在小學英語對話教學中踐行英語學習活動觀
——以The Spring Festival Is Coming!教學為例

○張愛霞

《義務教育英語課程標準（2022 年版）》指出學生是語言學習活動的主體，教師要引導學生圍繞主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習，確保語言學習的過程成為學生語言能力發展、思維品質提升、文化意識建構和學會學習的成長過程。

在新課程標準的指導下，教師在教學設計與實施上，要以主題為引領，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐和遷移創新等活動，引導學生整合性地學習語言知識和文化知識，進而運用所學知識、技能和策略解決實際問題，達到在教學中培養學生核心素養的目的。本文將以The SpringFestivalIsComing!教學為例，探討如何在對話教學中踐行英語學習活動觀。

【語篇研讀】

What：本單元以Jenny and Danny come to China 為主題，圍繞Jenny 、Danny 生活中的所見所感，構建中國傳統節日和文化相關的知識。本課語篇為日常生活對話，講述春節期間的一些活動，屬于人與社會范疇中世界主要國家的傳統節日——文化體驗子主題。

Why：作者通過Jenny、Danny 和Li Ming 關于春節期間傳統文化的對話，強調了春節是中國重要的傳統節日。通過對話將語言學習與中國優秀傳統文化、勞動教育、禮儀教育融合，幫助學生理解中國傳統節日“春節”的文化習俗，最終形成對中國優秀傳統文化的認同，堅定文化自信。

How：該語篇是比較典型的日常生活對話，涉及春節期間人們的一些活動詞匯及交流核心語言。在對話中主要運用一般現在時，對話情節簡單，易于理解。

【教學目標】

1.在看、聽、說、讀的活動中，獲取、梳理對話中春節期間的一些活動。（學習理解）

2.在教師的幫助下，復述對話或分角色表演對話（程度較好的學生可以做中國傳統節日代言小使者，為春節視頻配音）。（應用實踐）

3.小組交流自己及家人在春節經常做的一些事情，并在全班匯報交流。(遷移創新)

4.學習了解春節期間其他的一些活動。（遷移創新）

完成課時目標所需的核心語言：

核 心 詞 匯：buy new clothes，clean our rooms，clean the doors/ windows/ floor，make dumplings，visit our family and friends，get lucky money

核心句型：What do you do for the Spring Festival？We...

【教學過程】

一、創設情境，開啟語篇

1.Greeting.

T: Hello，boys and girls.Nice to meet you!

Ss: Nice to meet you，too!

T:What’s the date？

Ss: It’s December the seventh.

2.Review.

T: There is a time axis.There are twelve months in a year.These are some special dates.

First，review dates and festivals.

Then，Show some Chinese traditional festivals.

【設計意圖】通過時間軸線復習月份、序數詞和學過的一些節日，激活學生已有的知識結構，為本單元中國優秀傳統文化的學習作好準備。

二、主題引領，聚焦語篇

T: What do you think of the Spring Festival？Why？When is it？What do we do for the Spring Festival？Please talk about it.

【設計意圖】師生談論春節的一些活動，幫助學生快速聚焦當下閱讀，開啟與文本的對話。

三、學習理解，走進語篇

1.Presentation.

T:look！Jenny、Danny and Li Ming are coming.We know Jenny and Danny will stay two days with Li Ming’s family for the Spring Festival.What are they talking about？Listen and answer the questions.

（1）What are they talking about？

（2）What is another name for the Spring Festival？

【設計意圖】通過音頻呈現語篇，培養學生“聽”的思維，使他們對語篇有一個整體的感知。

2.Read the text.

T:What do Li Ming’s family do for the Spring Festival？Let’s read and tick the right pictures.

Ss:They buy new clothes.They clean their rooms/doors/windows/the floor.They make dumplings.They visit their family and friends.Kids get lucky money.

（Learn the phrases one by one.）

T:If you get lucky money，What will you do？

Ss:We should do something meaningful.

【設計意圖】學生在教師指導下從語篇的整體走向細節，培養邏輯分析能力和辯證思維能力。

T: We know about the Spring Festival.Look here：Jenny asks Li Ming，when is the spring festival.Li Ming says It’s on February the second this year.Why？

【設計意圖】補充介紹中國春節與新年的不同，幫助學生理解為什么李明回答今年春節是2月2 日，將語篇內容與實際生活緊密聯系起來。

四、鞏固實踐，應用語篇

1.Let’s chant.

HelloHelloeverybody!

TheSpringFestivaliscoming!

Whatdowedo？Whatdowedo？

Clean，clean，cleanourrooms.

Buy，buy，buynewclothes.

… …

Yeah，Yeah，welovetheSpringFestival!

2.Read and match.

閱讀圖片信息，找出與之匹配的句子（語篇后練習）。

【設計意圖】教師將本課重點通過chant 呈現出來，充分激發學生學習積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，鞏固知識、提升能力。

五、遷移創新，超越語篇

1.Learn about more activities.

T: What else do we do for the Spring Festival？

【設計意圖】拓展春節期間的一些活動，從語篇走進生活，調動學生的生活經驗，激發進一步學習的興趣。

2.Group work.Make a chart in your group.

Name What do you do for the Spring Festival？

T: The Spring Festival is important for everyone，not only it is the beginning of the year，but also a time for Chinese family reunion.But some people can’t go home，they can’t have a family dinner.look at the video.What do you think about them？

Ss:They are all ordinary heroes.They have great power.

【設計意圖】學生迅速把文本內容轉換為自己的語言，將知識內化遷移到生活中來。在對話中，感受中國優秀傳統文化的魅力，增強文化自信。

六、學以致用，走出語篇

1.Summary.

We can introduce and write the Spring Festival from four parts：what/when/what to do/what to eat.

2.Challenge.

Enjoy a little video made by Pan Yuehan.Are you ready for the challenge？

（1）Act out the dialogue with your partner in your groups.

（2）Make a video to introduce the Spring Festival.

【設計意圖】在提升階段，教給學生整理歸納的方法，促進語言內化；搭建show 平臺，范例示范爭當小使者，賦予語言的意義，實現從理解、實踐到創新的再提升;實踐性作業留給學生更大的空間，讓學生勇于挑戰自己，增強文化自信。

3.Recommended Reading.

After class，read the picture book about the Spring Festival or the other traditional Festival.Share it next time.

【教學解析】

本課語篇以Jenny 、Danny 、Li Ming 對話為主線介紹中國傳統節日“春節”的一些活動，屬于人與社會主體范疇，涉及世界主要國家的傳統節日，文化體驗。在教學設計上充分挖掘語篇蘊含的育人價值，引導學生在真實的語境中，通過邏輯關聯、層層遞進的學習任務，體驗有意義的學習過程，實現語言學習與課程育人的融合統一，幫助學生理解中國傳統節日“春節”的文化，最終形成對中國優秀傳統文化的認同，堅定文化自信。本課經歷了三個階段：

1.學思結合，在體驗中學習。在學習理解階段，教師創設情境，以一年12 月為軸線呈現學生已經掌握的節日，溫故知新，引出中國傳統節日的學習。學生觀看對話視頻回答問題，通過再讀語篇，提取、梳理信息選擇正確的圖片。在整個學習理解過程中，學生學思結合，建立信息間的關聯，形成新的知識結構。

2.學用結合，在實踐中運用。在學習理解的基礎上，教師創編歌謠鞏固核心句型和核心詞匯，運用結構化板書讓學生進行復述，并完成Read and match 練習，幫助學生借助語言支架，通過控制性練習內化目標語言。

3.學創結合，在遷移中創新。在應用實踐的基礎上拓展學生視野，引導學生感受更多的春節文化活動，增強文化自信。學生運用所學知識解決實際問題，實現能力向素養的轉化。

在本課中，學生經過“學習理解—應用實踐—遷移創新”等體現語言能力螺旋上升的學習過程，逐漸從基于語篇的學習走向真實的生活，從理解、內化語言到運用所學語言，學生在深化對語篇主題理解的過程中獲得知識、提升能力、發展思維、塑造品格。