科普圖書在研學市場中的價值實現路徑探討

房媛

［摘要］在研學旅行意見指導和“雙減”政策背景下，“教育+旅游”成為新風尚，為相關的科普研學圖書出版帶來新機遇。文章分析目前研學旅行圖書的市場現狀及存在的問題，從發揮專業出版優勢、重視實踐活動設計、跨學科融合出新意、跨領域互動合作方面提出對策，以助力相關出版社推出科學內容針對性強、科學實踐操作性強的精品科普研學圖書，助力科普教育走進研學大課堂。

［關鍵詞］科普圖書；研學旅行；教育

一、教育融合旅游，研學市場前景廣闊

近期，經文化和旅游部數據中心測算，2023年春節假期國內旅游出游3.08億人次，同比增長23.1%。在多重政策利好釋放后的2023年春節假期，旅游業在第一時間全力以“復”，各大景區人潮如織，文旅活動豐富多彩。與旅游相關的產業，近三年在平靜中積聚力量，迎接后疫情時代的興盛，研學旅行正是其中與科普教育緊密相關的文旅活動形式。

2016年，教育部等11部門印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》提出，中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。研學旅行正是在這一意見指導下逐漸興起。研學旅行是依托旅游景點、科普基地、博物館甚至科研單位等社會資源，在集體旅行生活中進行的一種體驗式教育和研究性學習活動［1］。近年來，各大旅游機構、教輔機構等開始重視研學品牌建設，涌現一批游學或研學聯盟，也不斷有企業通過投資、轉型等方式加入研學項目提供者行列。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策），引導教育回歸本源和初心。這有助于解決目前教育存在的部分短視化和功利性問題，引導人們思考什么才是有利于中華民族發展的教育。

在研學旅行意見指導和“雙減”政策背景下，“教育+旅游”成為新風尚，引出了新課題，催生了新業態。目前，研學實踐等課后服務擁有巨大的市場，少兒科普作為全民科普的起點，也是助推“雙減”政策落實的重要資源［2］。因此，多方需要協同合作，發揮科普資源優勢，讓科普教育走進研學大課堂。這對科普教育的內容側重和科學知識的傳播方式等提出了新的要求，引導相關出版社調整發展方向，并激勵優秀研學旅行圖書的策劃。

二、研學旅行圖書的市場現狀及存在的問題

（一）研學市場缺少科普研學圖書

筆者分析目前當當、京東等銷量較好的研學旅行圖書共80種，并根據內容大致將其分為綜述類、歷史人文與紅色文化類、自然與地理類、安全教育類四類。其中，涉及整個研學旅行行業概論、政策法規、研學課程與教育理論等綜述類圖書有56種，占比達70%。例如，全國旅游職業教育教學指導委員會秘書長韓玉靈等編寫的“全國旅游專業規劃教材研學旅行管理與服務‘十三五’規劃”系列教材，全面覆蓋研學旅行工作各個要點。綜述類研學旅行圖書多是由教育行業、旅游行業專家編寫的，可以指導教育工作者設計研學實踐教育課程。而對基于地域特色所開發的歷史人文與紅色文化類、自然與地理類的研學旅行圖書，分別有12種和10種，所占比例均不高。一方面，這可能是由于此類圖書地域性較強，一般不通過互聯網電商平臺銷售；另一方面，這也從側面說明在專業學科領域中缺少能夠打動市場的精品研學旅行圖書。

目前，市場上缺少有地域特色、有科普內容的科普研學圖書。對出版社尤其是專業出版社來說，其可聚焦具體研學專業領域，結合人文科學、社會科學、自然科學等，在科普研學圖書策劃上著力。

（二）旅游與科學教育未能深度融合

筆者收集并分析目前市場上的研學旅行指導手冊，發現其存在諸多問題：有的只是借研學旅行之名實為旅行機構推出的簡單旅游規劃、方案設計；有的研學設計大量集中在吃穿住行、體能運動、互動游戲等內容，對科學知識往往是灌輸式羅列，缺乏與研學目的地匹配度高的科普知識補充和科學實踐活動設計，“重游輕學”的現象凸顯。整體上，我國研學旅行發展仍處于初級階段，市場還處在粗放式發展中，未能實現旅游與科普教育的深度融合［3］。

三、深耕內容，推出優秀科普研學圖書

2022年，為了更好地規范研學旅行活動，為研學旅行創造新的發展機遇，《研學旅行服務規范》（修訂稿）公開征求意見，其中重點增加了“研學課程”術語和定義，并規定了研學課程設計的必備要素，如課程目標、課程說明、課程內容、研學行程安排、教育服務評價等。

筆者通過分析目前研學市場前景，以及研學旅行圖書和研學市場的問題發現，推出科學內容針對性強、科學實踐操作性強的精品科普研學圖書，能化解研學旅行圖書“全且泛”、市場“重游輕學”的窘境，助力相關出版社在研學市場中找到延伸方向。

（一）發揮專業出版優勢

以在旅行中應用十分廣泛的地球科學知識為例，中小學師生雖然掌握一定的地理知識，但要想在短時間內完成研學考察，并撰寫針對目的地的研學方案，仍需要專業的指導。雖然知識體系類似，但是面對多樣的地理環境，換一個研學目的地，從科學考察到方案設計，中小學師生還要重新開展。研學課程的設計工作如果由中小學教師來完成，這無疑會讓非學科教育影響到學科教育。

而對相關出版社來說，其積累了大量的科普作者資源。科普作者擅長將專業知識用通俗易懂的語言和圖解展示出來，他們一般為相應學科的專家。尤其是對地球科學領域的專家來說，他們常年行走在山間，深知實踐的重要性，并擅長把知識科普融入實踐活動。以地質出版社為例，其已經出版了地質景觀、地學旅游、地質文化、巖石礦物、古生物演化等地球科學專題的多品種精品專業圖書。出版社基于專業出版優勢，可以充分利用作者資源，進行專業內容的轉化，高效推出優秀科普研學圖書。

2017年，筆者聯合地質專家、生物專家，走進神農架，參與編寫《神農架國家公園研學手冊》一書。該書作者基于神農架神奇的地質現象、地貌景觀和豐富且極具特色的物種，講述神農架歷經19億年滄海桑田的故事。作者通過進行野外踏勘，詳細記錄各個地點的現象，并將相關知識呈現在書中。例如，在介紹神農架的巖溶地貌景觀時，作者先講述白云巖與流水邂逅是塑造出千奇百怪的巖溶地貌的基礎，再將嶙峋古怪的石芽群、幽暗神秘的溶洞、造型奇特的天生橋、靜謐秀美的大九湖巖溶盆地等這些神農架不同景點的巖溶地貌，按照發育階段在地質演化史上連成一條知識線，讓青少年在不同景點感悟到地質現象間奇妙的聯系。該書的策劃出版過程，充分發揮了專業出版社的優勢，使該書成為當地研究領域首本科普研學圖書，助力了當地旅游公司研學活動內容的規范化。

（二）重視實踐活動設計

對旅游業來說，現在的游客已不滿足于僅觀光游覽景點，更希望能夠體驗當地的生活方式。研學旅行正是對傳統旅行方式獨辟蹊徑地活化，相關出版社需要因地制宜地做好研學旅行課程資源和產品開發，以注重體驗的方式呈現優質內容。

國外中小學研學旅行發展至今，其課程實施主要表現為四種模式：自然教育模式、生活體驗模式、文化考察模式、交換學習模式［4］。不同于課堂教學、線上活動、知識競賽、參觀學習等，研學旅行的內容設計要注重實踐性，以擴展產品可延伸、可演繹、可創意的空間。在《神農架國家公園研學手冊》一書中，作者設置迷你科考環節，通過詳細的任務引導青少年用科學的方法認知地質現象、接觸自然生物。不同于一般的游覽參觀和教學任務，迷你科考環節更強調調動青少年所有的感官，使其觀察地質景觀和植物動物，聆聽大自然的聲音，親手觸摸巖石和植物，動手測量和模擬，俯身模仿動物的行為。調動多種感官的實踐活動有助于引導青少年對所見現象進行探索，培養科學精神，充分感受自然魅力，了解自然、順應自然、敬畏自然。

（三）跨學科融合出新意

跨學科融合是基于多元智能理論教學的一種新思路，強調不同學科之間的交叉滲透。而在科普內容創作中，相關出版社也需要進行跨學科融合，以嶄新的視角出新意。值得注意的是，跨學科融合不是將不同學科內容進行簡單的疊加組合，而是將知識體系有機融合。在眾多科普研學圖書的策劃中，相關出版社一般會對研學目的地的地理內容、人文內容、生物內容、科技內容等分別進行闡述。這無疑是將科普知識人為地割裂開來，相關出版社也容易陷入同質化競爭的困境。

筆者聯系地質學、宗教學等領域專家，策劃出版《石經文化中的地球密碼—房山石經與石頭的故事》一書，跨學科融合人文歷史與地球科學，以新的科學視角講述文化經典。房山石經是我國的石刻寶庫，享有“國之重寶”“石經長城”的美譽，是北京歷史文化長卷中極為精彩的一部分，但是其價值卻鮮為人知。在以往的景區宣傳中，相關部門一般只強調房山石經的歷史文化價值，但我們深挖其中與中小學課程能夠銜接的科普內容，可以進一步開拓研學市場，促進科普旅游新方式的形成。本書正是以石經文化為故事線索，注重講述其背后的地球科學知識，例如房山區的地質變遷、古建筑的選址智慧、建造北京城的漢白玉。本書還重點設計了做活動章節，促進當地研學活動組織實施的規范化，通過考察認知、讀圖辨識、動手操作、問題回答等詳細任務，引導青少年在思考和實踐中一步步地了解景點背后的科學知識。正如李廷棟院士作序評價道：“這本書，架起了地質學家與文化學者之間交流的橋梁，補接了地質與文化之間關聯的缺環和科普創作上的缺憾。”

研學旅行本身是一種綜合實踐活動，將科學研究成果進行科普轉化，以跨學科融合的思路開拓創新，相關出版社開發科普研學圖書，有助于青少年在復雜場景、實踐環境中充分調動綜合知識體系，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（四）跨領域互動合作

對地球科學領域知識，相關出版社可聚焦國家公園、地質公園、自然遺產地、地質文化村等，積極挖掘其科學價值，在互動合作中發揮資源優勢，推出精品科普研學力作，讓圖書的應用場景從課堂擴展到大自然。

由地質出版社出版的《重慶綦江國家地質公園研學實踐活動》一書，為當地開展研學活動提供了正式教材。基于該書內容，綦江國家地質公園深耕細分領域，結合市場需求，開發設計“化石獵人”“地質學家的野外生存技能”等課程體系。地質出版社還與當地文旅公司合作，推出《智行芙蓉洞》一書，將其作為小學生研學用書運用到實踐教學中，其中的各項實驗和觀察活動均有相應配套資源。地質出版社聯合當地文旅公司、地質公園，在專家、智庫、資源等領域實現互通、共享，在研學科研成果轉化、研學旅行與地學科普研學課程研發等領域展開深度合作。在合作互動中，各方充分發揮自身資源優勢，謀求共贏發展，有助于提高圖書在教育、研學、旅游等領域的延展力，形成科普的傳播鏈、服務鏈。

四、結語

旅游與科普教育融合的研學旅行，是助力青少年提升綜合素質的有效途徑。在目前全行業復蘇的背景下，研學旅行行業的“暫停鍵”已重啟，正在轉“危”為“機”。乘著“旅游+教育”的順風車，相關出版社涉足研學旅行行業，需要重點深耕常年累積的內容資源，積極轉化成果，進行跨學科、跨領域融合，策劃出版精品科普研學圖書，打造特色品牌，向內思考、修煉內功、補齊短板，向外拓展、創新思路、多元跨界，讓研學教育融入學生生活、融入學生心靈。

［參考文獻］

［1］旅游行業標準LB/T054-2016研學旅行服務規范［EB/OL］.（2016-12-19）［2023-02-11］.https：//zwgk.mct.gov.cn/zfxxgkml/hybz/202112/t20211231_930207.html.

［2］梁靚.“雙減”背景下我國原創少兒科普圖書出版的SWOT分析［J］.出版參考，2022（05）：5-8.

［3］王兵.基于文旅融合的出版業與研學旅行互動發展分析［J］.傳播與版權，2020（12）：147-150.

［4］劉璐，曾素林.國外中小學研學旅行課程實施的模式、特點及啟示［J］. 課程·教材·教法，2018（04）：136-140.