“雙減”背景下家校社共育實踐研究

臧金剛

國家實施“雙減”政策后，學生獲得了更多的自由支配的時間，如何有效利用這些課余時間，是擺在學生面前的主要問題，這也是大多數家長擔心憂慮的問題。在這種背景下，學校做好家校共育這篇大文章，顯得尤為重要。基于此，學校成立課題組，就“雙減”背景下家校社共育實踐進行了研究，并在實踐中提高家校共育的水平，提高學生的綜合素養。

一、采取了切實可行的措施，全面提高家校社共育水平

（一）倡導“親子讀寫”。學校就“親子讀寫”問題進行研究，從學校層面推動“親子讀寫”活動；家長每天寫“親子日記”，并和班內其他家長分享；學校組織編寫“親子日記讀寫”課程，指導家長進行科學的家庭教育；對“優秀親子日記”“親子日記標兵家長”等進行月度、季度和年度評比。

（二）布置“家務實踐作業”。學校結合中國各種傳統節日，對學生家庭實踐作業進行整體規劃安排，力求家庭實踐作業系列化；召開家長專題會議，建議家長每周讓學生在家至少參加一小時的力所能及的家務勞動；每周寫一篇勞動感悟，提高學生對家務勞動的認識。

（三）引導“居家體育活動”。學生節假日期間，引導學生和父母一起做自己喜歡的運動，可以跳繩、仰臥起坐、立定跳遠、俯臥撐等，增強自身體質，提高自身的免疫力。

（四）開展“親子之間游戲”。學生節假日期間，引導學生和父母、兄弟姐妹玩喜歡的撲克牌、象棋、軍棋、五子棋大戰；組織家庭形式的辯論會、飛花令詩詞朗誦會。

（五）舉行“父母、祖父母大講堂”。課題組成員走進全鎮各學校，為家長做家庭教育報告多場，為家長提供了學習和借鑒，受益學生及家長達到兩千多人。

（六）做好“日記書面交流”。各班級組織學生每天進行日記寫作，教師認真批閱學生的日記，和學生在日記中進行真誠交流，端正學生的學習態度，疏導學生的情緒。要求學生拿回家讓父母閱讀自己的日記，讓家長一同了解學生的學習情況和內心想法。

（七）進行“各種形式家訪”。組織教師面對面家訪多次，家訪過程中，和家長說家常、談孩子，學生體驗到老師的關愛，樂于把心聲向教師傾訴，家長也用新的眼光更客觀地評價自己的孩子，讓家長會鏈接到家長的所思所想上，呵護了孩子的健康成長。

（八）組織“家長授課活動”。學校按照“五步法”每年舉行四次家長課程開課活動。家長走進學校，走進課堂，認真聽取授課教師的家庭教育專題講座，和授課老師進行有效互動，提出自己在家庭教育過程中的困惑，在和授課教師、其他家長探討中，學習到科學的家庭教育知識，提高家庭教育能力。

（九）舉辦“家長進校園活動”。家長在學校和學生一起吃一頓飯，了解學生飲食情況；家長和學生一起午休，了解學生的住宿情況；家長走進教室，關注課堂，了解學生上課情況；家長參觀學校、班級文化建設，觀摩陽光體育活動等，切身體驗到學生的校園生活。

（十）說說“家風家訓故事”。學校廣泛征集學生的家風家訓“好習慣”，講述家風家訓“好故事”，拍攝家庭“好照片”。學生在活動過程中，切實感覺到中華傳統美德的巨大魅力，從而對中華優秀傳統文化產生敬畏之情和贊美之情。

二、取得了非同凡響的效果，實現了全環境立德樹人

（一）切實提高了家長的育子水平。家長的家庭教育觀念逐漸改變，已不再只關注自己孩子的學習，而是學會信任、尊重、激勵、理解、寬容對待自己的孩子。

（二）家校之間溝通搭建了“彩虹橋”。家校之間在教育觀念上達到高度一致，家長越來越認識到教育孩子不僅是學校的事，也是家庭的事，家長能夠積極配合學校，和學校站在一個角度教育孩子。

（三）學生各方面素養得到提升。學生的道德素養、勞動素養、身體素質等得到質的飛躍，學生能夠感恩父母、長輩，能夠養成愛勞動的美德，養成愛運動的、愛讀書的習慣，為孩子的一生發展奠定基礎。