水文化精神在高校思想政治教育中發揮的作用

張順利

水文化精神在高校思想政治教育中發揮的作用

張順利

（焦作大學 馬克思主義學院，河南 焦作 454000）

書名：中外水文化比較

作者：劉冠美

ISBN：9787517019725

出版社：中國水利水電出版社

出版時間：2015-06

定價：58 元

隨著新媒體技術的不斷發展和信息網絡空間的持續擴張，社會層面的文化內容越來越多元和復雜，良莠不齊的社會思潮對大學生群體的意識形成產生了影響。基于此，高校作為立德樹人的主體，應充分發揮思政教育的意識引領作用，依托思政教育踐行文化育人、推動文化自信更是現時代背景下的必要教育舉措。水文化作為中國文化體系中具有突出人文精神魅力的文化類型，其物質載體豐富、精神內涵多樣，在高校思政教育中具有充足的精神引領價值。文章結合《中外水文化比較》一書，梳理水文化精神的具體表現，探究水文化精神在高校思政教育中的作用，并具體探討如何發揮水文化精神的育人作用。

《中外水文化比較》一書，是學者劉冠美多年來針對中外水文化探究的理論專著。該書以中西文明中水基因形成的歷史脈絡為主線，從不同文明視角對水文化的影響力進行了分析；然后立足于中西對比，對水哲學、河流文化、水工程文化等文化內容進行了綜合探討；最后將研究視野拉到水文化的詮釋領域，依據詩歌、藝術名畫、園林建筑、雕塑及音樂旋律等載體剖析水文化的藝術表征和內涵。可見，該書研究視野較為廣泛，對水的社會文化脈絡尤其是水文化相關的藝術實踐活動展開了系統性探究，基于中西文化生態對水文化的特色進行了詮釋，呈現出水與人類深深交織在一起的狀態。該書研究視角新穎，參考資料詳實，向讀者展現了水文化樣貌，解釋了不同的人水狀態關系，為讀者建立中華民族水文化自信和文化自覺貢獻了力量。

書中指出，人類的生存與發展離不開水，因此，水文化是伴隨人類文明形成與發展全過程的文化類型，水文化的歷史脈絡實際上就是人類社會的發展脈絡。水文化內容豐富、形式多樣，具體包括3 種主要類型。一是物態水文化，如江河文化、湖泊文化、瀑布文化和海洋文化等。該類型的水文化主要表明水環境的文化意識，其精神內涵在于人類與水自然環境相輔相成、和諧共生的關系，也可以表現出人類對水自然環境的審美傾向。二是水工程文化，如大運河文化、都江堰文化、小浪底文化等。該類型的水文化主要表明水利工具的文化意識，其精神內涵在于人類在水利工程建設過程中改造自然的勞動智慧與不屈精神。三是精神水文化，主要指哲學、美學、心理學等精神層面與水相關的文化表征，如中國傳統文化中的“上善若水”“水能載舟亦能覆舟”等精神理念。該類型的水文化實際上傳遞的是人類從水環境中得到的處世智慧。中華水文化多姿多彩，其背后的人文精神同樣豐富，作為中華民族積年累月實踐中所沉淀下的人文瑰寶，水文化深藏著中華兒女的價值取向、精神風貌和民族智慧，具有高度的思想引領價值。

新時代文化背景下，面對愈發復雜的社會文化環境，高校需強化對大學生社會文化意識形態的培育，強化思政教育的文化育人功能，培育大學生文化自信。而在上述時代語境下，推動水文化精神在思政教育中的融入，可以發揮以下2 個方面的突出價值。一方面，發揮水文化精神的立德樹人價值。水文化的載體多樣，具體表現形式豐富多彩，既有各種水利工程等實體文化載體，也有水相關文學、畫作和音樂等非物質載體。水文化精神相關的素材較為龐大，將其應用于思政教育，最直觀的作用在于豐富思政育人資源，強化育人內容，增強思政育人工作的生動性。除此之外，水文化精神有著鮮明的思政意識引領價值。以中華水文化中特色較為鮮明、內容較為豐富的黃河文化為例，黃河文化飽含中華民族團結合作、開拓創新、無私奉獻、拼搏進取等精神，并且這些精神內涵都有具體載體，如黃河治理工程、黃河文藝作品等，將其作為思政教育內容，可以有效拉近學生與黃河文化之間的情感距離，推動學生了解黃河文化內容，汲取黃河文化精神，指導學生思想意識與行為。由此可見，水文化精神對大學生成長具有推動作用，將水文化精神有機融入思政課堂，有助于強化立德樹人實效性。另一方面，發揮水文化精神的文化自信培育價值。斑駁復雜的社會文化思潮對高校思政工作提出了挑戰，如何在順應文化多樣性的同時推動青年大學生堅持社會主義先進文化、養成科學文化觀，是思政教育工作的新要求。因此，不論是為了應對社會多元思潮的碰撞還是為了增強育人效果，高校都需要堅定文化育人，通過先進文化、優秀文化來推動大學生樹立文化自信，滿足新時代國家對文化自信青年人才的旺盛需求。將水文化精神應用于思政教育，大學生在廣泛接受思政育人的同時，也會體驗和感受到水文化的魅力所在，認識到中華水文化的獨特精神價值，達成更好的文化育人效果。

通過對水文化精神的思政教育價值分析，可知將水文化精神應用于高校思政教育具有多方面的現實意義。不過立足于水文化精神傳承現狀可以發現，充分發揮水文化精神的思政教育價值還面臨一定阻礙，具體表現在以下3 個方面。一是思政育人理念尚未得到創新發展，部分高校未能意識到水文化的育人價值。育人理念會影響思政育人工作重心，而不同類型、不同階段的高校教育所持有的育人方針有所差異，因此思政育人工作的實施理念與具體工作各不相同。在這種情況下，部分高校的思政育人體系尚未開發文化育人工作，未能在思政育人環節中注入文化資源，更難以注意到水文化精神的育人價值。科學意識才能引領正確實踐，只有充分抬升對水文化育人工作的意識站位，才能為后續采取文化育人工作并發揮水文化精神思政育人功能奠定基礎。二是部分思政育人隊伍對水文化的了解程度和應用能力還不夠高。水文化在中華文化體系中的地位雖然較高，但實際上，水文化在高校育人隊伍中的知名度并不高，較多思政教師知道黃河文化、長江文化等物態層面的水文化，但對更深層次的精神類水文化內容了解不多。而且要發揮水文化精神的育人價值，思政教師除了要具備專業教學能力外，還要具備足夠的水文化闡釋與傳播能力，要能夠根據育人需求搜索和應用特定的水文化內容，但由于部分思政教師水文化知識儲備不足，較難實現思政課堂與水文化精神的結合。三是部分大學生對水文化的興趣不夠明顯。現代文化思潮正不斷沖擊著大學生，尤其是外來文化與潮流文化的影響力越來越明顯，一些大學生更為傾向于主動接觸和了解符合現代潮流的文化內容，對傳統文化內容的興趣程度有所降低。另外受到思政課堂教學方法的影響，水文化精神的融入與呈現效果也并不突出，甚至存在大幅度文字來敘述水文化的情況，因此，水文化在思政課堂上的傳播和應用并不容易被學生廣泛接受。

綜合上述一系列分析，本文認為要在高校思政育人工作中發揮水文化精神的多方面育人價值，不僅要積極將水文化內容融入思政教學環節，而且要順應大學生認知特征與審美傾向，合理運用教學手段來有機融入水文化精神內涵，真正實現對大學生的精神引領。具體舉措包括以下4 點。首先，創新思政育人工作理念，將水文化納入文化育人工作體系。高校需確保理念先行，積極響應培育大學生文化自信的號召，摒棄單一的思政教材育人思路，積極開展文化育人工作。具體措施如：由馬克思學院基層領導和優秀教師負責成立文化育人專項工作小組，以文化育人為出發點對思政教育教學工作進行調整改進，開展水文化育人工作主題教研工作，營造水文化育人環境；邀請水文化方面的專家、學者到校內開展交流工作，以此助推育人隊伍開闊文化育人視野，轉變思政育人工作思維，增強對水文化精神的重視；在校園中營造水文化精神專題宣傳氛圍，通過校園媒介傳播矩陣將水文化內容納入到校園文化建設體系中。其次，建立水文化專題思政教輔數據庫，輔助思政課堂開展。為了推動水文化精神在思政課堂中的良好應用，高校可以通過建設水文化專題素材庫的方式幫助思政教師收集和應用水文化內容。由思政教師負責搜集水文化素材并統一上傳到教學組，然后由專人負責對水文化素材進行摘選，按照年級、專業來進行分類以供教師使用。借助水文化素材庫，思政教師可以根據課程主題與育人要點選擇相關應用素材，如應用水利工程文化內容來傳遞創新創業精神，應用水哲學文化內容來傳遞溫和待人、謙遜恭謹的道德精神等。再次，善于運用多元教學手法深挖水文化精神內涵。在思政理論課堂上，教師應順應大學生對新時代文化內容的審美傾向，利用符合大學生心理認知的方式來呈現水文化精神。例如，教師可以應用多媒體開展案例教學法，先通過媒體影響播放水文化內容，帶給大學生良好的視聽體驗，推動大學生主動接觸水文化，然后再運用案例解析方式剖析水文化內容背后的精神內涵，并讓學生自主討論水文化精神表現，充分發揮大學生的主觀能動性。此外，思政教師可以帶領學生開展水文化主題課外實踐，比如到水利工程區域、水文化園區、濱河園林等地開展實地教育，以真實環境推動學生感悟水文化精神。最后，強化思政教師對水文化的知識儲備。思政教師是高校思政育人工作實施的主要力量，要強化水文化精神的育人作用，就需要對思政教師開展水文化主題培訓，促使思政教師了解更多水文化內容，能夠將水文化精神融入思政課堂。

總之，水文化作為中華民族文化體系中的重要部分，其不僅隨著時代演進而持續發展，而且精神內涵日益鮮明，在大學生成長方面起到了精神引領作用。在強調文化自信、立德樹人的育人環境下，高校理應推動水文化精神在思政育人工作中的滲透，以達成水文化育人效果，實現水文化傳承與思政育人工作的協同發展。

2021 年焦作大學高校思政類教改項目（202130）

張順利（1973-），男，河南焦作人。講師，碩士，研究方向為思政教育、歷史文化。