農村寄宿制學校提高語文課堂效率

張敏

摘 要：當今，我國經濟發展十分迅速，小學期間的學生教學活動主要是以課堂為主陣地的，語文課堂也是學生與教師互相溝通的重要場所，同時，語文是一門基礎性課程，是學生在學習階段必須修得的一門課程，因而在小學階段打牢語言基礎、提升閱讀理解能力，對于學生往后的語文學習有著重要的意義。要想在小學階段培養學生的語文核心素養，就需要提高小學語文的課堂效率，不僅要求學生學會有關知識，同時教給學生自主學習的能力。本文主要圍繞著提高小學語文課堂效率的指導思想和可行策略展開論述。

關鍵詞：寄宿制學校；語文課堂；效率

引言

小學語文教學能夠幫助學生更好地理解知識，并能在語文學習的過程中理解生活中的很多道理，語文作為基礎性的學科，直接影響學生后續的學習和發展。提高小學語文教學效率，能夠在更短的時間之內達成有效的教學效果，實現教師的教學預期，教師采用一些新穎的教學創新方法，提升學生的教學效率，改變了傳統課堂教學模式的阻礙，同時也積極探討，為了能夠在小學語文課堂上提高教學效率，并且使教師和學生之間的關系更為和諧，教學相長、彼此互動，教師的教學嘗試常常圍繞如何提高教學質量而展開，并且能夠使小學語文學習基礎更加夯實，開展一系列的教學實踐活動分析，目前在小學語文課堂教學效率提高過程中所面臨的問題有助于教師的進一步成長，并有針對性地改善問題，本文將對此加以探討。有針對性地予以改善。

1提高課堂教學的效果和質量

隨著“雙減”的實施，我國大力提倡減輕和提高學習負擔。正如它的名字一樣，要想減輕學生的負重，就需要提升課堂的教學水平，讓他們在上課的時候，能夠更好地鞏固自己的基本功。在多年的實踐中，由于缺乏有效的教學手段和教學方式，導致了教師在課堂上的教學效果和效果都很差，所以，教師要想出一些有效的解決方案。首先，由于在課堂上的教學方式和方式比較單一，一些老師受到了傳統的思想熏陶，上課時仍是采用“面授”和“板書”的滿堂灌式授課方式，這種方式既忽視了學生的主動，也讓他們在單調的語文教學中漸漸失去了學習的興趣，因此，要主動尋找改進的途徑。在教學中，教師要在教學中轉換自己的位置，扮演好引導的角色，充分利用自己的主動，充分利用自己的優勢，充分展示自己的能力。

2在關注個性化培養上進一步發力，促進學

生實現更好更快成長學生是有個體差異的，包括語文知識接受能力、學習習慣的不同，等等。教師要注重對學生個性化差異的關注，從點滴入手，從日常入手，通過更多正向的、鼓勵式的評價，引導學生養成良好的學習習慣。此外，教師還要積極實踐“綠色評價”，鼓勵學生不斷提高學習水平和創新能力，為評價研究提供可靠的理論支撐和教學案例，讓教育評價改革溫潤更多的學生，讓其在他們的健康成長中發揮出應有價值和巨大作用。在小學階段，教師既要傳授給學生各類知識，也要注意引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀和學習觀。教師要尊重每一名學生，采用多樣化教學。例如，教師可以采取分組討論、游戲等多樣化的方式，充分調動學生的積極性，從而提升學生的發散性思維能力與自主學習能力。結合教學實踐來看，傳統的課堂教學往往呈現出單一化、固定化的特點，教師單純地教，學生們機械地學。這種灌輸式、填鴨式的教學模式使課堂沉悶、成效不高，不利于學生全面發展和持續發展。教師只有采取多樣性的教學方式才能充分調動學生的積極性與主動性，激發他們的學習興趣。教師通過多樣化的教學模式來營造寬松、和諧的課堂氛圍，以培養學生獨立思考與合作探究的能力，也是教育改革的重要目標之一。

3善于利用多媒體，科學地引導學生

在如今飛速發展的時代，傳統的教學模式已經無法滿足時代的需要，教師們應當跟緊教學改革的步伐，善于利用多媒體教學，學會對多媒體的運用，可大力提升自身綜合素質。例如，在學習《開國大典》一文時，教師應當善于利用多媒體技術為學生帶來更直觀深刻的感受，引發學生對文章的情感共鳴。教師可以播放相關紀錄片或者影視資料，讓學生通過對影像的理解，對課文的理解加深一層。同時，為避免影視資料中對史實的誤解，教師應當及時糾錯，力求在保證資料真實的情況下，給學生傳達課文所要傳達的內容，著重培養學生的閱讀興趣。教師也要注意不要濫用多媒體，所謂言傳身教，教師不能放棄在課堂上與學生互動的教學方式，更不能由于一時的懶惰把課堂交給了多媒體教學，應把握好多媒體課件的時間和教學效率，控制使用圖片和視頻的頻率，能夠自由地將學生的思維拉回課本，達到現代技術與教學內容相融合。小學語文的最終目的就是打好語文基礎，讓學生具有基本的語文素養，不可讓多媒體技術喧賓奪主，使學生與課本的距離更加遙遠。在與學生的有效溝通中，現代技術可以成為絕佳的橋梁，在實現以學生為主體的教學目標下，多媒體技術可以拉近師生距離，使語文教學增添趣味性，也可以讓學生多方面發展綜合素質，在影像與語言的交織下，學生會更加了解語文的美妙之處。

結語

綜上所述，提升小學語文課堂上的教學效率，需要教師和學生從形式及內容上共同參與，教師加強對教學的反思并引發學生的共鳴，只有如此才能使小學語文學習變得更加行之有效，發現有的教學形式給予新的啟示。小學語文教師不斷提升個人教學素養，其所能使用的教學方式有很多，教學模式也在不斷地更新，教師所需要做的是更好的與學生互動，并且在小學語文課堂上加入更多的教學方式，活學活用，考慮到小學生的年齡偏小，在結合學生聽課意愿的同時，采用必要的教學措施，有助于更好地進行管理探討，強調教學相長的發現目的。

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