基于“勞動育美”視域下創意手工課程中軟陶教學實踐探索*

胡曉歡

(宿遷學院藝術與傳媒學院 江蘇 宿遷 223800)

勞動教育是學生德智體美勞全面發展的主要內容之一。通過勞動教育,可以幫助學生盡早樹立正確的人生觀、價值觀,幫助學生盡早獨立生活,立足于社會。勞動育美是勞動教育中的重要環節,培養學生發現美、創造美的能力,進而在勞動的過程中增強情感教育,健全學生的人格。將中國傳統節日、父母長輩的生日以及重要的紀念日與軟陶藝術課程相結合,從勞動育美視角,組織系列教學實踐活動。深入挖掘美育因素,將美育貫穿軟陶藝術教學的始終。

1 軟陶藝術概述

軟陶是一種聚合物,因具有和陶土相似的性能命名為軟陶(polymerclay)。其外觀看上去類似于橡皮泥,塑形過程類似于陶土,需要經過烘烤使其定型,烘烤成形后,手感更接近塑料。軟陶材質本身與橡皮泥、超輕黏土等手工形式相比具有塑形能力強、材質穩定、不易損壞的特點。由軟陶作為課程載體,完成手工藝術作品能夠長久保存,更能使學生的情感得到延續,起到紀念意義。

軟陶興起于二戰后的歐洲,20世紀80年代,引入我國臺灣地區。大約20世紀90年代傳入大陸,最早在北京的藝術培訓機構與工藝作坊流行,后來影響力慢慢擴大至藝術專業領域。軟陶工藝充滿偶然性和設計感,能夠使學生在不斷探索的過程中,獲得個性鮮明的手工藝術作品。通過將生活經驗與軟陶手工藝術相結合進行藝術創造,幫助學生得到具有文化內涵的軟陶藝術作品。軟陶作為一種新型手工材料,它無毒無味、色彩絢麗可調和,具有優良的延展性與可塑性,不僅可以直接制作成各種作品,還可以和其它材質結合運用,創作范圍廣泛,能很好地滿足創意手工課程實踐教學的要求。

2 創意手工課程中實施軟陶教學實踐的必要性

創意手工課程是高等院校美術師范專業的一門選修課,在本課程是學習過程中著重培養學生的動手實踐能力,并在此基礎上鍛煉學生的觀察力、想象力。在本課程的學習過程中一般采取獨立完成與小組合作兩種作業方式,提高學生的獨立思考能力與團隊合作精神。對于主題性較強,難度較高的課程教學任務建議以項目式團隊任務的方式進行。軟陶教學實踐模塊是創意手工課程中的重要組成部分,主要圍繞傳統文化、生活元素等方面進行教學實踐。

藝術實踐類課程應鼓勵學生嘗試接觸不同的材質以激發學生的創新性思維。學生在創造和分享藝術品時所獲得的愉悅感非常重要。引導學生進行創造性勞動是美術教學的重要任務,要讓學生在探索的過程中,鍛煉手腦協調。隨著科技的發展,更多的高新技術被更多地應用到教學中,教學模式趨于多元化。將主題性作業內容結合現代資訊科技,以交互式小組學習為教學形式得到越來越多的認可。在美術實踐教學過程中,教師不拘泥于形似與否,鼓勵學生大膽探索和創新。軟陶藝術課程實踐能夠為學生提供積極主動的、富有創造性的學習體驗。

軟陶藝術實踐課程的價值能夠得到很好的體現。軟陶藝術實踐能夠有效加強學生的審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等核心素養。在項目式主題性創作過程中可以引導學生沉浸式體會民族文化的內涵,充分的手工實踐能夠幫助學生的提升藝術感知力。軟陶藝術多樣性的表達能夠幫助學生形成創新意識,并促進學生的個性發展與感性思維。

3 軟陶教學實踐中情境化教學模式的探索

軟陶課程中主題性實踐內容設計能夠將情境化教學引入軟陶實踐教學中。比如:母親節的花卉胸針、端午節的粽子冰箱貼、中秋節月餅吊墜、念師恩鑰匙扣、創意民族服飾發卡、春節燈籠手機墜等實踐環節。這些創意主題能夠讓學生在傳統節日以及父母生日等重要的日子,通過自己的手工勞動表達自己的感恩之情。

在軟陶教學實踐中營造現實生活的特定環境,如:節日的氣氛、季節的氣氛、生日的氣氛等,讓學生通過特定的情境來進行軟陶藝術實踐。在課堂上,使學生在沉浸式的氛圍中認真思考,以真摯的情感投入到藝術實踐中。以各個主題所承載的情境為背景,為教學提供豐富、多樣的教學內容和教學資源,在與情境互動中獲得知識、技能和智力發展。在具體實施過程中,教師圍繞相關主題進行歷史人文知識的補充,在生動有趣的學習環境中引導學生進行藝術實踐活動。

軟陶手工作品本身是作者精神與情感的物化體現,通過手工勞動不僅讓學生在學習的過程中體會勞動的“時尚”“有趣”,還能夠通過自己的手工勞動表達內心的情感。真真切切地感受“生活美”,幫助學生形成積極向上的勞動意識。軟陶實踐課程的主題性創作任務可以讓學生產生新鮮感,激發學生的創作興趣。在任務的激勵下,學生在責任意識的引領下也容易創作出高水平的軟陶藝術作品。

軟陶色彩具有可調和性,能夠如顏料一般調和出新的顏色,豐富的色彩可以激發學生的學習興趣,培養學生的色彩審美能力。軟陶可塑性與延展性,能夠塑造出各種具有創意的造型,有助于學生發揮想象,培養學生的創新能力。軟陶藝術的花條制作是其特有的藝術表現形式,五彩紛呈的軟陶花條宛若萬花筒般美麗。軟陶的制作過程充滿樂趣,學生通過對材料的擠、壓、拉、刻、塑等手法進行創作。軟陶可以形成永久的作品,經過烤箱的烘烤可以永久定型,這樣的收藏品使學生在學習中獲得成就感。

4 “美育”元素在軟陶教學實踐中的實踐探索

4.1 軟陶教學實踐與傳統文化元素的有機結合

將中國傳統裝飾圖案融入軟陶教學,具有非常重要的意義。中國傳統裝飾圖案的主題多為山水、花鳥、人物等,經過歸納總結,去繁從簡,中國傳統圖案形成了一系列固定的圖式語言,如:龍鳳紋、牡丹紋、祥云紋等中國特有的圖式紋樣。傳統裝飾圖案兼具裝飾性和審美性,通常具有明亮、豐富的色彩與簡練概括的形象,尤其適合在軟陶藝術實踐中進行藝術再加工。將軟陶藝術與傳統裝飾圖案結合起來,具有一定的藝術價值與實踐意義。

軟陶藝術可以與傳統裝飾圖案相結合,形成獨立的藝術作品,如:首飾、擺件等;還可以作為立體裝飾配件和其他材料相結合,如:陶瓷、玻璃、金屬、木材等。傳統建筑中的園林、民居也可以作為創作素材,此類題材難度系數較高,可以作為團隊作業完成。利用紅色軟陶仿制雕漆的效果,制作成雕漆掛飾與傳統雕漆效果極其相似。學生在此基礎上進行創意設計,加上祝福語和作者姓名,顯得意義非凡。軟陶藝術可以結合各種材料,運用不同的表現技法,以此達到多樣化的藝術效果,從而使軟陶作品具有更加豐富的表現力。以輕松活潑的方式將傳統文化融入教學,促進傳統文化的傳承與發展。

以軟陶藝術為載體,從主題設計、傳統圖式元素、工藝外觀等幾個方面入手,讓學生在學習過程中浸潤式、多視角體驗中華傳統文化,激發創造能力,形成多元的文化價值觀,培養愛國情懷、加強情感教育。

4.2 軟陶教學實踐與當代生活元素的有機結合

將軟陶藝術與生活元素進行有機結合,從“美育”的視角進行深入研究,既符合當前美育課程與軟陶藝術的研究趨勢,又通過“勞動育美”的教學理念將課題進行升華。將“勞動”與“情感”相結合使勞動教育落在實處,通過教學使學生在接受“勞動教育”的同時,能夠深刻體會中國傳統文化以及對國家、父母、老師的感恩之情。

在教學過程中,以軟陶最具特色的“花條”制作作為學習的切入點。色彩對于軟陶的表現力有著重要的影響。軟陶“花條”的表現力很大程度上取決于顏色的選擇。軟陶在未經充分柔和的時候,色彩與色彩之間具有非常明顯的分界。在制作花條時,常常使用對比強烈的顏色組合來達到表現力的目的。例如,紅色和綠色、黃色和紫色等。這些對比強烈的顏色組合可以使畫面更加鮮明和具有沖擊力。選擇不同色彩的軟陶進行疊加,切出的剖面呈現出色彩斑斕的視覺效果。將花條切成平均尺寸,經過搓揉可以得到一個個軟陶花珠,穿上小孔進行烤制,刷上光油后再用細繩串成手串或項鏈,是具有獨特藝術美感,充滿個性的飾品。

在軟陶藝術實踐中,要根據創作主題選擇相應的色彩,如母親節的紅色康乃馨;重陽節經金黃色的菊花;元宵節白白胖胖的湯圓等。色彩可以表現節日的氣氛以及作者的情感。軟陶因其鮮艷的色彩、優良的延展性、穩定性等材質特征深受老師與學生的喜愛。軟陶課程不僅是美育課程,也是益智課程,在實踐過程中需要學生手眼腦配合進行,正體現了陶行知先生“手腦相長”的教學原則和方法。在授課過程中,有意識地引導學生,從作品制作中感知勞動的美,在自己勞動成果中傾注真情實感,融入“美育”元素,在學習軟陶制作技法的同時提高學生的學習獲得感,感受生活中的“小確幸”。

軟陶創新實踐將軟陶材料的可塑性以及易存儲性突破了時間與空間的限制,通過軟陶實踐的多樣表現形式,將軟陶藝術與生活元素密切聯系起來。讓學生在課堂上發掘出美育勞動帶來的成就感與滿足感。通過系列實踐獲得幫助學生形成積極向上的世界觀、人生觀、審美觀。

4.3 軟陶教學實踐對學生學習能力的促進提升

通過軟陶藝術實踐課程可以訓練學生的基本造型能力,解決學生造型能力較弱的問題。軟陶在制作對過程中需經揉、捏、雕、塑等手段,部分細節需較強的動手能力,在學習過程中,學生的造型能力可以得到鍛煉與提升。部分學生缺乏基本色彩知識,通過教學實踐可以傳授學生基本色彩構成技巧。軟陶的色彩具有可調和性,學生在學習過程中可以學習到調色技巧并能夠在老師的引導下學習配色方法。通過軟陶的立體塑形可以培養學生的空間意識,軟陶類似于微型雕塑,學生在實踐過程中可以充分感知空間感,并能夠塑造作品的立體感。部分優秀作品可以作為雕塑創作小稿,后期進行同比放大,形成完整有份量的雕塑作品。通過軟陶獨具特色的“花片”以及軟陶手工系列作品創作實踐可以鍛煉學生的創新性思維能力。

軟陶教學實踐以寓教于樂的方式提高學生的造型能力、色彩認知能力、空間塑造能力,以及創新性思維鍛煉。在實施過程中需注意的是因材施教,要根據不同學生的動手能力,進行相應難度調整,避免打擊學生的學習積極性。在評價過程中也應以積極鼓勵為主,保護學生的自尊心與自信心。通過積極評價加深學生對個人作品美的認知,形成積極的人生態度,在生活中提高自己的審美能力。

5 結論

軟陶藝術形式是極佳的創意手工課程教學實踐內容。基于“勞動育美”視域下,將軟陶藝術應用到美創意手工課程實踐中,幫助學生在課堂上抒發個人情感,發揮個性才能,促進學生美術素養的提高,具有一定的研究意義與價值。通過進一步教學研究將“育人”元素融入美術課程,在特色的實踐教學中提升學生的綜合能力,促進學生的全面發展。