初探初中語文閱讀教學的有效性

袁莉

摘 要：近年來，我國社會的不斷發展，促進了教育事業的進步。在教育改革時代背景下，初中語文教學被提出新的教學要求，尤其是閱讀教學的有效性，更是被高度強調。初中語文是一門語言學科，更是其他學科知識學習的基礎。基于此，初中語文教師需要對閱讀教學的有效性進行深度思考，從有明確的教學目標，以學生為本的閱讀教學理念開始，設計有效的閱讀課堂教學問題，重視學生閱讀心態的培養，并積極應用以能力訓練為主的教學方法，在課堂教學中增加教師點評和課堂教學討論環節等閱讀教學策略，有效推動初中生對語文閱讀興趣的激發，不斷培養學生的語文閱讀能力，使其找到閱讀興趣，進而一步步以科學的閱讀方法培養自身語文綜合素養。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

引言

閱讀，對于每個學生而言，是完全不可替代的。學習任何科目都要有一定的閱讀量，這樣才會有助于拓展課堂，獲取更多的知識，促進自我發展。課改中要求，學生應注重自身能力的發展，使自己能主動學習。要使學生積極主動地學習，提高語文閱讀教學的有效性，教師應以提高語文閱讀教學的效率為中心，改變以往的教學模式，讓學生真正喜歡上閱讀，進一步提高學生的閱讀能力和水平，實現教學的創新。

1初中語文閱讀教學的重要性

在初中階段的學生，由于其心智的發展都還未成熟，在思考問題和進行學習的時候，往往沒有屬于自己的邏輯思維，所以其對于問題的認識和理解都還存在一定的困難。這種現象最明顯的表現就是學生在學習語文的時候，不能夠理解文章的內容以及作者想要在文章中所傳達出來的情感。同時，閱讀理解對于學習語文而言是至關重要的。學生在閱讀能力這一方面存在障礙，就會導致其在學習文章和做閱讀理解題，甚至是在寫作文的時候，出現各種各樣的問題。因此，在初中階段的語文教學過程中，重視閱讀的教學是非常關鍵的。學生對閱讀能力有了一定的把握之后，便可以對語文開展自主積極的學習，從而在提高興趣的同時也提升了學習成績。在學生的閱讀能力非常欠缺的情況下，學生對于古詩文言文的了解就僅限于日常生活中所接觸到的內涵，比如“桃花潭水深千尺”中的“千尺”并不代表著水有千尺深，“千尺”只是一個程度副詞。學生閱讀不到位，就不能夠深入地去體會詩人想要通過意境所傳達出來的情感。或者說，學生在進行作文寫作的時候，經常會因為沒能夠讀懂題目的意思而導致作文的整體內容偏離了出題人所想要讓學生表達出來的主旨。從另一個角度來說，語文這門學科大多都是要讓學生對文字進行理解，如果學生的閱讀能力跟不上，就會對語文的學習喪失熱情和信心，從而讓語文的教學課堂也變得死氣沉沉。由此可以看出閱讀的教學在初中時期的語文學習中是非常關鍵的一個教學步驟，教師應當關注閱讀問題并實施多樣化的策略去開展閱讀教學。

2現階段初中生語文閱讀情況分析

2.1學生的閱讀方向出現偏差

在初中語文教學中，教師布置的閱讀任務大多是為了讓學生更好地提升語文基礎，但是對于學生來講，學生讀書本的根本目的是讓自己感覺愉悅，讓自己的大腦能被新鮮事物刺激，從而獲得一定的滿足感。由于時代的發展，信息技術的進步，越來越多的誘惑展現在學生面前，學生們的注意力大多被動漫書、雜志以及一些小說所吸引，在一定程度上偏離了閱讀的真正目的。

2.2閱讀的方式不對

初中生在閱讀過程中，總是不能靜下心來，在學習知識的時候還不能通過閱讀汲取知識。學生在閱讀的過程中，應該有正確的方法方式，例如，當學生在閱讀一本書的時候，第一步應該是先觀看這本書的封面，對書進行初步了解，然后觀看這本書的前言和目錄，了解寫這本書的目的以及書的內容梗概，最后再去閱讀一本書。

3初中語文閱讀教學的有效性措施

3.1樹立以學生為本的閱讀教學理念

初中語文閱讀教學有效性需要重視樹立以學生為本的閱讀教學理念。學生是學習的主體，只有當其全身心投入語文閱讀學習中才能獲得好的學習效果。在以往的閱讀教學中，教師占主導地位，課堂上四分之三的時間都是教師在講知識點，留給學生自主思考的時間有限，這就導致學生的語文思維得不到有效激發與培養，不利于閱讀有效性的充分體現，所以，初中語文教師需要為學生預留更多的閱讀思考時間，彰顯學生的學習主體性。

3.3重視應用能力，訓練教學方法

重視應用可以有效提升學生的閱讀能力，這是保障語文閱讀有效性的必要手段。文章閱讀需要有一定的閱讀方法，若一直采用快讀的閱讀方法，學生不能很好地體會到字里行間蘊含的作者思想情感；若采用慢讀的閱讀方法，學生不能在規定時間內找到閱讀的中心目標，無法完成閱讀任務；若采用精讀配合略讀、帶著問題開展整篇閱讀活動，能使學生獲更豐富的閱讀體驗，在短時間閱讀中找到文章所表達的中心思想，明確文章段落大意。

3.4營造閱讀氛圍

閱讀氛圍始終決定著學生閱讀的有效性和質量。好的閱讀氛圍能使學生放松下來，傳播思想。很多時候，中國教師強迫學生閱讀，而且還盲目地讓學生讀經典。把自己的閱讀感受強加于學生，但他們對學生的其他想法或沒有反應，或加以否定。使得學生越來越不可能從閱讀中產生自己的想法，阻礙了學生個性思維的發展，這樣教學成效不大。對學生某些不成熟的看法，我們可以指導他們進行改進、糾正，鼓勵他們探索自我，促進其個性發展。但是，圖書的選擇是有一定要求的。可以適當地選擇一些內容積極的青年文學，迎合他們的閱讀期待，逐步提高他們的閱讀水平，使他們自覺地摒棄低俗的書籍，而不是嚴厲的封禁，要不然這會使學生產生逆反心理，背離閱讀，從而越走越遠。

結語

初中語文的閱讀教學的探究和實施是一種大勢所趨，這種多樣化的閱讀教學順應了現階段新課程改革的時代背景，同時也滿足了當下對新時代高素質人才培養方案的要求。學生能夠在初中階段認識到閱讀的重要性并且掌握閱讀的方法技巧，對接下來的學習是至關重要的，閱讀能力的提升對于學生而言不單是學好了語文知識，更是掌握了成為綜合素質人才的關鍵。

參考文獻

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