高校計算機專業教師繼續教育存在的問題及實施策略探索

司諾

摘 要：本文分析了當前高校計算機專業教師繼續教育的發展狀況，針對目前國內高校計算機專業教師繼續教育存在的問題，指出可以分別從培養終身學習的意識、強化師資培訓、加強校企合作等方面改進當前國內高校計算機專業教師繼續教育面臨的困境，優化高校計算機專業教師隊伍，從而更好地為國家和社會培養出專業技術過硬的計算機人才。

關鍵詞：計算機專業教師；繼續教育；終身學習

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2023）04-0091-04

進入21世紀以來，逐漸步入科技迅速發展、知識快速更迭的時代，實現人的多方位、全方面發展成了這個時代的重要目標。為實現這一目標，就要終身學習，不斷加強知識儲備與職業素養，而繼續教育是終身學習的重要組成部分，是將學習和教育融于終身的重要策略。作為我國教育事業的重要組成部分，繼續教育不僅是我國建立終身教育體系的必要途徑，也是不斷培養高素質專業人才的有效途徑[1]。

作為培養高素質人才的職業群體，針對高校教師的繼續教育問題一直備受各界關注。首先，從提高教學能力和水平方面來講：高校教師的繼續教育可以幫助教師不斷提高自己的教學方法、教學手段、教學理念和教學技能，從而更好地適應教學任務的不斷變化，提高教學水平和能力，為學生提供更好的教育教學服務[2]；其次，從促進教師專業發展方面來講：高校教師的繼續教育可以幫助教師不斷更新自己的學科知識和教學理念，提高教師的學術水平和專業素養，促進教師的專業發展和成長，為學生提供更好的學術引領和指導[3]；另外，從推動教育教學改革方面來講：高校教師的繼續教育可以幫助教師了解教育教學改革的最新理念和實踐，引導教師積極參與教育教學改革的探索和實踐，推動高校教育教學改革的不斷深入，提高教育教學質量和效果。因此，總的來說，高校教師的繼續教育具有重要意義。

據相關部門統計，截至2022年，全國高校開設數量最多的十大熱門專業中，計算機專業排名第二，有481所高校開設了這一專業。近年來，人工智能、大數據、云計算、區塊鏈、物聯網等新興熱門產業快速興起，這類產業都以計算機技術為基礎或者與計算機技術密切相關。眾所周知，計算機行業是一個快速變化的行業，新的技術和應用不斷涌現，舊的技術也不斷更新。因此，作為高校計算機領域的教育者，高校計算機專業教師需要通過繼續教育學習和掌握最新的教學理念、方法和技術，提高教學水平和質量。通過繼續教育，高校計算機專業教師不僅可以不斷更新自己的知識和技能，適應計算機行業的發展趨勢和需求，更好地為學生提供教學服務和實踐指導；也可以學習和掌握最新的教學理念和方法，推動教學改革。通過繼續教育，持續培養和造就具有良好的職業素養、扎實的專業知識、豐富的教學技能、且擁有高水平科研與創新能力的計算機專業教師隊伍具有重要的現實意義。

1 高校計算機專業教師繼續教育的現狀和必要性

1.1 高校計算機專業教師繼續教育現狀

近年來，國家對高校計算機專業教師職業教育扶持力度逐年加大，各高等學校如何打造一支卓越的計算機專業師資隊伍，如何提升計算機專業教師教學水平是建設的重點。很多高校計算機專業教師與行業企業建立了良好的合作關系，通過參加企業舉辦的培訓、交流、實踐等活動，不斷更新自己的知識和技能，同時也更好地了解了行業的發展趨勢和需求。另外，高校計算機專業教師還會積極參加各種學術會議、研討會等活動，與國內外同行進行交流和合作，共同探討計算機領域的最新進展和未來發展方向，以及如何更好地將最新的技術和思想引入教學中。

總之，高校計算機專業教師的繼續教育狀況良好。但是從結果來看，取得的效果差距很大，沒有發揮出預期的價值和意義。這是因為很多人對高校計算機專業教師繼續教育的認識不夠準確，存在誤區[2]。高校在實施繼續教育時，對計算機專業教師隊伍建設的需求不夠了解，沒能及時解決存在的問題，高校計算機專業教師繼續教育道路任重而道遠。

1.2 高校計算機專業教師繼續教育的必要性

（1）時代發展的需要。高校計算機專業教師繼續教育的必要性主要體現在適應時代發展的需要上。現階段社會已步入人工智能和大數據時代，計算機技術涉及的領域不斷擴大，彰顯了其在社會發展與時代進步等方面的重要作用[3]。在這一時代背景下，由于科學技術高速發展、知識更新周期的縮短、信息的急劇增長、技術創新頻率的加快，對專業人員的能力和素質提出了更高的要求。為了更好地培養適應社會需求的高素質計算機人才，高校計算機專業教師必須不斷更新自己的知識和技能，以適應時代發展的需要[4]。因此，從時代發展的需要角度來看，高校計算機專業教師的繼續教育是非常必要的，只有不斷更新自己的知識和技能，才能更好地適應社會的發展需求，更好地培養適應社會的高素質計算機人才。

（2）培養創新型人才的需要。高校計算機專業教師繼續教育的必要性主要體現在培養創新型人才的需要上。近十年來，隨著高等院校不斷擴大招生規模，高等教育在我國逐漸實現從精英教育模式到大眾化教育模式的轉變，對各類專業型人才能力的培養也在不斷提高。深化教育教學改革成為高校提升辦學水平和教學質量、強化服務意識，加強內涵建設的必由之路[5]。黨的二十大報告做出了“優化職業教育類型定位”的重大部署，把大國工匠和高技能人才納入國家戰略人才力量，對專業技術才培養提出了新的更高的要求。計算機作為21世紀新型產業發展和科技創新的重要核心，社會各界對計算機專業型人才的需求尤為迫切。高校能夠培養創新型技術型人才的前提是專業教師自身應具備與時俱進的知識、不斷求新的意識和持續創新的能力。因此，創新能力與教學能力、科研能力一樣應該成為高校計算機專業教師必須具備的職業技能。

（3）教師隊伍專業化的需要。高校計算機專業教師繼續教育的必要性還體現在教師隊伍專業化的需要上。高校計算機專業教師作為施教者在培養學生專業技術與能力過程中起著至關重要的作用，其自身良好的知識結構、實踐能力和職業素養等都會對其教學能力產生極大的影響。因此，教師不僅是教育者，更加是個學習者[6]。隨著計算機技術不斷發展和應用領域的不斷擴展，計算機專業的知識體系和技能要求也在不斷更新和完善[7]。

高校教師的專業化發展是深化教育改革的重要方面，旨在養成在教學和科研的互動中有意識地進行主動學習、豐富知識、提高教學質量和學術水平的過程。教師的專業化發展需貫穿于整個教師職業生涯。因此，從教師隊伍專業化的需要角度來看，高校計算機專業教師的繼續教育也是非常必要的。

2 高校計算機專業教師繼續教育存在的問題

2.1 終身學習意識不足

高校計算機專業教師繼續教育存在的問題之一是終身學習意識不足。具體表現在兩個方面。第一，缺乏主動性。部分教師對繼續學習的重要性認識不夠，缺乏主動性去學習新知識和技能。他們認為自己已經掌握了必要的知識和技能，不需要再進行繼續學習；第二，學習動力不足。一些教師缺乏對學習的熱情和動力，缺乏學習的動力和動力支持，使得他們難以投入到繼續學習的過程中。

以上這些問題都反映出高校計算機專業教師對于終身學習的意識不足，缺乏主動性、熱情和動力去學習新的知識和技能。這些問題不僅會影響教師自身的職業發展和教學質量，也會影響學生的學習效果和整個學校的教育質量。

2.2 師資培訓不足

高校計算機專業教師繼續教育中，教師培訓不足是一個比較普遍的問題。主要表現在以下幾個方面。（1）缺乏專業的師資培訓。高校缺乏專業的師資培訓機構，導致教師們無法及時了解最新的教學理念和方法，缺乏教學實踐經驗，從而影響了他們的教學質量和水平。（2）師資培訓內容單一。高校的師資培訓內容單一，重復性較高，缺乏專業性和深度，無法滿足教師們不同的學習需求和課程設置的要求。（3）師資培訓缺乏針對性。高校的師資培訓缺乏針對性，缺乏對教師個性化差異的考慮，難以滿足教師們的個性化需求和教學實踐的不同情況。 以上問題都會影響高校計算機專業教師的繼續教育質量，進而影響學生的學習效果和整個教育的質量。

2.3 校企結合不足

高校計算機專業教師繼續教育中，校企結合非常重要，可以幫助教師了解企業需求和行業趨勢，共享教育資源，提升教師職業發展和滿足企業定制化需求，提高教育質量和效果。然而，目前從校企結合角度來看，高校計算機專業教師的繼續教育存在一些問題。（1）校企結合不緊密。高校計算機專業教師的繼續教育中，校企結合不夠緊密，缺乏密切的校企合作關系，無法及時了解行業的實際需求和趨勢。（2）企業需求與教學內容不匹配。高校計算機專業教師的繼續教育中，有些教學內容與企業需求不匹配，無法滿足企業的實際需求，影響了教師的職業發展和企業的人才需求。（3）缺乏教育資源共享。高校計算機專業教師的繼續教育中，校企之間缺乏教育資源共享，無法充分利用企業的實踐經驗和高校的教育資源，影響了教育質量和效果。

綜合以上分析，高校計算機專業教師的繼續教育存在著校企結合不緊密、企業需求與教學內容不匹配、缺乏教育資源共享等問題，這導致目前高校計算機專業教師的繼續教育工作效果不佳。

3 高校計算機專業教師繼續教育的策略探索

3.1 培養終身學習的意識

要提高高校計算機專業教師繼續教育，需要從培養終身學習意識出發。終身學習是時代發展的必然結果，是每個教師應該印刻在骨子里的意識。教師只有在觀念上摒棄了參加繼續教育的被動思想和功利性目的，認識到終身學習是當今時代對每一位高校教師提出的發展要求，樹立了終身學習的理念和終身接受教育的意識，才能真正增強專業化發展、提升競爭力、立足于高校。（1）加強教育宣傳。高校可以通過各種渠道，如校內公告、教育培訓平臺等，向教師們宣傳終身學習的重要性和必要性，鼓勵他們主動參加各種學習和培訓活動。（2）創造學習氛圍。高校可以組織教師們參加各種學習小組或學習交流活動，創造良好的學習氛圍，激發教師們對于學習的興趣和熱情。（3）設立獎勵機制。高校可以為積極參加繼續教育的教師設立獎勵機制，如學術榮譽、學習經費等，以激勵教師們更加積極地參加各種學習和培訓活動。

通過以上措施，有助于提高高校計算機專業教師的繼續教育，培養他們的終身學習意識和能力，為高校的教學質量和教師隊伍的建設做出積極的貢獻。

3.2 強化師資培訓

高校計算機專業教師的繼續教育中，教師培訓是非常重要的一環。計算機專業更新速度很快，教師培訓可以幫助教師及時了解最新的知識和技能，讓教師的知識和技能得到更新和提升，適應新的教學需求。（1）開展多樣化的培訓方式。為了滿足不同學習需求的教師，可以開展多樣化的培訓方式，如線上學習、現場授課、實踐操作等。這樣可以讓教師選擇適合自己的學習方式進行學習，提高學習效果。（2）創新培訓內容。培訓內容需要緊跟教育、技術發展的最新趨勢，同時也需要緊扣計算機專業教師的實際需求。可以通過設置新課題、組織案例分享、邀請行業專家等形式創新培訓內容，以增強教師學習的針對性和實用性。（3）建立師資培訓認證機制。為了增強師資培訓的權威性和認可度，可以建立師資培訓認證機制，對完成培訓的教師進行認證，提高師資培訓的質量和效果。

通過以上措施，可以有效提高高校計算機專業教師的繼續教育水平，增強教師的實際應用能力和創新能力，提高整個教育的質量和水平。

3.3 加強校企合作

校企結合是高校與企業的一種合作方式，它是高校和企業建立的一種在教學、管理和就業都相互合作的新型合作模式，是注重高校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式[8]。因此，優化校企合作模式，加強校企結合，是提升計高校計算機專業教師繼續教育的重要途徑。（1）建立良好的校企合作關系。高校應該積極建立和發展與企業的校企合作關系，加強與企業的聯系和溝通，了解企業的需求和趨勢，引導教師精準定位，提高教育質量和實用性。（2）加強教師對企業需求的了解。高校應該加強對教師對企業需求的了解，通過與企業的合作，讓教師了解企業的實際需求和趨勢，從而更好地調整教學內容和方法，提高教育質量和實用性。（3）共享教育資源。高校和企業應該通過校企合作共享教育資源，充分利用企業的實踐經驗和高校的教育資源，提高教育質量和效果，為培養高素質人才提供更好的教育環境和條件。

綜上所述，加強校企合作，提高教師對企業需求的了解，共享教育資源，都是可以提高高校計算機專業教師繼續教育的有效方法和途徑。

4 結語

在新的信息化和人工智能時代背景下，高校計算機專業教師將肩負培養創新型計算機人才的重任，繼續教育是提高他們專業能力和職業素養的必由之路，也是提高計算機專業教師隊伍科研水平和教學質量的重要保證。高校計算機專業教師的繼續教育工作是一項長期工作，應更具有高效性和實時性，必須不斷探索新的教育模式和終身學習方法。只有提高高校計算機專業教師的專業能力和綜合素養，才能更好地提高高校的教學水平和科研能力，為計算機相關事業的發展提供堅實的后備力量和培養高素質人才。

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參考文獻：

〔1〕張孝昌.經濟快速發展下高校繼續教育工作的思考[J].現代商貿工業，2022，43（19）：198-200.

〔2〕王興慶.高校教師繼續教育的意義與實踐[J].教育教學論壇，2017，9（33）：137-138.

〔3〕李岳峰，邵婷.高校教師繼續教育的現狀與對策[J].現代教育技術，2018，20（01）：45-49.

〔4〕張敏，米海英.高校計算機專業教師繼續教育問題探析[J].中國報業，2011，24（12）：113-114.

〔5〕陳果.新時代下計算機科學與技術的發展趨勢[J].幸福生活指南，2020，12（52）：1-1.

〔6〕趙效常.高職計算機教師的繼續教育模式[J].科技創新導報，2019，16（09）：204-205.

〔7〕張敏，米海英.高校計算機專業教師繼續教育問題探析[J].中國報業，2011，24（12）：113-114.

〔8〕張麗萍.淺談校企合作在計算機專業“雙師型”教師隊伍建設中的作用[J].福建茶葉，2019，41（06）：157.