實(shí)踐活動(dòng)讓語文教學(xué)真實(shí)有效

張志華

語文實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，對激發(fā)學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生思維具有重要意義。在教學(xué)中，筆者將語文實(shí)踐活動(dòng)作為提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，并將其貫穿教學(xué)過程始終，以此訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提升學(xué)生讀寫能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、以思維導(dǎo)圖為抓手，訓(xùn)練思維

思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具，既可以幫教師化繁為簡，變碎問碎答的線式教學(xué)為整體有序的板塊教學(xué)；又可以幫助學(xué)生梳理思路，提取信息，訓(xùn)練思維和表達(dá)能力，啟發(fā)聯(lián)想力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí)，筆者將知識(shí)講解轉(zhuǎn)為語文實(shí)踐活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)中心課堂。

“在恐龍這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上了天？你是怎么知道的？請你讀文并梳理脈絡(luò)，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。”

針對這一問題，學(xué)生通過讀文、判斷、提煉、整合，“畫”出課文的思路，“導(dǎo)”出文本的脈絡(luò)，訓(xùn)練了發(fā)散思維。

二、設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生通過情境來進(jìn)行聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐活動(dòng)，并在讀寫實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字。例如，《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文，也是一篇適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文。為了實(shí)現(xiàn)由讀到寫的能力遷移，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，筆者設(shè)計(jì)了由整體感知地“讀”到聚焦片段地“寫”兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)一：細(xì)讀課文，找出文章中心句，并畫出四字詞語，然后把四字詞語串聯(lián)起來，發(fā)揮想象寫成小文，贊美家鄉(xiāng)人的心靈之美。

活動(dòng)二：“謙虛禮讓、尊老愛幼、心系他人、無私奉獻(xiàn)”構(gòu)成了一處處美麗的風(fēng)景。請你選擇“一處風(fēng)景”并模仿這段的寫法，來寫一寫你心中的“搭石”精神。

這樣有梯度、有層次的實(shí)踐活動(dòng)，思路清晰，任務(wù)明確，學(xué)生趣味濃厚，讀中有思，思中有寫，讀寫結(jié)合，從積累走向運(yùn)用。

三、開展跨學(xué)科活動(dòng)，發(fā)展素養(yǎng)

以語文學(xué)科為核心，設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，既能拓寬學(xué)生視野、拓展學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生在復(fù)雜的情境中解決真實(shí)問題，增強(qiáng)語文實(shí)踐能力。例如，學(xué)完毛澤東和魯迅的作品后，為了讓學(xué)生更深領(lǐng)悟這兩位偉人的風(fēng)采，感受偉人的情懷，筆者以“走近毛澤東，走近魯迅先生”為主題，設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)。

活動(dòng)一：搜集兩位偉人的詩作，了解他們的事跡。小組合作制作手抄報(bào)并在組內(nèi)和班里講解。

活動(dòng)二：認(rèn)真閱讀偉人事跡，請選擇最令你感動(dòng)的一件事，結(jié)合實(shí)際寫一寫讀后感受，然后全班交流。

活動(dòng)三：找一首適合吟誦的偉人詩作和同伴演一演、唱一唱。

本次活動(dòng)整合了語文、歷史、音樂等學(xué)科，讓學(xué)生動(dòng)腦查閱、動(dòng)手制作，調(diào)查研究，通過搜集、繪畫、書寫、表演等形式向課外拓展，給學(xué)生提供了一個(gè)展示、交流學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新。