數(shù)字化改變傳統(tǒng)教育的“術(shù)”與“道”

張炫燦

計算機科學(xué)的最新成果正在加速與教育場景深度融合，逐漸改變教育的供給與接受方式。然而技術(shù)對高等教育的改變并不局限于此，還產(chǎn)生了更加長遠的影響。

不久前，世界數(shù)字教育大會高等教育平行論壇舉辦。該論壇由中國教育部和中國教科文組織全國委員會主辦，清華大學(xué)承辦。教育部副部長吳巖在論壇上倡議，國際組織、各國政府、高校和企業(yè)等利益相關(guān)者應(yīng)團結(jié)起來，共同推進教育數(shù)字化改革發(fā)展，構(gòu)建全球高等教育共同體，重塑數(shù)字化育人新范式，培育高等教育新形態(tài)。

在論壇上，多位專家、學(xué)者和大學(xué)校長談起了正在進行中的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。專家指出，數(shù)字化技術(shù)不僅在“術(shù)”的層面變革教育供給方式，也在“道”的層面推動人們重新思考教育中那些更為本質(zhì)的問題———比如，教育的使命是什么？高校要為世界培養(yǎng)怎樣的人？

教育數(shù)字化的一張閃亮名片

提到數(shù)字化，就繞不開慕課，也就是大規(guī)模開放在線課程。自2013年起，中國從“建、用、學(xué)、管”多個層面大力推進慕課建設(shè)與應(yīng)用，經(jīng)過10年探索與實踐，我國慕課建設(shè)數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模迅速躍居世界第一。

清華大學(xué)教授、清華大學(xué)在線/融合式教學(xué)指導(dǎo)專家組組長于歆杰是慕課的一線實踐者。作為清華大學(xué)推出的首門全球共享課“電路原理”的任課教師，于歆杰見證了10年來慕課的發(fā)展變革。

他表示，慕課解決了課程的“有無”和“好壞”問題，即開設(shè)難度高或者不具備開設(shè)條件的課程，學(xué)生可以通過慕課體驗。那些能開設(shè)的課程，學(xué)生可以先用慕課自行學(xué)習(xí)，課堂上可以對所學(xué)知識進行更加充分的討論，幫助學(xué)生提升了單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

現(xiàn)在的慕課，已不止于網(wǎng)上開課，于歆杰分析，未來慕課要做到“三個結(jié)合”非常關(guān)鍵。

第一個結(jié)合是和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，這是慕課的核心生命力。比如，人工智能聊天機器人可以成為隨時在線的學(xué)生個性化助教；虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以營造學(xué)習(xí)的在場感、社群感；數(shù)據(jù)挖掘則可以讓學(xué)習(xí)變得更為個性化、更有針對性。

第二個結(jié)合是和社會學(xué)習(xí)者的需求結(jié)合。于歆杰表示，如今慕課的學(xué)習(xí)者中，已有相當一部分是社會學(xué)習(xí)者。曾經(jīng)，只需要考慮如何把線下課堂中給學(xué)生上課的經(jīng)驗和方式“平移”到慕課課堂，但隨著終身學(xué)習(xí)社會的建設(shè)，慕課也要考慮社會學(xué)習(xí)者的需求，為他們提供更加靈活可定制的課程，建設(shè)微專業(yè)，打造迷你學(xué)位。

第三個結(jié)合則是和課堂教學(xué)改革的結(jié)合。我國上線的慕課課程數(shù)量已經(jīng)超過6萬門，如何深度挖掘這些課程資源，幫助學(xué)生在有限學(xué)時內(nèi)掌握更多知識，也是教師需要了解的課題。所以，我們?nèi)砸M一步加強培訓(xùn)，讓廣大教師學(xué)會將慕課與課堂深度有機融合。

“中國已經(jīng)成為世界慕課運動中主要的貢獻者之一。”清華大學(xué)副校長楊斌表示。2020年，由清華大學(xué)發(fā)起，來自六大洲14個國家的17所大學(xué)與3家在線教育機構(gòu)共同創(chuàng)立世界慕課與在線教育聯(lián)盟，搭建高等教育數(shù)字化發(fā)展的溝通交流平臺，深入?yún)⑴c全球教育治理。

楊斌指出，依托互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，我們能夠與其他的高等教育機構(gòu)共享知識和經(jīng)驗，共建世界大學(xué)生態(tài)圈或?qū)W習(xí)社群；讓學(xué)生擁有更加多元化的教育機會。伙伴合作與資源整合不僅限于大學(xué)之間，更應(yīng)突破象牙塔的圍墻，與政府企業(yè)建立合作關(guān)系，并不斷將優(yōu)質(zhì)高等教育資源開放進而推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、社會發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

技術(shù)不僅改變了教學(xué)方式

在此次高等教育平行論壇上，微軟全球資深副總裁、微軟亞洲研究院院長周禮棟指出，隨著AI、混合現(xiàn)實等技術(shù)的發(fā)展，計算機科學(xué)的最新成果正在加速與教育場景深度融合，逐漸改變教育的供給與接受方式。

同時，多位專家也指出，技術(shù)對高等教育的改變不局限于教學(xué)方式，他們看到了更加長遠的影響。

周禮棟說，計算機科學(xué)尤其是人工智能，將如同數(shù)學(xué)和語言一樣，成為一種基礎(chǔ)能力。未來人才要具備計算思維和數(shù)據(jù)驅(qū)動的能力，并且要知道如何讓這些技術(shù)助力學(xué)習(xí)、研究以及實踐。

要讓計算機科學(xué)服務(wù)于其他學(xué)科，跨學(xué)科教育就應(yīng)該成為高等教育中的一種新常態(tài)。周禮棟認為，不同學(xué)科的交叉往往能夠催生非常了不起的創(chuàng)新，要讓學(xué)生能夠適應(yīng)技術(shù)給學(xué)科研究帶來的方法上的變化，成為跨學(xué)科的復(fù)合型人才。為此，教育從業(yè)者需要重新梳理各個學(xué)科的知識體系，并且借鑒全球頂尖高校對交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的成功實踐。

中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)交叉信息研究院院長姚期智也在高等教育平行論壇上的講話中指出：“要運用數(shù)字化來助推交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)，開設(shè)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的具有標桿性的數(shù)字科技課程，鼓勵學(xué)生抓住數(shù)字化進程中產(chǎn)生的建設(shè)性機會，拓寬自己的能力。我們要運用好已有的工具，推動教育教學(xué)的升級。教育部門要和學(xué)校一起，進行聯(lián)合探索，建設(shè)出一條全民教育升級的大道。

培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時代需要的人才

“未來高等教育的重點將不只是傳授知識或技能，而是應(yīng)該著重于在更高層次上育人，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力。在人工智能技術(shù)普及化的未來，學(xué)生不應(yīng)只是被動地接受已有的知識，而是要學(xué)會主動思辨，借助先進工具和已有的知識信息去探索未知世界，獲得新的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造新的知識。”周禮棟展望道。

武漢理工大學(xué)校長、教育部高等學(xué)校教學(xué)信息化與教學(xué)方法創(chuàng)新指導(dǎo)委員會主任楊宗凱表示：“高等教育要為明天培養(yǎng)人才，必須推進信息技術(shù)支撐下人才培養(yǎng)體系的整體重構(gòu)，才能適應(yīng)新形勢的需要。一個非常關(guān)鍵的詞是‘能力為重，把以知識傳授為主的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向以‘能力為重的教育，是我們教育工作者的使命。”

楊宗凱強調(diào)，教育數(shù)字化的關(guān)鍵在于“化”，也就是在數(shù)字時代對教育進行系統(tǒng)性變革，通過育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制的創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)流程再造、結(jié)構(gòu)重組和文化重構(gòu)。“當然，我們高校還要加強對數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段教學(xué)規(guī)律的研究，更好應(yīng)對新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。”他表示。

香港科技大學(xué)（廣州）校長倪明選此前也在世界數(shù)字教育大會上指出，數(shù)字技術(shù)是手段，不是目的，教育數(shù)字化的著力點仍然聚焦在“教與學(xué)”“師與生”這些基本問題之上。

“未來的高等教育，必然成為一個更加透明、扁平和高質(zhì)量的體系。”倪明選表示：“功能性知識的生產(chǎn)和傳播將被劃分得更加精細且富有結(jié)構(gòu)性；知識獲取的便利性提高后，高等院校也必然要關(guān)注自身供給的質(zhì)量，來吸引更多學(xué)生的認同，并積極參與到課堂中來。教師的功能和定位也將被重新定義，在傳統(tǒng)的授課、輔助團隊工作以外，學(xué)校還需要打造更專業(yè)的知識管理和規(guī)劃團隊，建構(gòu)清晰的知識地圖，按照個體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，設(shè)計不同的高質(zhì)量學(xué)習(xí)課件。”

“教育與數(shù)字化的結(jié)合需要高瞻遠矚的頂層設(shè)計，也需要腳踏實地的精細落實。”倪明選說，高校要參與到這場巨大的變革之中，未來已至，唯變不變。