幼兒園戲曲課程的開發調查分析

康玲

中華民族文化歷史悠久、異彩紛呈，傳統的戲曲文化更是絢麗多姿、熠熠生輝。在幼兒園大班開展豫劇賞析活動，符合幼兒的年齡特點和學習特點，可以讓幼兒通過多角度認識、多感官參與，親身感受和體驗戲曲文化的豐富性，在潛移默化中受到中華優秀傳統文化的熏陶。基于此，我園開展了立足本土、以豫劇為主要內容的戲曲課程研究。

一、幼兒園戲曲活動現狀調查分析

為了解幼兒園戲曲活動的開展情況，課題組針對教師、家長、幼兒等三類人群設計了調查問卷。共發放400份問卷，回收有效教師問卷46份、家長問卷162份、幼兒問卷152份。

（一）家長情況分析

我們對幼兒園大、中、小各兩個班的家長進行了問卷調查。調查結果顯示，有73%的家長支持在幼兒園開展戲曲活動，認同戲曲活動能提升幼兒的唱跳表演能力、語言表達能力，也能豐富幼兒的文學素養；91%的家長認同在幼兒園中進行戲曲活動是必要的；89%的家長認為幼兒可以通過與教師一起欣賞、學唱、表演的方式了解戲曲文化。

（二）幼兒情況分析

幼兒問卷調查以家長輔助問答的方式進行，旨在了解幼兒認知水平，以便有針對性地設計符合幼兒的各類活動。

調查發現，46.7%的幼兒接觸過戲曲，看過的劇目大多數是豫劇，其中最熟悉的是《花木蘭》片段——《誰說女子不如男》。半數以上的幼兒表示喜歡戲曲。他們想要了解的戲曲種類主要是豫劇和京劇，一般通過媒體和家庭了解戲曲。

（三）教師情況分析

我們對全園48名教師發放了問卷，從教師素質、對戲曲的認識、戲曲活動現狀、本園戲曲活動狀況、對戲曲課程的認識以及對戲曲發展的建議等六個方面做了調查。

調查結果顯示，年輕教師是新課程開發的主力軍，而有經驗、有能力的骨干教師主導著幼兒園的課程實施；多數教師較為熟悉本土戲曲，有30%的教師對名家名段比較了解；多數教師通過網絡和電視媒體了解戲曲信息；有74%的教師認為幼兒園應當開展戲曲活動，但困難在于沒有戲曲課程教材。

在課程實施方面，有78%的教師會從網絡上選擇教學內容。令人欣喜的是，有30%的教師能夠尊重幼兒在課程中的主體地位，與幼兒協商共建課程內容。在活動途徑方面，多數教師認同主題活動、游戲活動、區域活動和戲劇表演活動，而對戶外活動很少涉及。對于課程實施中的困難，多數教師表示知識儲備不足是主要原因，而教學材料的匱乏同樣影響著課程實施的質量。

二、幼兒園戲曲活動存在的問題

（一）幼兒園層面

調查分析表明，幼兒園的戲曲教育資源比較缺乏，與戲曲相關的教育活動質量欠佳。因此，幼兒園應加大對戲曲課程的建設力度，引導幼兒欣賞、感受戲曲藝術，開闊眼界，豐富經驗，從而促進幼兒全面發展。

（二）教師層面

調查顯示，教師認可戲曲活動的獨特教育價值，知道戲曲活動需要從幼兒抓起。因此，教師應充分利用各種機會提升自身的戲曲欣賞和表現能力，并通過教育活動的設計和實施提升自身的專業水平。

（三）幼兒層面

調查顯示，幼兒對戲曲的了解較為貧乏，但多數孩子有興趣了解各種戲曲，特別是對本地劇種——豫劇，表現得尤為積極。戲曲作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，本身具備很強的美育價值，它能夠矯正幼兒心理、強化幼兒的生活體驗、激發幼兒的創造力、增強幼兒的文化認同、拓展幼兒的視野。因此，幼兒園和家庭應共同努力，來豐富幼兒的相關經驗。

（四）家長層面

調查顯示，雖然大部分家長都能認識到戲曲藝術需要傳承和弘揚，但是在生活中很難去引領、帶動孩子。因此，家長需要主動豐富戲曲知識，在日常生活中多帶孩子觀看戲曲表演，以家園共育推進幼兒園戲曲課程的實施。

三、幼兒園戲曲活動現狀調查的啟示

我們通過幼兒園戲曲活動現狀的問卷調查發現了不少問題，也對豫劇課程開發有了新的思路。

（一）加強幼兒園戲曲課程的建設

2015年7月，國務院辦公廳印發了《關于支持戲曲傳承發展的若干政策》，提出要振興我國戲曲藝術。2016年河南省委宣傳部、省文化廳、省教育廳等聯合出臺了《關于印發河南省“戲曲進校園”活動工作方案的通知》，倡導各級各類學校開展戲曲進校園活動。2017年，中宣部、教育部、財政部、文化部聯合發布《關于戲曲進校園的實施意見》，要求全面落實黨的教育方針，以立德樹人為根本任務，加強戲曲通識普及教育，增進學生對戲曲藝術的了解和體驗，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感，促進學生全面發展，營造戲曲傳承發展的良好環境。

幼兒園戲曲課程作為一種綜合活動，它在藝術、語言、社會領域的價值尤為突出。戲曲課程的開發不僅能夠豐富幼兒園的課程內容，也能夠讓幼兒進一步了解、熱愛中華民族的傳統文化，真正體現出文化傳承的價值。所以，幼兒園應加強戲曲課程建設，讓幼兒在優秀傳統文化的浸潤中快樂成長。

（二）有效開發和實施戲曲課程

我們通過開展豫劇賞析活動，調動幼兒多種感官，使其感受戲曲文化的魅力，在交流探索的過程中大膽表現和創造，在親身體驗中喜歡上豫劇這一本土特色文化，進而萌發熱愛家鄉的情感。

我們注重家園共育，開展親子共唱活動，引導家長欣賞并熟練掌握《花木蘭》《穆桂英掛帥》《朝陽溝》《七品芝麻官》中的經典唱段，和孩子一起了解豫劇文化。

我們要求教師不斷豐富戲曲知識，加深對戲曲文化的了解，不斷提升課程指導能力，借鑒戲曲中的正義、孝道等精神內涵，引導幼兒養成優良品行。

在課程開發過程中，幼兒園將進一步挖掘園本資源，以戲曲課程為突破點，不斷豐富創新園本課程，在幼兒心中種下“俺是河南娃，豫劇就是中”的種子，讓傳統戲曲文化融入幼兒的生活，滋潤他們的心靈。

（本文系河南省教育科學“十三五”規劃2018年度一般課題“豫劇課程開發的實踐研究”的研究成果，課題編號：2018-JKGHYB-1569）

（責編 帕拉）