以實訓為導向人才培養模式改革創新
——以智能建造技術專業為例

苗建偉

沈陽職業技術學院，遼寧 沈陽 110045

智能建造技術是在傳統工程建造基礎上融入新一代信息技術的一種新模式。這種新模式主要表現在技術方面的創新，也體現在管理方面的智能化。

智能建造技術專業對人才的需求主要表現在：各學科融合創新，智能建造技術專業將信息、控制、人工智能、材料等學科與傳統土建類學科交叉融合創新；技術創新的科研能力，智能建造技術專業需要具有信息、大數據等新興技術思維，并且可以綜合運用多種思維模式科研創新的人才；解決問題的工程能力，智能建造技術專業需要以跨學科的整體思維為核心的工程管理能力[1]。

智能建造技術人才的培養要從社會和高校兩個層面進行培養，但從根本上仍需要以高校為主系統性地培養智能建造技術人才。智能建造技術專業并沒有成熟的人才培養方案，高校在制訂人才培養方案時還需要借鑒社會、企業等各界專業人士對人才的需求提出建議。

以實訓為導向人才培養模式是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深化“三教”改革，對接產業人才需求提高學生專業實踐能力和職業素質，培養學生勞動精神、勞模精神、工匠精神，為學生成長增值賦能，提升專業人才培養質量的教學改革方案。以實訓為導向人才培養模式以實訓項目和實訓任務制訂為核心，將知識與技能的學習融入工作任務的實施過程中。

一、改革創新內容

（一）人才培養方案創新

1．建立健全智能建造技術專業人才需求調研制度

沈職院智能建造技術專業利用每年上半年到智能建造企業開展專業人才需求調研，充分了解企業崗位對學生的核心能力、專業知識和職業素質新需求，形成專業人才需求調研報告，為開發、完善新一級以實訓為導向的專業人才培養方案提供依據。

2．改革教學總體進程安排

按照“2（文化課、理實一體教學） +0.5（現代學徒制跟崗實習課程置換） +0.5（頂崗實習）”設計人才培養方案，構建以實訓為導向，突出學生專業核心能力與職業素質培養的課程體系。智能建造技術專業實踐性教學學時占總學時數60%以上。

3．建立嚴格的論證制度

借鑒《悉尼協議》OBE 成果導向理念，學院教學指導委員會、合作企業專家對各智能建造技術專業人才培養方案進行論證，充分吸收專業核心能力培養等方面的合理化建議，確保以實訓為導向的專業人才培養方案目標、實施過程及質量的完成[2]。

（二）專業課程改革創新

一是在課程目標方面更重視整體能力的提升，實訓導向的課程旨在解決學生如何“做”，并在過程中思考“為什么”“如何做”“怎樣提高”，培養學生解決問題的綜合能力。

二是整個課程體系以建筑工程技術專業原有課程為基礎，加入數據平臺、物聯網、智能機器人等相關內容。讓智能建造技術專業學生學習傳統建筑工程相關基礎知識的同時，學習新型智能類相關的專業知識[3]。

三是課程的內容則是以實訓技能為主，推進“崗課賽證”標準融通。智能建造技術專業核心課程及主干課程融入國家專業教學標準、X 職業技能等級標準、國家職業資格證書標準、國家技能大賽標準，實施“崗課賽證”融通，做實以實訓為導向的“學中做、做中學、學做一體”。積極參加國家、省、市技能大賽，提升技能大賽水平。以實訓為導向的課程關鍵是工學結合，將原始的學習過程轉換為工作過程，在工作中學，學以致用。

四是課程評價是以過程評價和能力評價為主，在實際工作任務中選擇考評的內容。

智能建造技術專業課程體系見表1。

表1 智能建造技術專業課程體系

（三）實踐課程改革

對接專業核心能力挖掘實訓項目，遴選真實的項目和載體，進行教學化改造和模塊化設計。智能建造實訓設計依托數字建筑科技仿真實訓中心（數字建筑智慧館分項工程） 的建設，開展智能測繪、智能裝備與施工（含智慧工地）、施工技術數字化管理、智能檢測與監測等實訓項目，提升學生在項目實施過程中數字化、智慧化的應用能力及智能建造相關技術能力；依托于智能化施工實踐區與數字化實踐教學區，提高學生對智能建造的設備應用能力，培養學生信息化工具的實踐能力，具備智慧施工與智慧管理等多元化能力，通過企業一體化案例，貫穿建設項目各階段的智能化應用實踐，滿足知識實踐類教學與技能實踐類教學的雙重培養。

開發以實訓為導向的活頁教材。以實訓為導向，按照模塊化、項目化、可拆分、可重組的活頁教材編寫體例要求，開發活頁式、工作手冊式教材[4]。

（四）教學管理改革

1．改革課程評價機制

智能建造技術專業根據企業典型生產任務，圍繞核心課程設立2～3 個典型實訓項目，從調研項目、引進項目到具體項目教學，以真實項目為載體，培養學生實踐操作能力。對接6S 特色管理體系，模擬企業化管理，以實訓為導向，對接成績管理平臺，建立將學生學習成果和實訓成效相結合的考核評價方式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。

2．建設學分銀行

為全面提高人才培養質量，將學生參加技能比賽、X 證書考評認證、橫向技術服務、工作室建設、職業素質教育成果等獲得的成績及認定學分，存入“學分銀行”，登記和存儲學習成果，計入個人學習賬號，并對學習成果進行認定與積累。根據相關規定轉換成專業人才培養方案課程學分，在評先選優過程中向實戰業績突出的學生傾斜，調動學生學習積極性、主動性。

3．實施現代學徒制跟崗實習管理運行機制

探索現代學徒制跟崗實習課程置換教學模式。智能建造技術專業在學生大二暑假期間積極聯系企業，簽訂協議，開展以學徒制培養模式的跟崗實習，通過課程置換，完成學習任務。學生能勝任崗位工作，能參與跟崗企業生產、科研、管理等業務活動，強化學生職業素養，加深學生對行業、企業的了解。通過探索現代學徒制跟崗實習課程置換教學模式，促進實習、就業一體化。

二、保障措施

（一）師資保障

加強“雙師型”教師隊伍建設，聘請大國工匠、能工巧匠、勞動模范等兼任學院理實一體專業課或實習實訓指導教師，帶動專業教師實踐能力提升，打造具有較強崗課融合能力的校企混編“雙師型”教師教學創新團隊。

提高專業教師智能建造理實一體化教學能力與實踐能力，開展信息化管理的應用教學，利用教學融入的新技術、新手段，搭建智能化的管理平臺對項目現場各要素工作進行監控和管理，提高教學的智能化水平[5]。

（二）實訓基地建設

數字建筑科技仿真實訓中心（數字建筑智慧館分項工程） 圍繞行業認知—數字化技能—智能化拓展實踐為建設路徑，以建設項目數字化、智能化、工業化為核心培養理念，培養學生對智能建造行業的知識學習、數字化全過程技能實踐、智能化新技術創新綜合應用；提升學生在項目實施過程中數字化、智慧化的應用能力及智能建造相關技術能力。

數字建筑科技仿真實訓中心（數字建筑智慧館分項工程） 幫助學生通過對業務知識、規范、內容深度學習，對現代化工地建造過程各個階段的關鍵技術和流程進行認知學習和技能實踐，全方位了解智慧工地應用場景，同時滿足培訓及參觀的需求。

可以開設的實訓項目有：

實訓一：BIM+智慧工地項目實訓綜述。此實訓項目可以培養學生對建筑施工現場的管理能力與全局觀的意識，明確特殊材料、設備布置的合理性；使學生掌握施工現場組成，場地布置，施工所需設備等理論知識；對當下前沿技術對施工組織的價值有所掌握，并熟悉施工組織設計的理念；使學生對現場的施工組成、相關設備、設施有一個感性認知，了解相關設備操作邏輯、特點。

實訓二：綜合實訓準備階段。以實際工程項目全流程為依托，將智慧工地不同的設備知識及數字化項目管理的理念融入項目建設的全流程，讓學生在實訓的過程中，完整地經歷建設項目的全流程與全生命周期。學生能掌握新建個人賬號、線下分組、加入對應項目并配置個人工作臺等操作。

實訓三：基礎平臺教學實訓。

實訓四：人員AI 智慧考勤實訓。使學生熟知勞務用工實名制管理制度，熟知法規；熟知智慧勞務人員管理的方式，能夠做到勞務人員精細化管理；能夠掌握勞務實名制使用流程，能夠完成勞務人員的信息的收集、錄入并輸出人員花名冊；使學生掌握智慧考勤，能夠輸出考勤表、周考勤表、打卡記錄及勞務作業人員薪酬；使學生智能視頻監控，能夠學會利用AI 識別技術對項目勞務人員進行自動化智慧化管理，自動識別安全隱患。

實訓五：智能機械應用實訓。可以培養學生塔機班前檢查能力與意識，明確注意事項；使學生熟知材料的捆綁、起吊與落放規范，在未來安全管理工作中能夠有效規范施工作業人員作業，防止塔機安全事故的發生；使學生能夠正確完成塔機基本信息登記，安全系統傳感器標定、限位設置以及報警設置；使學生掌握塔機基本組成原理及塔機操作知識；使學生初步具備塔機工效分析能力，在未來的工作中能夠根據統計數據、計算平均吊重，違規率等指導施工。

實訓六：智慧物料管理實訓。通過還原業務場景，學生初步掌握物料驗收管理辦法及驗收流程；學生能掌握物資驗收進場及退場流程，充分還原業務場景，提高學生崗位技能。

實訓七：環境監測聯動控制實訓。培養學生對風險分級管理體系的相關知識的掌握，對施工現場動態、靜態風險的基本概念及評價原則進行學習掌握；使學生對于風險管理的風險辨識、風險評價、風險分級管控流程的全面掌握，對主要工作項進行實操演練；提高學生個人安全生產風險防范意識，建立起安全第一的生產責任意識。

實訓八：高支模自動檢測實訓。通過此實訓，學生能掌握高支模監測技術要求、認識監測設備及監測頻率；學生初步具備高支模監測分析能力，在未來的工作中能夠處理數據及反饋信息，并能夠根據數據指導施工。

（三）資源共享

以實訓為導向教學改革為契機，建立智能建造技術項目成果共享資源庫。智能建造技術專業利用2～3年時間，通過全面實施實訓導向的教學改革，用教師的真本事教給學生真本領，每一學期都出真案例，每個學生都出作品，每個實訓項目都出成果，信息技術與教育深度融合，增強學生學習的主動性、參與度、獲得感[6]。積極培育“以實訓為導向教學改革創新與實踐”教學成果，推動全院人才培養質量全面、全方位提升。

（四）校企合作

校企合作開發是以實訓為導向的優質教學資源。根據智能建造專業人才培養目標、實習實訓要求，以專業核心能力為主線，校企共同開發實訓導向培養模式的特色教學，包括實訓課程標準、實訓手冊、企業項目案例、實訓軟件、項目訓練題庫等資源開發。同時充分利用現代化信息技術手段開發虛擬仿真實訓資源，解決周期長、成本高、風險大的實訓教學難題，提高實訓效果[7]。

做好課程評價，改進校內教師單一評價的方式，增加校企合作教師對學生實訓過程的評價，這樣由偏重知識與技能的單維評價，轉向強調知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的多維評價[8]。

建筑的“數字化”“智慧化”成為了建筑產業轉型升級的核心引擎，驅動著建筑產業的變革與創新發展[9]，智能建造技術專業將為建筑產業深度變革提供重要的人才支撐。通過深化“三教”改革，融入實訓為導向課程體系，融入數字化、智能化技術，鼓勵開設與行業需求、企業用人要求相匹配的新技術課程，打造智能建造人才培養新型課程體系。課程內容要緊跟建筑行業轉型升級發展需求，推動建筑工程升級改造，使以“實踐為導向”課程體系能培養出大批適應未來建筑業領域智能建造創新發展的工程創新人才[10]。