探究性實驗教學在初中物理教學中的作用分析

尹金友

隨著教育事業的不斷進步與發展，新課改對初中物理教學提出了更高的要求，對此，初中物理教師必須更加注重初中物理實驗教學，充分發揮初中物理實驗教學的作用。在實際的初中物理教學過程中，初中物理學科與其他學科相比是一門邏輯性較強的學科。對于剛剛接觸初中物理學科的初中生來說，在物理方面的思維能力還比較欠缺，常常導致一些物理實驗教學無法順利地開展。在初中物理教學的過程當中，采用探究式實驗教學可以促進學生更加積極主動地進行物理實驗，加深學生對于物理實驗的認知，有效提升學生的學習效率，培養學生學習物理學的能力，進一步促進學生物理核心素養的發展。因此，初中物理教師要根據物理實驗教學中存在的問題，開展更為針對性的探究性實驗教學。

一、初中物理教學中存在的問題

（一）物理實驗教學的理念比較落后

在實際的初中物理實驗教學當中，還存在物理教師的實驗教學觀念落后的問題。落后的物理實驗教學觀念認為只需要將實驗內容以及步驟向學生講述清楚，做好物理實驗的示范就可以了，沒必要完全讓學生參與到實驗的活動當中，或者認為學生不具備較強的動手實驗能力，不適合進行物理實驗。在這樣的教學活動當中，學生只能被動地接受物理知識，無法在實驗教學中充分發揮其自身的主觀能動性，在物理方面的學習能力和探究能力也無法得到鍛煉。初中物理教師要認識到初中物理知識與學生的生活息息相關，不僅需要學生掌握理論知識，還需要學生能夠運用物理理論知識來解決生活中的實際問題，這樣才能讓學生通過物理實驗更加深刻地認識物理概念和物理原理。

（二）學生沒有認識到實驗教學的重要性

初中階段的學生心發展還不健全，其對物理的思維能力還沒有完全形成。這就導致學生對于部分物理實驗的認知還不全面，在進行物理實驗的時候認識不到其重要性，甚至在動手實驗過程中不認真、不配合老師。學生在物理實驗中，學習態度不端正，在進行實驗時過于玩鬧，導致實驗結果出現較大誤差或者出現錯誤的實驗結果，不能論證相應的物理理論。這大大降低了物理實驗的實際教學效果，達不到探究性的目的，發揮不了探究性物理實驗的實際作用。有些學生甚至在物理實驗教學中對基本的實驗步驟和實驗內容都不了解，這就浪費了大量的教學時間，物理課堂教學的效率也大大降低，無法幫助學生提升物理學習能力。

（三）實驗設備較為落后

當前初中物理教材中的實驗課題還是比較多的，需要較多的實驗器材和一些先進的實驗設備才能完成物理教材中所有的實驗課程。但很多初中學校不重視物理實驗教學，現有的實驗設備比較落后，無法滿足正常的實驗要求，并且對于這些落后的設備也沒有進行相應的檢修和更新。對于一些較為先進的實驗設備，學校沒有給予更多的資金支持，導致出現部分物理實驗設備缺失的問題。并且隨著物理教材的不斷更新，相應的物理教學實驗設備也需要更新，但學校缺乏對實驗設備的統一管理，在器材需要更新時，往往出現了較強的滯后性。并且在日常實驗過程中，一般都是由學生做完實驗后，在教師的指導下進行實驗設備的清洗和放置，學校沒有相應的專業管理實驗設備的人員，導致實驗設備經常出現損壞，沒有及時修整的情況。

二、探究性實驗教學在初中物理教學中的作用

（一）充分發揮學生的主體地位

探究性實驗教學這種教學方法要求學生必須要親身參與到具體的實驗活動當中，對教師所提出的探究問題進行自主的探討分析，找出解決問題的方法，并在此過程當中掌握相應的物理理論知識，提升自身學習物理的能力，因此在探究性實驗教學的過程當中，充分突出了學生在教學活動中的主體地位。學生在動手實驗的過程中，可以對不懂或者有疑問的問題向教師進行請教，教師能夠更加及時地解決學生的疑問。除此之外，學生在實驗中還能和其他學生進行物理知識交流，學習他人的物理學習方法，提升自身的物理學習能力。除此之外，探究物理實驗時，用相同的實驗方法也可能得出不同的實驗結果，這種實驗方式更加能引起學生的探究興趣，讓學生更加全面、深刻地理解物理知識。

以滬粵版八年級上冊第二章《聲音與環境》的教學為例。物理教師組織進行“響度與振幅、距離關系”的物理實驗。學生在進行物理實驗時，由于每組所用的琴弦粗細不相同或者松緊度不相同，測試出了不同的響度，學生對此產生了疑問。教師就可以讓其進行進一步的實驗探究，提問“響度的不同和物體哪些方面的變化相關聯？”讓學生進行更加深入的探究。并且學生由于每組實驗結果不同，會對實驗產生更大的興趣，教師可以組織每組實驗的學生進行相互交流討論，找出實驗中的相同點和不同點，更加全面地認識其中的物理道理。

（二）提高課堂教學的效率

探究性實驗教學對于初中物理課堂教學來說最重要的作用就是能夠有效地提升初中物理課堂的教學效率。對于物理教師來說，將較為抽象枯燥的物理理論知識傳授給學生，進行探究性物理實驗是一種更為直觀、簡單的方式，學生可以通過實驗切身感受物理現象的發生，并尋找其中的規律，總結或驗證出物理理論知識，并將其運用到實際生活當中。探究物理實驗能夠將部分物理理論知識形象化，由于學生經歷探究的全過程，實驗現象明顯，理解更加深刻，能夠讓學生在較短時間內掌握基本的物理理論知識。

以滬粵版教材九年級上冊第十四章《探究歐姆定律》這部分的教學為例。這節課需要學生能夠認識到通過導體的電流與電壓和電阻之間的關系。這部分教學內容相對來說比較抽象，教師據此設計探究性物理實驗，學生的理解會更加直觀化、更加深刻。在實驗中學生利用滑動變阻器改變電壓，就可以得到電流與電壓之間的關系。學生通過對電流表、電壓表上數據的觀測和記錄，就可以掌握電流與電阻關系的規律，并且還學會了通過使用滑動變阻器改變電路中的電壓和電流。由于學生親自參與了實驗，對于這部分知識內容的理解會更加深刻，運用起來也較為靈活，在進行歐姆定律題目的訓練時，也能夠拓展其解題思路，這大大提高了物理課堂教學的效率。

（三）激發學生的學習興趣

初中階段的學生剛剛接觸到物理知識的學習，會認為其比較抽象，理解起來有較大的困難，也因此有很多同學在物理學習的過程當中產生了畏難情緒，不愿意進行物理實驗。因而教師要運用探究性實驗活動，激發學生學習物理的興趣。首先，初中物理教師要認識到初中學生具有較強好奇心這種心理特點，可以提出學生較為感興趣的話題或內容，讓學生對其中的問題進行探究，并在學生進行探究性實驗的時候進行方法指導和實驗規范指導，關注每一個學生在探究性物理實驗中遇到的問題，并直到他們解決問題，進行更為規范化的物理實驗，在實驗得出結果后，物理教師也要對學生進行表揚和肯定，使學生通過探究性物理實驗獲得學習的成就感，從而進一步激發學生進行物理知識學習的興趣。

以滬粵版八年級物理下冊《凸透鏡成像的規律》這部分教學為例。對于初中階段的學生來講，物理規律的學習是較為抽象的。并且在實驗的過程當中，如果組裝實驗器材時不規范，選用物理實驗材料時不仔細，就會遇到較大的實驗困難，得出的實驗結果與原理相差較多。據此，初中物理教師可以通過探究性實驗，首先提出學生在實驗的過程當中會遇到什么樣的問題，并和學生交流如何去解決這樣的問題，讓學生在進行動手實驗時更加規范、仔細，從而幫助學生克服實驗困難，讓學生掌握一定的物理實驗方法，極大地提高學生進行物理實驗的興趣。

（四）提高學生的實驗操作能力

隨著教育領域的不斷改革，越來越多的教師認識到實踐操作能力對于學生的重要性，我們物理教師也應認識到提高學生的實踐操作能力對于提升物理教學效果的重要性。如若學生的實踐操作能力較低，就可能導致物理課堂教學達不到預期的教學效果，不能順利完成既定的教學目標，也不利于學生各方面能力的提升。學生通過探究性實驗教學，能夠提升自身的實踐操作能力，因為探究性實驗教學需要學生在進行物理實驗操作中了解實驗操作的流程和技巧，掌握實驗操作的方法。

以滬粵版九年級上冊《探究焦耳定律》這部分的教學為例。物理教師在進行探究性物理實驗時，要幫助學生規范實驗操作流程，讓學生掌握一定的實驗技巧。首先教師要明確這一實驗是為了探究電熱與電流、電阻和時間之間的關系，學生可以利用調節電流、電壓和延長或縮短實驗時間，在同樣的環境下檢測電熱，如在相同電流電壓下，觀測不同時間的電熱數據，來觀察電熱與時間的關系，學生也通過實驗流程掌握了相應的實驗方法，提高了學生的實驗操作能力。

（五）培養學生的觀察能力

想要學生在物理教學中發現物理實驗的奧秘所在，就需要培養學生在實驗過程當中的觀察能力。首先初中物理實驗是離不開觀察的，只有仔細觀察物理現象或分析實驗結果，才能總結歸納出一定的物理規律。因此在進行探究性實驗時，初中物理教師要指導學生更加認真仔細地觀察物理現象，讓學生感受到物理實驗的美妙，并更加準確、深刻地掌握物理理論知識。

（六）發展學生的創新能力

初中階段的學生具有豐富的想象力和好奇心，這為培養初中學生的創新能力提供了良好的條件。相比于以往傳統初中物理教學忽略對學生創新能力的培養導致學生缺乏自主創新能力，在現階段的物理教學中，應通過探究性實驗的教學有效提高學生的創新能力。我們初中物理教師可以通過讓學生進行探究性實驗，幫助學生提出更多關于改進實驗方式或者創新實驗方法的想法，最終有效提升學生的自主創新能力。

以滬粵版九年級上冊第十三章《探究簡單電路》的實驗教學為例。教師在進行“探究串并聯電路中的電壓”這部分的探究性實驗時，可以鼓勵學生思考除了教材中的實驗方法，還有哪些實驗方法，引導學生思考并提出新的問題，如學生通過探究串并聯中的電壓提出了“相同電壓下，串并聯電路的耗電量是相同的嗎？”這一問題，教師可以組織學生對其進行探究，鼓勵學生進行課本外的創新性實驗。

綜上所述，探究性實驗教學對于初中物理整體教學來說作用是十分顯著的。因此，在初中物理的實踐教學過程中，教師應充分結合學生的基本認知能力和性格特征以及物理基礎學習能力，充分發揮探究性實驗教學在初中物理教學中的積極作用，從而有效地提升物理課堂教學效率，提高物理教學的質量，從而提升學生的學習能力和創新能力，促進學生物理核心素養的發展。同時，教師還要在實驗教學中不斷進行教學反思，創新物理實驗教學的方法，進一步提升學生對于物理學習的興趣。