中小學生器樂教學探討

元凱

世界各國非常重視中小學的器樂教學，將之視為培養少年兒童音樂素質的極好手段。在我國，隨著音樂教育改革深入發展，音樂教育的普及率正不斷地攀升，器樂教學也正逐漸普及，并被國家教委正式列入九年義務教育中《中小學音樂課程標準》，成為中小學音樂教育的重要內容。這一舉措，結束了中國近百年來“音樂課就是唱歌課”的歷史。當前，對器樂教學進行探討，將有助于推動中小學音樂教育的發展。那么器樂教學應該如何入手？需要加強對學生哪些方面能力的培養呢？在此，我根據自己多年來的教學經驗，總結以下幾點和大家共勉。

一、要引導學生善于發現不同的音色

音色是指聲音的色彩待征。音色是不同于人聲、不同于樂器以及它們的不同組合在音響上的特色。在音樂欣賞中對音色的辨識能力有重要的意義和作用。欣賞時，聽者要先對音響產生感知，其中就包括了對音樂的辨識能力。定音鼓是在音樂中較低而沉悶的，但碰鈴的聲音又清脆又明亮，這兩種音色截然不同。小鈴的聲音與三角鐵的聲音雖然相似，但仔細聽卻還有一定的差別。孩子在探索聽辨各種樂器的音樂過程中，聽辨能力就會不斷提高。可以引導學生運用身體動作操作環境中的物體、打擊樂器和自制打擊樂器，探索使操作材料發出聲音的各種可能性，分辨各種聲音的音色差異，積累有關音色的表象。還可以鼓勵學生把聽到的各種聲音畫下來，引導學生將聽覺表象轉換成視覺表象。如又粗又難聽的聲音——畫一只大狗熊;又細又好聽的聲音——畫一只小鳥等。教師還可將故事轉換成聲音，再將聲音轉換成圖畫，通過聽聽、講講、做做、看看的方法引導學生對音樂表現力的注意。當學生體會到各種聲音表現力之后，可讓他們用嗓音模仿的方式來描述各種常見人聲、樂器聲及自然界常見的音色，如爺爺、阿姨、小朋友的歌聲、說話聲;鋼琴、風琴、小提琴演奏的聲音;蟬鳴、鳥唱、風歌、水吟、火車轟鳴等。再用對唱的形式模仿不同人聲的唱法。通過多方面的練習，讓學生漸漸體會到每首樂曲用什么音色表現出來，為樂曲的伴奏打下了良好的基礎。

二、能夠識別音的高低

音的高低是音樂基本要素之一，所以，著重要求學生聽辨音的高低，認識音的高低位置，初步了解大音條聲音低，小音條聲音高。首先要讓學生知道聲音是有高低區別的。例如實驗：敲打灌了不同水量的水杯。用兩個杯子裝上一樣多的水，敲一敲，讓學生聽一聽有沒有變化，把一個杯子的水倒一部分水至另一個杯子中，此時一個杯子有大半杯水，另一個杯子有小半杯水，再敲一敲，讓學生辨別音是否有變化？變成怎樣？得出什么結論？（水少音就高，水多音就低，再讓學生來敲一敲，感受音的高低。）讓他們聽辨聲音的高低，然后讓他們到周圍去尋找高低不同的聲音，比如適當引導他們敲椅子、敲地板、敲門，從而讓學生自己去發現聲音是高低有別的。

三、感受體驗音樂節奏

節奏是音樂的脈搏，任何音樂都有節奏。要培養學生的音樂感受力，注意對節奏感的訓練。首先，要教會學生聽的方法和探索節奏的能力。學生有了這種能力，就能積極地學習。我們生活在聲音的世界里，到處充滿著不同的音樂和節奏。讓學生去聽家里鬧鐘的“滴答”，用聽診器聽心臟的跳動聲，教師也可以進一步引導自己的學生去尋找各種不同的節奏聲。其次，可以讓學生學著做聽音樂、打節奏的游戲。一般來講，較小的孩子都是先會搖動物體發出響聲，以后才逐漸會敲打物體，在搖動物體的過程中，孩子最初的節奏感就已經產生。孩子練習了手的動作，進而發展了節奏感和聽覺的敏銳性，也可以訓練他們跺跺腳、拍拍手;進而發展到腳跺拍手，手打節奏。讓孩子在聽和運動中逐漸發展聽覺，培養思維能力和手腳動作協調的能力。還可考慮用多種形式讓學生感受節奏，學生在運用樂器擊打節奏的過程中獲得心理上的滿足和愉快，通過打擊樂器來表達自己的情緒，從而發揮其創造能力。

四、培養孩子對音樂的記憶能力

怎樣培養孩子的音樂記憶能力呢？可以先讓學生進行試唱，要求學生用眼看譜，用口唱曲，用耳聽琴，用手擊拍，使他們在同一時間內，在同一音樂的律動中讓各個感官都活躍起來，從而使大腦獲得較深的記憶印象。通過對知識的理解，找出知識間的內在聯系和規律。然后牢記它，而不是死記硬背。比如，要求學生對所學的優秀歌曲、著名樂曲的片段等反復地背唱，可以借助樂器的伴奏或唱片的播放等，力爭讓孩子能多記住一些旋律的片段。這對提高學生的音樂創作能力和藝術修養都是大有好處的。通過對兩種音樂事物的比較和對照，找出它們之間的異同點，從而加深記憶。如進行單純音符和附點音符的比較，倚音和波音的比較等等。對于應記住的內容，在熟記之后，還應盡可能地利用表象形式，按圖解式回憶原來的內容，檢查孩子的記憶能力。我認為，這是培養學生音樂記憶最常用的方法之一，也就是把所掌握的音樂知識都歸納起來，通過歸納找出這些知識的內在規律，而后再加深印象，使學生得到深刻持久的記憶。

五、提高視奏能力

提高視奏能力的關鍵是要正確地視譜。首先要讓學生樹立“三心”，即信心、決心和恒心。其次在演奏每首樂曲之前，要求學生能準確地說出音符的唱句及音符的實質。并能夠準確地劃拍視唱，增強對拍子的概念，提高識譜能力。為獨立識譜打下基礎，使學生初步具有“自主性“的能力。學會打拍子唱譜是提高視奏能力的一個有效方法，音樂是時間藝術，演奏樂曲時要精確地計算好每個音符的時值，并把它表達出來。多做視奏練習是提高視奏能力的重要保證。往往有這種情況，有些孩子，一首樂曲練習得非常熟練了，但看著譜子依然將部分和弦與音符彈錯。經了解他們常常是背一句，練一句，這很有普遍性。為提高學生的視奏能力，可以讓學生練習在規定的5分鐘內，視奏一首樂曲的1-2樂句或樂段。速度不限，但節奏要平穩、準確。經過這樣長時期正確的訓練，學生一般能具有較強的視奏能力。

六、激發學生對于器樂的學習興趣，提升音樂素養

對于傳統的中小學教學活動來說，課堂趣味性的缺乏是學生學習興趣低下的主要原因，中小學是接受新事物、新知識的黃金時期，教師要把握好這一時機，讓學生在歡樂的氛圍中學習知識，這樣不僅學得更快，學習的效果也更好。對于中小學音樂教學活動來說，音樂課本上有些關于樂器或者樂理等知識較為深奧，學生的理解能力跟不上，學生的學習興趣就會越來越低迷，長久以此就會導致學生失去學習音樂的動力。因此，在教學活動中，應該以更好的方式融入器樂教學，在實際的器樂教學中，使得學生對于樂理等知識有著更為深刻的體會，再進行理論知識的教學就會容易很多，通過不同的方式學習音樂知識，使得學生學習音樂的興趣提高，從而提高課堂教學效率，發揮器樂教學的功用。音樂素養的培養在音樂教學中有著十分重要的地位，中小學作為大部分學生音樂教育的初始，音樂素養的初步形成是十分關鍵的。在器樂的學習過程中是由易到難的，需要學生逐步對演奏器樂的節奏、速度、力度、情感等進行提升，達到自身多種感官的協調，這樣能夠使得學生更加容易對音樂的學習產生一定的感覺，對于學習一種器樂后再學習另外一種器樂奠定了一定的基礎，這對于學生音樂素養的全面提升是十分有幫助的。

七、促進音樂創造力、想象力的培養

對于中小學生音樂創造力、想象力的培養需要有和諧的學習環境和教師的有效引導，但是創造力最終的體現還是需要依靠實踐教學。只有在實踐中才能檢驗所想所思，否則一切都只是空想。在中小學音樂教學中有效開展器樂教學就是一種實踐教學，在中小學階段，學習較為簡單的器樂能夠較好地幫助學生更好地理解音樂的內涵。器樂教學可以陶冶學生的情操，提升學生的品味，為今后學生品味的提高有著很好的推動作用。在新課改的提出下，在中小學音樂課堂中融入器樂教學是大勢所趨，能夠幫助學生提升自身的品格。教師在上課前要精心地備課，在教學方案上融入更多創新性的東西以吸引學生的眼球，在單調生硬的器樂教學中融入更多趣味性的內容以保持學生的學習熱情，幫助學生更好地理解樂理知識，使得學生有學習的 “成就感”，更多地投入到課堂中，從而達到中小學器樂教學對于學生的培養目標。

八、培養音樂底蘊，體會文化內涵

我國文化底蘊豐厚，有著許多傳統的民族器樂，如古箏、琵琶、豎笛和二胡等。通過學習這些傳統民族器樂，可以讓學生體會到我國的傳統文化內涵。音樂是一門綜合性較強的學科，音樂的教學不僅僅包含音樂理論知識、音樂鑒賞能力、音樂創作能力等，在這些知識與能力的學習中需要學生有一定的音樂底蘊，才能夠達到高效的學習效果。通過音樂的學習逐步培養學生的音樂底蘊，能夠更大程度提高課堂效率，使得學習品格的提升速度加快。音樂底蘊的培養是非常重要的，其相當于是音樂學習的支撐力量，想要使得小學生對于音樂知識有著更加深入的理解就需要有著更加良好的音樂底蘊。音樂底蘊的培養還能夠使學生有自主學習音樂知識、自主探尋音樂奧秘的心理。因此，教師在設置課堂內容的過程中，要對傳統文化與課程內容的結合點進行深入探究，將樂理知識、音樂發展史等有效地與傳統文化內容相結合，向學生展現良好的藝術風范。在進行課堂教學時，教師可以結合課程內容以及風趣幽默的言語讓學生更多地了解到音樂的發展歷程以及相關歌曲、樂器的背景知識，讓學生能夠深入了解音樂的核心內涵，提升對音樂的學習興趣。在進行器樂的教學時教師要注重集體主義精神，提高學生的集體主義意識，養成互相幫助的習慣，培養協同合作的能力，共同完成既定目標，注重團體成員之間的溝通。同時，培養學生的民族情感和承擔傳統音樂文化的傳承重任，引導學生傳承民族文化、弘揚民族精神。

以上幾點體會是筆者多年來器樂教學的一點體會，在實際器樂教學中，方法是多種多樣的。多種器樂教學方法是服務于不同教學目的和任務的。教師要善于結合器樂教學的特點與學生年齡特征以及實際演奏水平來選用靈活多樣的方法進行教學。如果選用恰當、運用熟練，可以加速器樂教學的進程，促進教學目的的實現。采用各種有效的器樂教學形式與手段來調動學生學習的積極性和主動性，培養學生學習器樂的興趣以及對器樂的綜合表現力和創作能力。近年來，在我國一些器樂教學工作開展較好的地區，許多教師在教學實踐中總結了不少好的教學方法，都可以加以推廣使用。

*本文系福建三明教育學院2020立項課題《小學管樂團高效訓練與可持續發展的研究》成果。立項號：JYKT—20018。