分析初中英語閱讀教-學(xué)-評一體化教學(xué)策略

李小敏

關(guān)鍵詞：英語閱讀；教-學(xué)-評；教學(xué)策略

? 一、初中英語閱讀教-學(xué)-評一體化的意義

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教-學(xué)-評一體化教學(xué)是指：教師教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價目標(biāo)統(tǒng)一在一起，通過此種教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和實(shí)踐能力，也能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

? 二、初中英語閱讀教-學(xué)-評一體化的策略

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教-學(xué)-評一體化教學(xué)策略，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價[2]。教師在教學(xué)評價過程中，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給與一定的肯定，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好的投入到英語閱讀學(xué)習(xí)之中。

比如在學(xué)習(xí)到A green world這一課時，教師應(yīng)全面系統(tǒng)的對此課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本課閱讀之后，能夠歸納概括我們生活在地球上，如何更好的營造綠色生活環(huán)境，減少環(huán)境污染，并且能夠運(yùn)用課堂所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活之中，在實(shí)際生活中學(xué)生能夠做到節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。此外教師還應(yīng)設(shè)置教學(xué)活動，教師通過多媒體引入一段簡短的視頻關(guān)于環(huán)境保護(hù)，學(xué)生看完之后進(jìn)行回答問題：

Q1：How can we go green？

Q2：What can we do to protect our environment？

通過學(xué)生對教師提出問題的回答教師給與一定的引導(dǎo)和評價，使得學(xué)生對出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行改正。

綜上所述，通過分析初中英語閱讀教-學(xué)-評一體化教學(xué)的意義和教學(xué)策略，我們可以看出在初中英語教學(xué)過程中，教-學(xué)-評一體化教學(xué)模式的重要性。因此教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，給與學(xué)生正確的評價，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和實(shí)踐應(yīng)用水平，滿足新課程發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷，雷浩.教—學(xué)—評一致性三因素理論模型的建構(gòu)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015（4）：15-22.

[2]格蘭特·威金斯·杰伊.麥克泰格.理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)：一種教學(xué)和評價的新實(shí)踐[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)東洲長江路初中）