高職院校體育專業學生職業生涯規劃研究

劉 巖

撫順職業技術學院（撫順師范高等專科學校），遼寧 撫順 113122

我國每年大學畢業生數量都在遞增，就業競爭日益激烈，因此，要想有良好的就業機會，在就業中居于主動地位，必須對學生綜合職業素養提出更高的要求。學生要想獲得心儀的崗位或進入目標企業，需要滿足企業對人才的需求并與崗位有較高的適配度。這一要求的實現需要大學生在高職院校期間有著明確的職業生涯規劃，在規劃下逐步提升自身綜合實力，進而在畢業后有更好的就業選擇。

一、職業生涯規劃內涵外延解讀

從內涵上講，職業生涯規劃是指個人基于自己的興趣愛好、能力、職業傾向所制定的職業奮斗目標，并實現這一目標的過程。從外延上講，職業生涯規劃包括職業定位、目標設定和通道設計三要素。對于高職院校體育專業學生而言，其在步入學校后就開始面臨著就業問題，如若未有明確的職業生涯規劃，或者不重視職業生涯規劃，將在畢業后陷入迷惘狀態，且在就業時陷入被動，無法保證良好的未來發展。高職院校體育專業學生職業生涯規劃是根據自身專業特點、就業動態、職業傾向、就業動機并結合自身綜合能力制定的規劃，分為短期規劃、中期規劃、長期規劃。并根據規劃目標制定一系列行動。通過職業生涯規劃，學生能夠明確人生發展方向。

二、如何指導學生科學地進行職業生涯規劃

對于高職院校體育專業學生而言，此階段是人生的重要轉折點，做好職業生涯規劃具有重要意義。部分學生在畢業之際才恍然醒悟，不明白自己想要發展的方向，對自己的未來一片迷茫，這一問題的發生與其在學校期間制定系統化的職業生涯規劃有著密切聯系，可導致學生在畢業后難以找到心儀崗位，甚至出現畢業就失業現象。基于此，高職院校應充分認識到職業生涯規劃教育的意義，在學生培養過程中積極開展職業生涯規劃教育。且對于學生而言，大學生是其自我意識完全成熟的重要時期，是確定職業傾向的關鍵時期，因此在此期間教會學生進行職業生涯規劃十分重要[1]。

（一）指導學生客觀剖析自我，正確認知自我

職業生涯規劃需要具有較高的可行性，需要根據自身實力而制定，如若不具有客觀性，將導致職業生涯規劃無意義，并不能對學生發展起到良好的推動作用，因此高職院校在為體育專業學生開展職業生涯規劃教育時，首先應指導學生客觀剖析自我，正確認知自我，以此制定具有可行性的職業生涯規劃，確定正確的職業生涯規劃目標，以此付諸實際行動。指導學生客觀剖析自我的主要內容，就是讓學生清楚地認識到自己的優勢、不足以及潛力，并明確自己的興趣愛好、職業傾向、能力、性格、需求等內容，進而真正確定自己適合哪種職業。職業生涯規劃需要具有客觀性。因此在職業生涯規劃制定過程中學生需要保持理性，一旦起點出現偏差將直接影響職業生涯成果的可能性。基于此，在自我剖析階段，高職院校應引導體育專業學生深入思考與真實回答“我有哪些優點，我有哪些不足，我想干什么，我能干什么”等問題，進而通過自我剖析讓學生確定職業取向，并為之奮斗[2]。

（二）指導學生關注社會環境

在不同時期，社會發展過程中對人才的需求是不同的，在職業生涯規劃教育中應引導學生關注社會環境，了解體育專業相關行業領域的發展動態。高職院校學生一直處在單一的環境中，對社會環境的關注度較低，但步入大學后學生需要通過職業生涯規劃來了解社會環境，進而掌握不同時期體育行業發展趨勢以及是否有傳統行業淘汰、新興產業出現，以此分析不同時期就業環境特點，掌握當前社會發展中對體育專業人才的需求。例如：部分用人單位對專業人才的素質要求較高，需要其擁有良好的道德品質；也有用人單位對專業人才延伸能力的要求較高，需要其擁有管理、營銷等方面知識；還有用人單位對專業人才實踐能力要求較高，需要其有著豐富的實踐經驗；等等。鑒于此，高職院校體育專業學生在進行職業生涯規劃時需要結合不同的人才需求來確定自身能力提升方向。

（三）指導學生做出正確的職業選擇

職業與個人未來發展密切相關，直接影響著個人的生活水平與事業情況，因此能否做出正確的職業選擇可決定學生未來發展的成功與否。高職院校體育專業學生的就業方向較多，目前常見的包括學校、俱樂部、企業等，在諸多選擇中，學生須及時確定一條發展路線，以此為基礎制定詳細的職業生涯規劃方案，為保證所選擇的職業與自身能力相匹配，高職院校在為體育專業學生開展職業生涯規劃教育時需要讓學生仔細思考以下三個問題：第一，“我想選擇哪條發展路線，為什么”；第二，“我能選擇哪條發展路線，為什么”；第三，“我可以走哪條路線，為什么”。通過上述三個問題思考，學生能夠選擇出最適合自己的職業路線[3]。

（四）指導學生確定職業生涯目標

在高職院校體育專業學生職業生涯規劃過程中，職業生涯目標的確定既是基礎也是核心，只有確定了職業生涯目標，才能夠制定一系列可以實現目標的措施，進而為學生發展指明方向。但需要注意的是職業生涯目標并非只有一個，而是應制定短期、中期、長期乃至人生目標。基于此，高職院校應指導剛進入學校的體育專業新生制定一個短期目標，如掌握體育專業基礎理論知識，實現理論向實踐轉化等，當短期目標實現后再進行下一個目標的制定，以此能夠充實學生的大學生活，不浪費大學時光，在校期間能夠汲取到充足的知識以及有效提高自身綜合能力。

（五）指導學生制定行動計劃與措施

職業生涯規劃需要在目標確定后付諸行動，如若一直停留在規劃方面，那規劃的制定將沒有較大意義，因此高職院校應對學生的職業生涯目標完成情況進行監督，確定學生均制定了有效的行動計劃與措施，并皆付諸于實踐。例如，對于大一新生而言，其可在職業生涯目標下制定自我剖析計劃，并通過了解自己興趣愛好，明確自身學習能力等措施來完成自我評估。對于大二學生而言，可以確定職業傾向，并制定職業素養提升計劃，從而通過加強專業知識學習，參加大型競賽，考取相關資格證書等措施來實現。而對于大三學生而言，可將提升自身實踐能力作為本階段的主要目標，并通過實習、社會實踐等方式來積累實踐經驗[4]。

（六）指導適時調整職業生涯規劃

高職院校體育專業學生在側重于完成職業生涯規劃后，根據職業生涯目標不斷前進，但由于受體育行業發展動態變化、人才需求變化、個人就業觀念變化等諸多不可控因素的影響，并非所有職業生涯規劃都是一成不變的。基于此，高職院校在為體育專業學生開展職業生涯規劃教育時，應指導學生根據相關變量及時正確地調整職業生涯規劃，進而保證自身發展。

三、高職院校體育專業學生職業生涯規劃建議

（一）完善課程體系建設

在高職院校體育專業學生培養過程中，職業生涯規劃教育尤為關鍵，需要通過健全的職業生涯規劃教育體系來規范其建設發展，進而保證職業生涯規劃教育的有效性，能夠真正為學生發展提供指導。高職院校體育專業學生在職業生涯規劃教育體系建設過程中應涵蓋專業技能、理論知識、思政教育、人際交往、社會適應、職業素養等內容。因為在新時期教育背景下，教育體制改革不斷深入，對人才培養提出全新要求，體育專業學生要想與社會發展中的人才需求相適應，必須掌握多方面知識內容，這將有助于制定更加完善的職業生涯規劃[5]。

（二）加強職業生涯規劃意識引導

高職院校應清楚地認識到，職業生涯規劃教育應貫穿于體育專業學生整個在校三年，在學生步入校園后就應開始對其進行職業生涯規劃意識引導。

首先，讓學生正確認識職業生涯規劃，使其了解到做好職業生涯規劃能夠在人生前進道路上看得更遠，明白各個階段自己需要前進的方向，進而不會在人生道路上“迷路”。在提高學生對職業生涯規劃的重視程度后，應引導學生制定合理的職業生涯規劃，此時學校應指導學生將自身的興趣愛好、性格特點、綜合能力、發展潛力等因素納入到職業生涯規劃中，以此保證職業生涯規劃的可行性。此時，教師應指導學生對職業生涯規劃產生正確的認知，告知學生應理性地制定職業生涯目標，要符合實際與現實，不可好高騖遠。

其次，高職院校應開展職業生涯規劃專題教育，以體育專業為著力點，引導學生掌握體育行業發展趨勢、行業人才需求狀況、職業素養和職業理想。目前大部分學生對職業生涯規劃與找工作相混淆，針對該現狀，開展職業生涯規劃教育能夠讓學生真正地明晰職業生涯規劃是實現人生價值的持續性過程，是對自己人生的規劃。

最后，高職院校應引導學生認識到職業生涯規劃并不是說說而已，其需要付諸實踐行動，指導學生應基于職業生涯目標全身心投入到專業學習中以及相關延伸知識掌握中，進而提高學生專業能力與“以專多能”人才培養目標[6]。

（三）加強實踐教學

實踐教學是反思與調整學生職業生涯規劃的關鍵，因此高職院校應側重體育專業實踐教學，以此優化與完善學生的職業生涯規劃。通過實踐教學，學生能夠將理論知識向實踐轉化，并在轉化過程中發現自身存在的不足，不僅可以在今后彌補不足，還能夠進一步剖析自己當前選擇的職業方向是否適合自己[7]。如若適合，學生能夠制定更為詳細的計劃來改善當前存在的短板，從而固強補弱，加強自身專業素養提升。基于此，高職院校應積極組織體育專業學生開展實踐教學。例如，高職院校可與相關體育俱樂部、學校等進行合作，為學生提供社會實踐平臺，學生通過社會實踐能夠真正接觸到職場環境，了解職業需求，并汲取豐富的實踐經驗。與此同時，基于體育專業未來就業方向的多元化，高職院校還可建設實訓基地，為學生創設不同就業方向的職業環境，要求學生開展模擬實踐學習。通過實踐教學學生能夠清楚地認識到當前自身能力與職業需求之間的距離，在今后學習中更加積極主動，且能夠制定有針對性的短期目標或調整職業規劃[8]。

（四）組織豐富的主題教育活動

高職院校體育專業學生在職業生涯規劃教育中應通過組織一系列豐富的職業生涯主題教育活動進行補充[9]。職業生涯主題教育活動應以學生實際需求為切入點，以貼近實際生活與行業發展動態為著力點，以此保證職業生涯主題教育活動的有效性。例如，為調動學生進行職業生涯規劃的主動性，高職院校可以開展體育專業學生職業生涯規劃評比，篩選出最佳的職業生涯規劃，并對相關學生進行精神與物質方面的激勵，以此讓學生認識到職業生涯規劃的重要性，從而對職業生涯規劃加以重視，保證職業生涯規劃的高效性[10]。又如高職院校可邀請與體育專業相關的各行業社會人士為學生講解當前各體育行業的發展現狀、發展潛力以及未來發展趨勢與前景，并告知學生當前各行業對體育專業人才的實際需求，在極大程度上為學生今后發展與職業生涯規劃制定與調整奠定了有效基礎。與此同時也加強了學生對社會上不同體育行業的了解，有助于學生在職業生涯規劃中找到與自身需求與綜合能力更加符合的行業，在一定程度上能夠保證體育專業學生職業生涯規劃的科學性與可行性。

綜上所述，隨著教育改革不斷深入，高職院校肩負著培養專業人才的責任，為此其也需積極開展教育改革，而基于職業生涯規劃的重要性，高職院校需要提高對職業生涯規劃教育的重視程度，因而開展高職院校體育專業學生職業生涯規劃研究具有重要作用。基于研究可知，高職院校應從指導學生客觀剖析自我，正確認知自我、引導學生關注社會環境、做出正確的職業選擇、制定行動計劃與措施、適時調整職業生涯規劃六個層面開展體育專業學生職業生涯規劃教育，并通過完善課程體系建設、加強職業生涯規劃意識引導、加強實踐教學、組織豐富的職業生涯主題教育活動等措施來提高職業生涯規劃教育成效。