基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

陳宏青

構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂環(huán)境，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的授課質(zhì)量，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極采取相關(guān)教學(xué)措施，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的基本目標(biāo)，有效提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的深度參與提供重要支持。基于此，本文圍繞信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式展開討論，分析了相關(guān)優(yōu)勢、構(gòu)建條件及策略，以供廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)基于信息技術(shù)構(gòu)建高效教學(xué)模式優(yōu)勢簡析

（一）學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)優(yōu)勢

通過基于信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂授課模式，能夠顯著激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，使他們能夠全身心投入到教學(xué)流程中，降低注意力不集中、調(diào)皮搗蛋擾亂課堂紀(jì)律等問題出現(xiàn)的概率，促使數(shù)學(xué)授課質(zhì)量提升。同時(shí)，信息技術(shù)允許教師整合多種授課資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)以豐富的形式展現(xiàn)給學(xué)生。通過這種方式，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂表現(xiàn)力不足的窘境，有利于強(qiáng)化數(shù)學(xué)授課對學(xué)生的吸引力，可以為未來進(jìn)一步展開教學(xué)工作夯實(shí)基礎(chǔ)條件。

（二）抽象知識(shí)簡化優(yōu)勢

數(shù)學(xué)知識(shí)相對于其它教學(xué)內(nèi)容而言，具有一定程度的抽象化特征。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂內(nèi)，教師往往需要采用板書畫圖、理論講解等方式，讓學(xué)生逐漸分析抽象知識(shí)內(nèi)容，最終達(dá)到掌握并應(yīng)用的理想目標(biāo)。這種方式教學(xué)效率較低，同時(shí)容易導(dǎo)致學(xué)生失去對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，繼而削弱實(shí)際教學(xué)效果。通過基于信息技術(shù)構(gòu)建高效教學(xué)課堂，能夠使原本過于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀方式展現(xiàn)，如三維動(dòng)畫、PPT、HTML動(dòng)畫等，有利于降低學(xué)生理解難度，使他們能夠在第一時(shí)間掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基本概念，為后續(xù)實(shí)踐應(yīng)用提供重要支持。因此，基于信息技術(shù)構(gòu)建高效教學(xué)課堂有利于簡化數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)。

（三）難點(diǎn)疑點(diǎn)教學(xué)優(yōu)勢

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，針對知識(shí)難點(diǎn)、疑點(diǎn)的授課與應(yīng)用訓(xùn)練往往較為單一，無法有效激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)，同時(shí)也容易削弱知識(shí)點(diǎn)教學(xué)效果，不利于個(gè)體應(yīng)用技能的強(qiáng)化。在這種課堂環(huán)境中，教師能夠使用的教學(xué)工具相對有限，采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)、題海訓(xùn)練等方式，雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，但其不利于未來進(jìn)一步拓展知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維的形成，最終導(dǎo)致不必要的教學(xué)缺陷的產(chǎn)生。通過基于信息技術(shù)構(gòu)建高效教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生快速突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有利于培養(yǎng)其應(yīng)用思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量授課目標(biāo)。

（四）學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋優(yōu)勢

在傳統(tǒng)課堂條件下，教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)往往需要通過傳統(tǒng)書面作業(yè)或提問方式進(jìn)行。這些措施容易導(dǎo)致教師形成片面的反饋認(rèn)知，不僅不利于學(xué)生進(jìn)一步參與課堂，同時(shí)也會(huì)影響后續(xù)教學(xué)策略的應(yīng)用可靠性。通過基于信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，可以使教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并從總體角度分析當(dāng)前教學(xué)有效性，為后續(xù)進(jìn)一步調(diào)整授課策略提供參考。因此，合理應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)基于信息技術(shù)構(gòu)建高效教學(xué)模式的前提分析

（一）配套設(shè)施

為確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠有效利用信息技術(shù)完成高效教學(xué)模式的構(gòu)建工作，應(yīng)當(dāng)保證配套設(shè)施符合應(yīng)用要求，確保教師能夠合理利用計(jì)算機(jī)設(shè)備，落實(shí)課堂教學(xué)模式構(gòu)建工作。在傳統(tǒng)課堂環(huán)境下，教師通常不需要利用過多電子設(shè)備，如投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等，僅需要適當(dāng)配置教學(xué)資源即可。而信息技術(shù)構(gòu)建高效教學(xué)模式對于配套設(shè)備的要求較高，其不僅需要計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備，還必須配備良好的網(wǎng)絡(luò)條件，保證教師與學(xué)生能夠積極應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理想學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種前提條件下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際需求，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂配備完善的信息基礎(chǔ)設(shè)備。若資金允許，還可以進(jìn)一步配置高端信息設(shè)備，如VR、學(xué)生平板等，確保信息技術(shù)高效課堂能夠順利開展，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師信息技術(shù)素養(yǎng)

基于信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，意味著教師需要應(yīng)用相關(guān)硬件設(shè)備，并綜合教學(xué)數(shù)據(jù)資源，展開針對性信息教學(xué)培養(yǎng)工作。在這種情況下，如果教師的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)不到位，便會(huì)導(dǎo)致一系列問題出現(xiàn)，如課件操作不當(dāng)、微課制作不合理、作業(yè)線上反饋不到位等，最終削弱信息高效課堂開展效果。因此，為確保教學(xué)質(zhì)量能夠達(dá)到理想目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)針對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，降低設(shè)備操作出現(xiàn)問題的概率，為高效課堂的展開夯實(shí)基礎(chǔ)條件。除此之外，還應(yīng)當(dāng)針對教師進(jìn)行拓展訓(xùn)練，確保其能夠積極應(yīng)用信息技術(shù)軟件、硬件，合理制作電子課件等教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)課堂正常開展提供重要支持。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)基于信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的策略研究

（一）利用軟件構(gòu)建數(shù)學(xué)幾何模型

在基于信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂模式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用相關(guān)解決方案，幫助學(xué)生建立基本數(shù)學(xué)模型，使他們能夠在利用信息技術(shù)的過程中逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用方法，提高課堂教學(xué)效率。相對于傳統(tǒng)課堂而言，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)功能，如數(shù)學(xué)模型構(gòu)建等。通過這種方式，可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)遇到的疑難問題，有利于強(qiáng)化對于空間幾何的認(rèn)知能力，達(dá)到高效教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊第七章《三角形、平行四邊形和梯形》內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用平板等設(shè)備，操作學(xué)習(xí)端軟件建立圖形模型。通過這種方式，使學(xué)生可以在實(shí)踐操作過程中了解三角形、平行四邊形或梯形的基本性質(zhì)，并通過上手調(diào)整等途徑，強(qiáng)化對幾何知識(shí)點(diǎn)的理解，為后續(xù)解答練習(xí)題目提供重要參考。在應(yīng)用信息化軟件建立模型的過程中，教師應(yīng)當(dāng)巡視學(xué)生操作狀態(tài)，并在必要情況下給予指導(dǎo)，避免學(xué)生陷入操作困境導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。通過此類措施，可以有效強(qiáng)化學(xué)生對于空間幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式的理想目標(biāo)。

（二）利用微課構(gòu)建高效課堂

微課屬于信息技術(shù)綜合教學(xué)模式的一種典型方案，其能夠?qū)⒋蟛糠种R(shí)內(nèi)容進(jìn)行濃縮處理，使其整合為時(shí)間較短的視頻內(nèi)容，有效幫助學(xué)生初步建立課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，為后續(xù)進(jìn)一步展開高效教學(xué)提供基礎(chǔ)條件。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)綜合本節(jié)課堂的實(shí)際內(nèi)容，制作高質(zhì)量微課視頻，并在課堂開始時(shí)進(jìn)行播放。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課堂關(guān)鍵內(nèi)容，繼而達(dá)到提高教學(xué)效率的最終目標(biāo)。除此之外，微課還可以在多種場景條件下進(jìn)行應(yīng)用，如課下休息時(shí)間、家庭練習(xí)時(shí)間等，其受空間、時(shí)間條件制約的程度較小，因此教學(xué)應(yīng)用相對靈活，能夠?yàn)檎n堂效率提升做好實(shí)施準(zhǔn)備，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)三年級下冊第六章《長方形和正方形的面積》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以事先制作微課視頻，將長方形與正方形面積計(jì)算方法進(jìn)行濃縮、整合，使學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中，快速建立對面積計(jì)算流程的基本印象，為后續(xù)進(jìn)一步深入講解與應(yīng)用做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)效果。

（三）注重應(yīng)用生活化信息素材

生活化教學(xué)屬于高效課堂構(gòu)建的一種常用方法，通過基于信息技術(shù)展開授課革新工作，能夠充分發(fā)揮生活化教學(xué)的基礎(chǔ)優(yōu)勢，同時(shí)還可以促使其與信息內(nèi)容相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的基本印象，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與后續(xù)實(shí)踐應(yīng)用提供重要支持。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)信息，設(shè)計(jì)符合學(xué)生日常生活內(nèi)容的信息化教學(xué)課件。通過這種方式，使學(xué)生在觀看課件的過程中，能夠逐漸了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用方法，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)目標(biāo)。在規(guī)劃信息課件內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)點(diǎn)的編輯直觀性與趣味性，確保生活化素材能夠得到積極利用，提高教學(xué)基礎(chǔ)效率。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第六章《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（二）》的過程中，教師可以將班級內(nèi)部信息統(tǒng)計(jì)作為生活化教學(xué)素材，并利用信息技術(shù)整合設(shè)計(jì)授課流程，如要求學(xué)生利用畫圖軟件繪制班級內(nèi)男女比例統(tǒng)計(jì)圖等。通過此類方式，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)支持下，快速融入生活化素材教學(xué)氛圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

（四）通過信息思維導(dǎo)圖提高教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖在構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式中具有重要應(yīng)用意義，教師可以利用信息技術(shù)支持，使學(xué)生能夠創(chuàng)建屬于自己的思維導(dǎo)圖，幫助其快速歸納數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率、降低學(xué)習(xí)難度的理想授課目標(biāo)。思維導(dǎo)圖可以仿照思維邏輯放射性結(jié)構(gòu)，通過形象化、具體化方式展現(xiàn)認(rèn)知與思考過程。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生積極利用信息化學(xué)習(xí)工具，快速制作符合自身想法的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，并借助其正面影響，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，如整理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、建立學(xué)習(xí)流程規(guī)劃等。在實(shí)踐教學(xué)流程中，教師應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生能夠積極利用思維導(dǎo)圖的效率優(yōu)勢，幫助其解決數(shù)學(xué)問題，達(dá)到培養(yǎng)思維能力的最終目標(biāo)。例如，在教學(xué)五年級上冊第七章《解決問題的策略》時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用信息化軟件平臺(tái)，制作問題解決策略的整體思維導(dǎo)圖。通過這種方式，幫助學(xué)生快速了解問題解決方案，并進(jìn)一步強(qiáng)化其思維清晰性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

（五）借助線上途徑布置多樣化練習(xí)內(nèi)容

高效教學(xué)課堂模式不僅僅局限于線下以及課上，同時(shí)還可以利用線上拓展至課后。在新的“雙減”教學(xué)背景下，傳統(tǒng)習(xí)題訓(xùn)練作業(yè)已經(jīng)不再適用于小學(xué)數(shù)學(xué)授課現(xiàn)狀，因此教師需要通過信息技術(shù)探索全新的特色教學(xué)方式，確保學(xué)生能夠在高效前提下完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用任務(wù)。信息技術(shù)加持下的線上教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生提供多樣化的訓(xùn)練方式，教師可以要求其自行探索感興趣的內(nèi)容，并在線上平臺(tái)完成相關(guān)任務(wù)，提交反饋至教師處，為其后續(xù)批改與評價(jià)提供基礎(chǔ)條件。例如，在教學(xué)六年級下冊第二章《圓柱和圓錐》的過程中，教師可以要求學(xué)生在線上平臺(tái)自行繪制圓柱與圓錐，并結(jié)合自己感興趣的點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，最終通過作業(yè)形式傳輸至教師端。教師可以整理學(xué)生作品，并在后續(xù)課堂中挑選優(yōu)秀類型進(jìn)行展示，使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的興趣能夠得到充分激發(fā)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

（六）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢增加課堂教學(xué)容量

高效課堂對于課堂節(jié)奏與知識(shí)點(diǎn)容量具有較高要求，在這種背景條件下，教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)設(shè)置課件資源，使實(shí)踐教學(xué)過程中能夠快速開展多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的授課流程，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在單節(jié)40分鐘課堂內(nèi)，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容密度往往無法滿足高效教學(xué)需求，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)昏昏欲睡、注意力不集中等問題。為避免此類情況，教師需要積極應(yīng)用信息化技術(shù)，拓展課件基礎(chǔ)內(nèi)容，使其能夠以豐富的表現(xiàn)形式進(jìn)行展現(xiàn)，并最大限度地提高教學(xué)信息密度。通過這種方式，可以在激發(fā)學(xué)生興趣、吸引其注意力的同時(shí)，進(jìn)一步增加其接觸的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，使后續(xù)教學(xué)工作能夠在高效的前提下展開，實(shí)現(xiàn)理想授課目標(biāo)。例如，在教學(xué)六年級下冊第四章《比例》的過程中，教師可以采用動(dòng)態(tài)課件編輯方式，使學(xué)生能夠直觀地了解圖形面積變化與比例之間的關(guān)系。通過此類措施，強(qiáng)化其對于知識(shí)點(diǎn)的印象，并鼓勵(lì)后續(xù)自行嘗試調(diào)整圖形比例，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的理想目標(biāo)。

通過基于信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂環(huán)境，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)授課質(zhì)量，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)積極采取相關(guān)教學(xué)措施，確保信息技術(shù)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的基本目標(biāo)，為學(xué)生深度參與至教學(xué)流程提供重要支持。