“雙減”背景下初中語文作業設計

張艷

摘 要：在雙減背景下，初中語文作業也受到更多人關注。因此，為了使中學語文教師更加突出作業的效果，充分發揮作業的反饋功能，必須更加有效地展開合理的作業內容和豐富的作業形式規劃，設計分層作業。從而讓學生通過完成高質量的作業，檢查課堂效果，有效提高課堂教學質量，促進學生全面發展。在“雙減”的大背景下，學生的作業壓力和作業量將減輕，作業也將更加具體規范。強調有效的語文作業的效率特征，使學生通過作業內容進一步強化知識的積累與運用。

關鍵詞：“雙減”；初中語文；作業設計

引言

為了進一步減輕義務教育階段學生的復雜作業和校外壓力，政府出臺了“雙減”政策。因此，中學教師必須摒棄傳統的家庭作業設計理念，重視學生的興趣愛好，豐富和多樣化家庭作業的具體內容，重視在家庭作業中培養學生的創新思維和思維能力，促進學生核心素養的發展。

1解讀“雙減”政策

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），指出要“有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔”，旨在加強學校作為教育主陣地的積極作用，全面提高學校教育的服務水平和教學質量，規范校外培訓亂象，切實減輕學生在義務教育階段的校外培訓負擔和過重的作業負擔。“雙減”政策要求對校內教育實行“三管”和“三提”，即管好考試評價、管好教學秩序和管住違規補課，提高作業管理水平、提高教學質量和提高課后服務水平。那么，在“雙減”背景下，如何提高初中語文作業設計水平，全面提高學生語文素養呢？

2傳統初中語文作業設計存在的問題

2.1作業安排不合理

很多初中語文作業設計都不合理，主要的問題是作業量太大。由于中學生的學業壓力已經很大了，如果學生利用課余時間完成作業，會使學生的作業壓力過大，一些學生會選擇敷衍了事，選擇直接抄答案，或者抄其他同學的作業，這樣的話，就會失去作業本來的價值，學生的語文知識也就得不到鞏固。而且，在學生機械完成這些作業的過程中，對語文產生了一定的抵觸。另外，部分作業不符合學生的實際學習情況，作業難度超出了學生的認知范圍，使學生產生了恐懼感，降低了學習語文的興趣。

2.2作業內容及形式單一，學生積極性不高

受傳統教學和應試目的的影響，初中語文教師普遍較為重視基礎知識的教學，在內容上以語文學科的相關內容為主，忽視與其他學科的交叉融合，沒有對學習資源進行深度挖掘，導致學生的思維得不到充分發散；在形式上一般采用抄寫、默寫、背誦、組詞等形式，長期以來，學生已經疲于應付，興趣和熱情不高，學習效果、作業完成效果不佳。

2.3作業目標不明確

語文作業是課堂教學的延續和補充。在初中階段，語文作業不僅可以幫助學生在課堂上收集和鞏固知識，還可以拓展思維，提高審美意識，養成健康的習慣。但在現實中，有些老師的作業布置隨意，目標不明確，學生很難提高作業的成效性。這種語文作業無法激發學生的學習興趣，不符合新教育模式的“立體目標”，也不滿足素質教育的需要。

3“雙減”背景下初中語文作業設計的策略

3.1趣味設計，提升學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。初中生正處于思維活躍時期，在雙減政策下，語文教學要充分調動學生學習的積極性與自覺性，能夠正確引導學生深層次研究和探索神密，培養學生的思維，推動學生的主要讀寫能力發展。要做到這一點，有必要使作業具有挑戰性和視覺性，設計學生感興趣的特定內容，并允許學生獨立做作業。通過這種方式，學生將能夠從家庭作業中感知到驚人而獨特的語文寫作，具有明確的學習興趣，并且他們對參與課堂的興趣也會增加。它不僅充分展示了作業的價值，而且提高了紀律的質量。因此，在做作業時，初中教師需要結合學生的個人愛好，創造有趣的作業，讓學生感受到做作業的樂趣，讓學生能夠思考、練習、探索，更好地做好學習作業。中學教師可以將情境曝光融入到家庭作業設計中，這不僅增加了挑戰性，也增加了對文章內容的情節理解。同時，有利于激發學生的學習興趣和愛好，增加學生的學習意識，培養學生的創新思想，促進學生的核心素養發展。

3.2豐富作業形式，發展學生核心素養

語文是一門對語言綜合理解和應用程度較高的學科，因此培養學生的核心素養相對較難。由于機械式學習的傳統模式，光靠書面完成作業，會影響整個課堂的效果。為了有效地避免機械反復的作業模式，可以通過課堂教學中知識的拓展，幫助學生設計語文作業內容。這樣可以進一步培養學生的學習興趣和熱情。為了將課堂上學到的知識作為擴展知識，需要運用現代教具，尋找相關生活熱點和領域，完成培養學生自身的核心素養的目的。

3.3布置具有整體性、系統性的作業

在布置作業時，需要把控整個單元的重點所在，避免作業的內容過于零散。例如在完成兩個單元的教學后，進行一次整體性作業的設置，讓學生主動探索兩個單元間知識要素的聯系，使學生學會整合應用。同時，也可以讓學生在學習完一個單元后，與整個語文體系中的重點學習內容相聯系。

3.4設計分層作業，滿足學生的學習需求

在作業內容的設計過程中，為了進一步滿足學生的學習需要，應該設計分層作業，重視學習差異的特點，通過因材施教的教學，促進學生的發展。教師應該通過了解中學生的學習特點和學習能力來更好地設計層次結構。偶爾以微課的形式開發作業。微課內容集中、直觀，能激發學生的學習興趣。一方面，幫助弱勢學生整合課堂內容。另一方面，可以滿足高能力學生的學習需求，幫助他們豐富掌握更多的知識。

結語

總而言之，在“雙減”背景下，初中語文教師要積極適應教學改革的要求，做到與時俱進、開拓創新，不斷提高作業設計水平，讓學生在完成作業的過程中增長知識、開闊視野、提高才干，全面提高語文文化素養，努力成長為社會主義建設需要的合格人才。

參考文獻

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