在“雙減”背景下構(gòu)建校園文化體系的有效策略分析

杜萍

關(guān)鍵詞：校園文化；策略分析；評價(jià)；“雙減”

校園文化是以學(xué)生為主體，以課內(nèi)外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間所構(gòu)建的一種群體性文化。面對“雙減”政策對學(xué)校教育的新要求，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)校精神和課外活動(dòng)入手，為學(xué)生創(chuàng)造一種樂于創(chuàng)造、敢于拼搏、積極向上的校園文化體系。這對學(xué)校的管理者與所有教職工都是一種挑戰(zhàn)，因此，有必要從其重要意義和構(gòu)建策略角度來對校園文化體系進(jìn)行分析與說明。

? 1.構(gòu)建校園文化體系的重要意義

? 1.1校園文化體系對學(xué)校形象的意義

校園文化體系即價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、群體意識、行為規(guī)范等，是對學(xué)校精神、教學(xué)理念乃至審美情懷的集中體現(xiàn)。它不僅能體現(xiàn)在綠化景觀和教學(xué)設(shè)施等硬件方向上，還能體現(xiàn)在學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則上。比如一個(gè)文化健康向上的學(xué)校，必然是環(huán)境干凈整潔，教師、學(xué)生待人親和的。社會(huì)上也會(huì)基于校園文化體系，對該學(xué)校形成一個(gè)基本的認(rèn)識與了解。例如，提到N學(xué)校，就會(huì)想起其基礎(chǔ)設(shè)施全面，能夠積極組織學(xué)生參與文體活動(dòng)，這樣學(xué)校也會(huì)因?yàn)閮?yōu)秀的校園文化體系而在社會(huì)上收獲良好的形象。因此，學(xué)校擁有良好的校園文化體系，對學(xué)校在社會(huì)中的形象起著舉足輕重的作用。

? 1.2校園文化體系對學(xué)生培養(yǎng)的意義

學(xué)生每天的生活和學(xué)習(xí)都在學(xué)校中，是校園文化的體驗(yàn)者、接收者，同時(shí)也是極為重要的塑造者。學(xué)生在受到校園文化熏陶的同時(shí)也在影響著校園文化。在人人有禮、安靜文明的校園里培養(yǎng)出的學(xué)生自然會(huì)受到良好氛圍的熏陶，所以校園文化體系能夠潛移默化地影響一個(gè)學(xué)生的品德以及行為。“久入芝蘭之室而不聞其香，久入鮑魚之肆而不聞其臭”，因此在“雙減”的背景之下，學(xué)生的課業(yè)壓力減輕，課外活動(dòng)增多，面對著新的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建好健康積極的校園文化體系來對成長期的學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這對學(xué)生德育發(fā)展和心智養(yǎng)成也有著極為重要的意義。

? 2.“雙減”背景下構(gòu)建校園文化體系的策略

? 2.1加強(qiáng)學(xué)生對校園文化體系的認(rèn)知效果

任何氛圍和風(fēng)氣都不是一朝一夕之間產(chǎn)生的，因此，若是想構(gòu)建健康積極的校園文化體系，學(xué)校應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，對優(yōu)秀的形象與內(nèi)容進(jìn)行傳播，加強(qiáng)學(xué)生們對校園文化體系的認(rèn)知與了解，以期驅(qū)動(dòng)更多人學(xué)習(xí)和加入這種文化體系。對此，學(xué)校可以采用宣傳榜樣以及張貼宣傳畫等形式。

首先，榜樣的力量是無窮的，學(xué)生們對榜樣天生有著向往與模仿的心理，并渴望自己有一天也能成為榜樣。因此，可以利用宣傳學(xué)校中優(yōu)秀學(xué)生的方法來構(gòu)建校園文化體系。在“雙減”政策之前，學(xué)校對學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)偏重于學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)時(shí)間，而“雙減”政策旨在減輕課業(yè)壓力，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。因此學(xué)校可以從學(xué)生如何充分利用課余時(shí)間提升自己進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，從表現(xiàn)好的學(xué)生中選取優(yōu)秀的典型形象，在課間、午休期間進(jìn)行全校表揚(yáng)。讓學(xué)生們知道榜樣就在我身邊，來引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)榜樣，從而形成良好的校園文化。比如說Q初中的部分班級定期舉辦班級執(zhí)行之星活動(dòng)，諸如評選出在體育鍛煉、大掃除中表現(xiàn)突出的同學(xué)來進(jìn)行表揚(yáng)。這樣的榜樣力量可以鼓勵(lì)學(xué)生們向榜樣學(xué)習(xí)，強(qiáng)化偶像效應(yīng)。

然后，由于學(xué)生主要的活動(dòng)區(qū)域都是校園，在構(gòu)建文化體系時(shí)，可以充分利用學(xué)校的空間環(huán)境來加強(qiáng)學(xué)生們對優(yōu)秀校園文化的認(rèn)識。張貼宣傳畫就是簡單且行之有效的方法。宣傳畫要做到簡單易懂，色彩鮮明，主題活潑，能充分反映“雙減”政策給學(xué)生們帶來的新面貌。比如說可以張貼這樣的一組宣傳畫：“雙減”政策之后，學(xué)生們在放學(xué)后不再垂頭喪氣地去補(bǔ)習(xí)班，轉(zhuǎn)而高高興興地在操場上踢足球。這樣的宣傳畫能充分反映“雙減”政策帶給學(xué)生以及對校園文化體系的改變，還能有效地強(qiáng)化學(xué)生在課外應(yīng)該積極鍛煉身體的意識，對構(gòu)建陽光積極的校園文化體系十分有幫助。

因此，學(xué)校應(yīng)該做到強(qiáng)化學(xué)生對“雙減”之后校園文化體系的認(rèn)知能力，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)谌胄碌男@文化。從榜樣和簡單的宣傳畫入手，讓“雙減”不僅從形式上起作用，還要從認(rèn)知上進(jìn)行校園文化體系的構(gòu)建。

? 2.2開展積極向上的文體活動(dòng)

“雙減”政策的執(zhí)行不代表將學(xué)生們進(jìn)行“放養(yǎng)”，而是要求學(xué)校幫助學(xué)生積極地展開課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多方向發(fā)展[1]。因此，這對學(xué)校如何安排學(xué)生的課后生活提出了很高的要求。要想構(gòu)建優(yōu)秀積極的校內(nèi)文化體系，就不能做到“一減了之”，而應(yīng)該做好組織，為學(xué)生開展一系列有益于其成長和未來發(fā)展的文體活動(dòng)。學(xué)校可以開展一些圍繞著“讀書”“運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的活動(dòng)，充分利用孩子們的時(shí)間和精力。以讀書為例，讀書作為最便捷、最簡單的方式之一，能夠有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生們的知識面。因此，學(xué)校可以舉辦一些諸如“圖書漂流瓶”和“班級圖書館”之類的活動(dòng)。以T初中為例，該初中舉辦過鼓勵(lì)學(xué)生們自己攜帶圖書，然后在老師的組織下和別的班級進(jìn)行交換和聯(lián)動(dòng)的“圖書漂流瓶”活動(dòng)，以鼓勵(lì)孩子們利用好“雙減”之后的課余時(shí)間多多讀書。這樣，參與人數(shù)多了，讀書的氛圍也高了。因此，圍繞閱讀展開的活動(dòng)，能夠切實(shí)幫助學(xué)校構(gòu)建一個(gè)思維多樣，注重閱讀的校園文化體系。

同時(shí)，適量的運(yùn)動(dòng)對于成長發(fā)育期間的孩子來說十分重要。“雙減”之后，孩子們可以不再被過分沉重的課業(yè)所束縛，這正是開展體育活動(dòng)的良好時(shí)機(jī)。學(xué)校可以利用現(xiàn)有資源開展像跑步、跳繩、乒乓球等等簡單不易受傷的體育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。在實(shí)踐中，應(yīng)該針對孩子們的身體狀況以及能力，分組、分年級來進(jìn)行體育活動(dòng)。以N中學(xué)的業(yè)余田徑隊(duì)為例，該校針對不同年級的學(xué)生的能力進(jìn)行分組訓(xùn)練。為初一初二的學(xué)生安排簡單的沖刺跑和柔韌性活動(dòng)，而針對即將體考的初三學(xué)生安排有針對性的中長跑活動(dòng)。體育活動(dòng)的魅力在于幫助學(xué)生樹立良心競爭意識，能有效提高學(xué)生們的朝氣以及意志力。輔以體育教師的指導(dǎo)與觀察，在充分保證學(xué)生身體安全的前提下進(jìn)行的體育活動(dòng)對構(gòu)建健康陽光的校園文化體系也能提供極大的幫助。

? 2.3校園文化與正確的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

“雙減”政策一個(gè)重要的意義與目標(biāo)就是讓學(xué)校教育不再“唯分?jǐn)?shù)論”，推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因此，在“雙減”背景下的教育質(zhì)量評價(jià)應(yīng)該做到要樹立正確質(zhì)量觀，嚴(yán)禁下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或片面以升學(xué)率評價(jià)學(xué)校和教師。認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南，將“雙減”工作成效納入學(xué)校義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)，把學(xué)生參加課后服務(wù)、校外培訓(xùn)及培訓(xùn)費(fèi)用支出減少等情況作為重要評價(jià)內(nèi)容。[2]只有學(xué)校建立了與“雙減”政策配套的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，才能做到改變以前分?jǐn)?shù)至上的校園文化體系，構(gòu)建一個(gè)注重素質(zhì)和全面發(fā)展的新體系。而要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)該將教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的指標(biāo)做出修改。以往評價(jià)一所學(xué)校的好與壞，人們往往會(huì)將升學(xué)率排在第一位，而忽視了學(xué)生是否在學(xué)校得到了從品德到體魄的全面培養(yǎng)。因此，在“雙減”背景下，應(yīng)該提高一些針對身體素質(zhì)和道德修養(yǎng)方面指標(biāo)的權(quán)重。以身體素質(zhì)舉例，提高對學(xué)生體育成績的要求，對體重等關(guān)鍵性數(shù)據(jù)加以規(guī)定，這樣可以有效鼓勵(lì)部分學(xué)生積極參與體育鍛煉，在學(xué)生之間形成陽光有活力的校園文化體系。而對道德素養(yǎng)方面的調(diào)查，可以與班主任溝通，讓班主任通過人緣、日常表現(xiàn)等方面入手，對學(xué)生作出全面系統(tǒng)的評價(jià)。

另外，教育質(zhì)量評價(jià)是對學(xué)生和老師雙方的成果進(jìn)行評價(jià)，要在對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果做出反饋的同時(shí)，對老師的教學(xué)手段與技巧進(jìn)行評價(jià)。“雙減”政策下，作業(yè)量的減少，對老師的授課能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做出了更高的要求。為了構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的校園文化體系，在教育質(zhì)量評價(jià)中應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否有學(xué)習(xí)意愿、是否能做到勞逸結(jié)合等角度都需要考量。而從老師一側(cè)，教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該考慮到教師是否進(jìn)行了過重的課業(yè)設(shè)置、授課內(nèi)容學(xué)生能否當(dāng)堂消化等等。從師生之間的配合以及課業(yè)設(shè)置等多角度，來對教育質(zhì)量進(jìn)行多維度評價(jià)，對校園文化的構(gòu)成上起到了自上而下，聯(lián)系師生的作用。

最后，教育評價(jià)應(yīng)該考慮到家庭的作用。“雙減”政策之后，學(xué)生的在校時(shí)間會(huì)相對減少，而家庭時(shí)間將會(huì)相對增加。因此，從家庭中獲取對家長對學(xué)校教育的看法，對進(jìn)一步優(yōu)化教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分重要。對此，學(xué)校方面應(yīng)該積極從家長處獲得反饋，反饋的內(nèi)容可以是孩子課后狀態(tài)如何、有沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等等，這些內(nèi)容能滿足“雙減”背景下對教育評價(jià)的新要求，也能夠充分反映校園文化體系的影響程度。因此，在“雙減”背景下，正確的教育評價(jià)體系的形態(tài)，對校園文化的構(gòu)建十分重要。

? 2.4建立完善的制度保障體系

校園文化的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個(gè)學(xué)校在長時(shí)間發(fā)展中形成的氣質(zhì)與狀態(tài)。因此，學(xué)校應(yīng)該建立一套行之有效的管理體系，讓“雙減”背景下開展的一系列變化能夠有效地對構(gòu)建校園文化體系提供幫助。學(xué)校進(jìn)行的一系列操作應(yīng)該做到有責(zé)任人、有舉辦流程、有管理細(xì)則，目的就是讓活動(dòng)能夠有延續(xù)性地進(jìn)行下去，對構(gòu)建學(xué)校文化體系提供長期幫助[3]。

為了做到這一點(diǎn)，應(yīng)該形成以校領(lǐng)導(dǎo)為首的有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，重點(diǎn)解決構(gòu)建什么樣的校園文化體系這一問題；以教師、教職員工為實(shí)際執(zhí)行者，確保構(gòu)建過程不走樣，能夠正確執(zhí)行；再針對一系列新活動(dòng)、新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正確的實(shí)施，對校園文化構(gòu)建的實(shí)踐環(huán)節(jié)提供支持。比如前文提到過的宣傳畫，應(yīng)該做到有定期維護(hù)人，并能夠應(yīng)對新狀況、新環(huán)境做出推陳出新；針對圖書交換活動(dòng)，則應(yīng)該在教師內(nèi)部提前做好安排，對交換時(shí)長、圖書保存等細(xì)節(jié)方面進(jìn)行安排，盡量減少學(xué)生之間潛在問題的發(fā)生。這樣就能夠確保在“雙減”背景下做出的構(gòu)建校園文化上的種種安排能夠不走樣得長期穩(wěn)定運(yùn)行下去。而在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方面，學(xué)校可以定期收集學(xué)生意見，進(jìn)行不記名答卷，針對教師的行為、作業(yè)量、授課風(fēng)格等等方面進(jìn)行提問，來獲得學(xué)生們的真實(shí)意見[4]。除此之外，還可以針對“雙減”背景下的教育質(zhì)量評價(jià)，設(shè)立由教師們組成的評課小組，讓教師們互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，在交流之中確立正確的教育質(zhì)量評價(jià)體系，在教師隊(duì)伍里率先完成校園文化體系的搭建。只有從頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)行妥善、恰當(dāng)?shù)陌才牛拍鼙ＷC校園文化體系在校園間的傳播。

任何良好的氛圍和體系都是需要制度來支撐的，校園文化體系建立也是如此。只有學(xué)校內(nèi)部的制度與管理體系妥善到位，一切有關(guān)校園文化體系建立的思想才能得以實(shí)踐。所以在構(gòu)建校園文化體系中，也應(yīng)該用制度去為良好校園文化的形成保駕護(hù)航，使“雙減”背景下誕生得好的想法與舉措能夠真正形成優(yōu)質(zhì)的校園文化體系。

“雙減”背景下，校園文化體系的構(gòu)建成了彰顯學(xué)校實(shí)力，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要途徑，因此，重視校園文化體系的構(gòu)建對每個(gè)學(xué)校來說都是十分重要的。而構(gòu)建校園文化體系則需要從強(qiáng)化認(rèn)知、舉行活動(dòng)、找尋正確的教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度等方面來進(jìn)行。

本文為玉林市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度專項(xiàng)課題《初中校園文化建設(shè)融入義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)體系的實(shí)踐與研究》的研究成果之一，課題編號2021YZ136。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志華.在“雙減”背景下構(gòu)建校園文化體系的有效策略——以進(jìn)賢一初為例[J].文淵（小學(xué)版），2021（9）：1928-1929.

[2]盧慶才.基于學(xué)校管理規(guī)范化的問題與應(yīng)對策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（23）：85-86.

[3]譙利平，趙彬，楊雪梅.學(xué)校質(zhì)量文化的內(nèi)涵特征、價(jià)值意蘊(yùn)及建設(shè)策略[J].四川民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，31（3）：51-55.

[4]張自強(qiáng)，向聯(lián)軍.校園文化視域下學(xué)校主題德育實(shí)踐探索——以達(dá)州市第一中學(xué)校為例[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（23）：1-4.

（作者單位：廣西玉林高級中學(xué)附屬初中）