈雨場面，后兩句則頗為費解，甚至有人認為朱門擔心因天陰而失聲，褻瀆神靈影響祈雨效果。但若結合第三句“看歌舞”，可知民眾祈雨與朱門聽曲看舞是對比關系，那整首詩的言外之意即對豪門荒淫生活的憤慨及對百姓苦難生活的同情。

四、詩歌語言的跳躍性

正常而言，詩歌語言在有限的篇幅內若能表達清自己的意思，并不需要語言跳躍，只需直陳其事即可，如“松下問童子，言師采藥去”，又如“野火燒不盡，春風吹又生”，不需要打破常規語言習慣。所以真正造成詩歌語言跳躍的是詩的格律要求，也就是詞性的一致、平仄的相對及押韻。這樣詩歌語言的跳躍性就有兩大類：規范的文言倒裝和不規則的字詞調整。

（一）規則的文言倒裝

1.狀語后置。錢起《谷口書齋寄楊補闕》“竹憐新雨后，山愛夕陽時。”“新雨后”“夕陽時”是后置狀語，意思是“新雨過后竹色可愛，夕陽西下時山色讓人喜愛”。如果意識不到是狀語后置句，誤把 “新雨”“夕陽”當作“憐”“愛”的賓語則無法理解。同理辛棄疾的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，“如虎”二字也是狀語后置。又如“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，“春風”不是笑的賓語，而是笑的狀語。

2.定語后置。李白《峨眉山月歌》“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”“半輪秋”“水流”是后置定語，用來修飾月和平羌江。意思是峨眉山上掛著半輪秋月，影子投入江水流動的平羌江。趙嘏《長安秋望》“殘星幾點雁橫塞，長笛一聲人倚樓。”殘星幾點”應為“幾點殘星”。

3.主謂倒裝。主謂倒裝又稱謂語后置，例如文言“甚矣，汝之不惠”，正常語序“汝之不惠甚矣”。王維《山居秋暝》中“竹喧歸浣女， 蓮動下漁舟”，應當是“竹喧浣女歸， 蓮動漁舟下”。切記不能把主謂倒裝誤判為使動用法。崔顥《黃鶴樓》：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”主謂倒裝，正常的語序應為“晴川漢陽樹歷歷，鸚鵡洲芳草萋萋”。

4.賓語前置。杜甫《月夜》：“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。”實即“香霧濕云鬢，清輝寒玉臂”。蘇軾《水調歌頭·黃州快哉亭贈張偓佺》“落日繡簾卷，亭下水連空”應當是“落日卷繡簾”也是賓語前置。

（二）不規則的字詞調整

1.主賓倒裝。葉夢得《賀新郎》中“秋色漸將晚，霜信報黃花”。“霜信報黃花”應為黃花報霜信，即黃花報告霜來的消息。又如“今日大風寒，寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭。” 句中的“蘭”是主語，“結”是謂語，“霜”是賓語。正常語序應該是“庭蘭結嚴霜”，意為“院子里的蘭花結上了厚厚的霜”。

2.變體式賓語前置。王維《春日上方即事》“柳色青山映，梨花夕鳥藏。” “青山”是主語，“映”是謂語， “柳色”是賓語，正常語序“青山映柳色”。

3.介詞倒置。劉長卿《偶然作》一詩“書劍身同廢，煙霞吏共閑”，正常語序應是書劍同身廢，煙霞共吏閑。

4.無規則的詞語跳躍。蘇軾 《新城道中二首》“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”，正常的語序應是“晴云絮帽披嶺上，初日銅鉦掛樹頭。”意為“晴云象絮帽一樣披在嶺上，初日象銅鉦一般掛在樹頭”，完全打破了常規語言習慣。“千古江上，英雄無覓孫仲謀處”，正常語序應是“無處覓英雄孫仲謀”。又如“細草微風岸，危檣獨夜舟。”正常語序應為“微風岸細草，危檣舟夜獨”，倒裝模式根本無跡可尋。更有甚者，杜甫《陪鄭廣文游何將軍山林》“綠垂風折筍，紅綻雨肥梅”，正常語序應是“風折筍綠垂，雨肥梅綻紅”，意思是風兒吹折了綠筍，因而枝枝下垂；雨兒催肥了紅梅，朵朵綻開。這里甚至出現了復句的倒裝。

高中階段古詩文閱讀歷來都是重難點，而其中尤以詩歌鑒賞為最，要想鑒賞詩歌，前提是讀懂詩歌，尤其是讀懂字面義，而不是似懂非懂。文章從詩歌語言的四個特點入手，分析了詩歌閱讀過程中可能出現的閱讀障礙，教師不僅要明白學生讀不懂詩歌的問題出在哪里，還要指導學生在日常重視文言詞語、常用意象和典故的識記積累，最后教師應真正做到把古詩當文言文來讀，當病句來修改，當作文來潤色，從而提高學生的詩歌鑒賞能力。