信息類文本快速閱讀和高效解題策略

張世英

眾所周知，從2020年開始，新高考由原來的論述類文本、實用類文本變成了“現(xiàn)代文閱讀Ⅰ”，又叫“信息類文本閱讀”。信息類文本閱讀在整份高考試卷的第一板塊。很多考生表示，初讀后往往一頭霧水。答題耗時長、得分低，很多時候憑運氣。同時，很多教師也認為信息類文本閱讀很多主觀題答題已失去了套路和模板，復習效率普遍較低。

面對海量的提升策略，如何才能真正地化繁為簡，高效突破呢？筆者結合自身教學實際，從閱讀和解題兩個角度進行闡述，期望對各位考生有所裨益。

一、明考向，做到心里有數(shù)

（一）明考綱，識要求

仔細審讀、梳理《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》和《中國高考評價體系》中的相關內容，明確教育部考試中心對考生的要求：“在熟悉論述文本的主要文類、基本特征、體式慣例的基礎上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點、方法等關鍵信息，分析評價觀點和材料的關系、主要信息和次要信息的關系；能評價文本的主要觀點和基本傾向；能評估作者的寫作意圖、讀者意識和信息來源，評價文本的社會價值和現(xiàn)實意義，有理有據(jù)地評判文中觀點，發(fā)展新的觀點，或呈現(xiàn)更客觀的事實；能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個文本在內容、材料、觀點、表達方式和價值傾向等方面的異同，對有關問題形成更全面的認識，能夠提出值得進一步探究的問題等。”可見，對于考生來說，迅速閱讀，準確把握作者的觀點，是解題的基礎和前提。

（二）知考情，通考點

縱觀近三年高考，我們不難勾描出信息類文本命題路徑的若干痕跡：

1.選文輻射面廣：不但包括自然科技類文本，還覆蓋哲學、經(jīng)濟、歷史、語言、文藝、倫理等社會科學領域。

2.選文類型較為陌生：內容大多關涉前沿的學術研究成果，對于高中生來說相對邊緣陌生，且理論層次高，文字相對深奧，學科術語冗多，理解難度大。

3.選文風格富于思辨：注重論證和分析，思維和審辨力度大為增強。

4.選文形式豐富：有單篇文本也有非連續(xù)性文本，且文本多為節(jié)選、一般有刪改，難以捕捉到文章的背景，且材料涉及文字、圖片、圖表等內容，信息龐雜。

5.考試占比大、考查全面：新高考I卷和新高考Ⅱ卷考查3道客觀題2道主觀題，涉及分值17分或19分，全卷總分占比約12%。主觀題的考查除了分析闡釋、材料佐證、比較概況等傳統(tǒng)能力點的考查外，更加注重以情境為載體的應用型考查。考查靈活全面，能力要求越來越高。

二、懂策略，尋求高效突破

（一）快速閱讀有技巧

1.瀏覽標題，閱讀題干定對象

新高考信息類文本大多為論述類文章，明確論述對象是閱讀的前提。而標題在文本結尾右下角，容易被考生忽略。一般來說，借助文本的標題能夠最直接地了解文章大致內容。如2021年新高考Ⅱ卷標題《肖峰，<從底線倫理到擔當精神：當代青年的網(wǎng)絡文明意識>》可以看出，作者的觀點是當代青年的網(wǎng)絡文明意識要增強，要有底線精神和擔當；從2022年新高考Ⅱ卷中材料二標題《黨爭勝<霍克思與楊憲益的翻譯思想芻議>》可以看出，該則材料闡述的是兩家學者不同翻譯思想的對比。

除了看標題，在閱讀文章之前，先讀主觀題題干，明確問題指令。如2021年新高考Ⅰ卷第5題：“嵇康詩有‘目送歸鴻，手揮五弦一句，顧愷之說畫‘手揮五弦易，目送歸鴻難。請結合材料，談談你對此的理解。”由題干可以看出問的是關于詩歌和繪畫的關系，再深入探究繪畫能否表述詩歌的內容。帶著問題指令去讀文章，變“猜盲盒”閱讀為目的閱讀，閱讀效率才會提升。而如2022年新高考Ⅱ卷第4題：“請根據(jù)材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術性的理解有何不同。”由題干就知道本題必須進行對比，而再借助材料二的標題我們便能立刻鎖定該題的答題區(qū)間，帶著問題指令閱讀，便能迅速梳理出基本答案，大大節(jié)省作答時間，提升答題效率。

2.綱舉目張，標志詞句會圈畫

在信息類文本的閱讀中，一定要遵循“不動筆墨不讀書”的原則，學會圈點勾畫。在長期的訓練中，圈畫大家基本都會，有人圈畫不認識的字，有人圈畫不理解的句子，還有的圈畫所舉的例子，當然也有圈畫觀點的，不一而足。這篇這樣圈畫，換一篇又按照另外的方法圈畫也是常有的現(xiàn)象。所有的資料書都在倡導圈點勾畫，但是圈點勾畫要遵循什么原則呢？否則選文大多是學術著作，術語繁多，處處圈畫，最終仍可能“一頭霧水”。由此，閱讀時應首先抓住“文體特征”這個“綱”。

新高考卷信息類文本近三年真題都是論述文。“論”是論點、論證與論據(jù)，偏重篇章架構；“述”就是闡釋、說明，是對有關“論”的“原因”“作用”“概念”等進一步的解釋說明。二者彼此依存。具體閱讀時，即使是專業(yè)而陌生的學術論文，一旦劃分出哪些文字是觀點，哪些文字是論據(jù)，哪些文字是闡述論證之后，把文章重要的概念詞、總括句、過渡句、總結句、材料句、解說句圈畫出來，一篇千字長短的選文便能高效壓縮成幾句話，綱舉目張，化繁為簡，心中有框架，不再每次“跟著感覺走”了。

3.略讀跳讀，刪繁就簡作篩選

淡化文字背后的專業(yè)知識，厘清“論”與“述”，讀懂每部分文字的職能，閱讀每段文本時便按照“觀點”“分析”“舉例”三大層次來快速切割進行，即使文本字詞本身玄妙難懂，但大致內容已基本篩選，行文思路也可了然于心。

觀點部分需精讀詳讀，但舉例部分大膽略讀甚至跳讀皆可。舉再多的事例也是為了論證該段的觀點，知道這部分文字在舉例就能基本把握思路了，因為有些選文引經(jīng)據(jù)典，材料繁多，如若逐字逐詞一一細讀，便會耗費大量時間，得不償失。對于其中的一些事實論據(jù)，客觀選擇題經(jīng)常會涉及這些內容，閱讀時舉例文字可以略讀，但涉及的舉例對象必須圈注定位。例如：2022年八省聯(lián)考第2題：根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（3分）A.中國傳統(tǒng)繪畫題材豐富，可分為人物、花鳥、山水等，文人畫即山水畫。唐代畫家閻立本的《步輦圖》是人物畫，元代畫家王蒙的《具區(qū)林屋圖》則為山水畫。B.元代山水畫的領導權和審美趣味落到了在野文人手中，“文人畫”正式確立。據(jù)此可知，蘇軾表兄文與可在洋州任上所畫的《賞籬谷偃竹》，應該不屬于文人畫。C.“石如飛白木如籀，寫竹還應八法通”，“籀”為籀文，是一種漢字形體，“八法”即永字八法，是中國書法的用筆法則；趙孟頫借此闡述了書畫相通的觀點。D.中國畫有畫上題字作詩的現(xiàn)象，以詩文來直接配合畫面，相互補充和結合，增加審美因素。古人評價唐代王維的畫是“畫中有詩”，說的就是這樣一種現(xiàn)象。四個選項全部涉及事實論據(jù)，閱讀時加以圈注，便能迅速準確定位，節(jié)省回文時間。

總之，閱讀方法千千萬，但是以上三種閱讀技巧是最基本也是最為高效的：先帶著任務指令去閱讀，讀的過程中一邊略讀跳讀，一邊進行重要詞句的圈點勾畫，最后梳理行文思路，這樣我們便能基本明確文本的主要內容、作者的情感態(tài)度以及圍繞對象寫了哪些方面，各個方面是什么關系，為后面準確高效地答題打下堅實的基礎，也為完成整張試卷贏得了寶貴的時間。

（二）尋求突破有策略

復習備考中，上文已明確提出“知考情，通考點”的重要性。這就必須認真分析、解讀近幾年高考真題考點，非常熟悉各類題型的考查形式、選項的擬定方式及設誤類型。筆者大致梳理出以下幾種類型：

1.選擇題一，大多為信息篩選題。該題側重考查理解文中重要概念的含義、重要句子的含意，篩選并整合文本信息。四個選項的內容基本都是對原文的轉述，四個選項的順序也與原文內容順序基本一致。為此，每審讀一個選項，需以逗號為單位，切分語句，標出關鍵詞語，然后再逐一與原文鎖定區(qū)間的詞句進行仔細比對。

該題請謹記答案就在原文中，要善于發(fā)現(xiàn)文本的敏感詞。比如：表關聯(lián)的詞語，如“或”“和”“及”“除”等等；表范圍的詞語，如“所有”“一些”“極少”“全部”“都”“部分”等等；表程度的詞語，如“必須”“一定”“嚴重”“非常”“可能”“似乎”等等；表時間、結果的詞，如“將要”“了”“已經(jīng)”“結果”等等；表是非的詞，如“沒有”“無”“無非”等等；表指代的詞，如“之”“此”“這”“其”“那”等等；此外還有一些關聯(lián)詞語，如“無論……都……”“如果……就……”“只要…… 就……”“只有……才……”“那么”“為的是”“以便”“以免”“由此可見”“總之”等等。這些詞語基本是試題設置“以偏概全”“混淆時態(tài)”“偷換概念”“張冠李戴”“混淆是非”等陷阱時常用的詞語，必須非常敏感和重視。

2.選擇題二，大多為論證分析題。該題側重考查分析文章論證思路、論證角度與前提，論證方法，以及段落與段落之間的邏輯關系，各段落內部的邏輯關系，論點與論據(jù)的關系。解答這類題，比對的不是文字本身，而是文章內在的論證知識。因此，必須掌握一定的文體知識，論證方法與論據(jù)結構，論據(jù)類型。明確：論點有中心論點、段落分論點之分。論據(jù)有事實論據(jù)、道理論據(jù)。論證方法有舉例論證、對比論證、類比論證、因果論證、引用論證、比喻論證等等。論證結構有總分、并列、層進、對照等等。這些常識都必須逐個理解，學會區(qū)分，才能更準確地判別。

3.選擇題三，大多為觀點推斷題。解答該題時應注意：一是選項中推斷的內容一般不在原文中；二是需分析原文內容及其內在邏輯關系，比對選項進行推斷。因此，如選擇題二一樣，必須掌握豐富的邏輯知識，在原文基礎上推斷聯(lián)想。

4.主觀題一，例如，2020年新高考Ⅰ卷第4題：請結合材料內容，給歷史地理學下一個簡要定義；2021年新高考Ⅰ卷第4題：請簡要分析材料一和材料二的論證思路；2021年新高考II卷第4題：請簡要分析文章的論證結構。這些考題和選擇題二一樣涉及論述類文本閱讀基本知識，備考時，都需要加強對知識點的儲備和建構：一是掌握常見的論證方法；二是梳理關于文章論證思路、行文思路、論證結構的知識點，能熟練區(qū)分并掌握各種不同題型的答題要素和步驟；三是把握論證的特點。明確論證特點包括：文章結構特點、論證方法、論證思路、論證語言特點等。答題時要依據(jù)材料內容實際，從上述幾個方面綜合思考。

有了知識點的儲備，還要熟悉各種類型題目的變式形式。比如，關于論證的方法，常規(guī)提問是：材料使用了哪些論證方法？請簡要說明。變式是：請結合材料A和材料B，簡要分析兩者在論證方法上的不同。這兩個問題其實沒有本質區(qū)別，掌握了論證方法的知識點，解答這類問題也就不難了。

5.主觀題二，大多為探究題，屬于創(chuàng)新題。該題目前據(jù)筆者歸納大致有以下幾種類型：由文生發(fā)的啟示類題目、由文內觀點分析文外材料的遷移應用題目和活動實踐類題目。不同的題目類型有不同的解答要點。

由文生發(fā)的啟示類題目，表面看是“說啟示”“談看法”，而實際上是對材料中某些信息的篩選整合、分析概括。在應對此類試題時，需審清題意，善于轉換提問方式，把真正的命題意圖剖析出來，而不是架空文本，空談自己的讀后體會。

由文內觀點分析文外材料的遷移應用題，必須找準材料和文本之間的契合點，在對文本觀點和所給材料都能理解、把握的基礎上找到兩者之間的聯(lián)系。“亮明觀點”看似簡單，實則是答對題的根本前提，如若“對應”錯了，后面的分析將一分不值，所以這類題應注意分析與文本觀點的對應與一致，并注意分析的層次性。特別注意，找準契合點是前提，“分析”是得分的關鍵。

活動實踐類題目，要按照活動實踐的要求回顧文本尋求答案。此類題目，雖題干表現(xiàn)出來的是與社會生活聯(lián)系緊密的拓展性題目，但實際上考查的仍是對材料文本內容的理解與篩選整合能力。所以，對材料文本的梳理整合才是解題關鍵。此外答案表述時需要緊扣活動實踐的特點。如寫發(fā)言提綱，要注意發(fā)言的重點，內容先后。如寫推薦語，要注意推薦的理由、語言的簡潔。

總之，答題應結合每道題的各自特征，不斷地鞏固和豐富知識儲備，在不斷的訓練中總結與反思解題技巧，內化成一定的知識體系與解題技能，在思考中積累，在辨析中進步。______

（三）讀文解題有示例（以2022年八省聯(lián)考題為例）

材料一∶

①元畫與宋畫有極大不同。山水畫的領導權和審美趣味落到元代的在野文人手中，“文人畫”正式確立。盡管后人總愛把它的源頭追溯到蘇軾、米芾等人，南宋大概也確有一些已經(jīng)失傳的不同于院體畫的文人畫，但它作為一種體現(xiàn)時代精神的潮流出現(xiàn)在繪畫藝術上，似仍應從元——并且是元四家算起。（文人畫正式確立）

②“文人畫”基本特征首先是文學趣味的異常突出。‖元文人畫走到與北宋恰好相反的境地∶形似與寫實迅速被放在很次要的地位，極力強調的是主觀的意興心緒。中國繪畫中的“氣韻生動”的美學基本原則，本是作為表達人的精神面貌的人物畫的標準，從此，倒反而成了表達人的主觀意興情緒的山水畫的標準。‖《藝苑卮言》說，“人物以形模為先，氣韻超乎其表；山水以氣韻為主，形模寓乎其中”，把“形模”放在非常次要地位。倪云林說，“仆之所謂畫者，不過逸筆草草、不求形似，聊以自娛耳。”這樣一種美學指導思想，是宋畫主流所沒有的。（元畫特點、宋元畫對比、舉例說明宋元畫不同）

③與文學趣味相平行，并具體體現(xiàn)這一趣味構成元畫特色的是，對筆墨的突出強調。這是中國繪畫藝術又一次創(chuàng)造性的發(fā)展，元畫也因此才獲得了它所獨有的審美成就。‖在文人畫家看來，繪畫的美不僅在于描繪自然，而且在于或更在于描畫本身的線條、色彩亦即所謂筆圣本身。這樣，就把中國的線的藝術傳統(tǒng)推上了它的最高階段。‖自原始陶器紋飾、青銅禮器和金文小篆以來，線始終是中國造型藝術的主要審美因素；在人物畫中有所謂“鐵線描”“莼菜描”“曹衣出水”“吳帶當風”……都是說的線條的美，中國獨有的書法藝術，正是這種高度發(fā)達了的線條美。（元畫特點、何為“筆墨”、舉例說明“筆墨”）

④從元畫開始，強調筆墨，重視書法趣味，成為一大特色。‖它表現(xiàn)了一種凈化了的審美趣味和美的理想。線條自身的流動轉折，墨色自身的濃淡、位置，它們所傳達出來的情感、力量、意興、氣勢、時空感，構成了重要的美的境界。這本身也正是一種凈化了的“有意味的形式”。任何逼真的攝影所以不能替代繪畫，其實正在于后者有筆墨本身的審美意義在。‖元代名畫家名書家趙孟頫說：“石如飛白木如籀，寫竹還應八法通。若也有人能會此，須知書畫本來同。”畫師、書家兼詩人，一身三任焉，自茲成為對中國山水畫的一種基本要求和理想。（元畫特點，筆墨的審美意義，舉例說明對筆墨的追求）

⑤與此相輔而行，從元畫大興的另一中國畫的獨有現(xiàn)象，是畫上題字作詩，以詩文來直接配合畫面，相互補充和結合。‖這是唐、宋和外國都少有和不可能有的。宋人開始了寫字題詩，但一般不使之過分侵占畫面，影響對畫面的欣賞。元人則大不同，畫面上的題詩寫字有時多達百字十數(shù)行，占據(jù)了很大畫面，有意識地使它成為整個構圖的重要組成部分。這一方面是使書、畫兩者以同樣的線條美來彼此配合呼應，更重要的一面，是通過文字所明確表述的含義，來加重畫面的文學趣味和詩情畫意。（元畫特點，宋元對比，詩畫配合的效果）

（摘編自李澤厚《美的歷程》）

材料二∶

①中國傳統(tǒng)山水畫一直深受老莊哲學及禪宗哲學的影響，在一山一水、一景一物中使人的情感與性靈盡情顯露，因此山水畫作的“情”與“境”成為山水畫品格高低的重要評價標準。（傳統(tǒng)山水畫的“情”與“境”）

②唐代王昌齡在詩論雜著《詩格》中最早提出了意境的概念。山水畫從五代至宋元時期便開始接觸到“意境”的問題，五代時期荊浩在《筆法記》中說“可忘筆墨，而有真景”，宋代畫家郭熙《林泉高致》中有“畫者當以此意造，而鑒者又當以此意窮之”之語，這可視為山水畫論意境說的發(fā)端。（意境理論的發(fā)展）

③至“元四家”黃公望、倪云林、王蒙、吳鎮(zhèn)，意境說有了進一步發(fā)展。‖他們的畫都明顯地流露出了主觀意象的表達，他們所創(chuàng)造的那種空間境象的真實更多地具備了“意造”的成分，有意識地以意造境，物象與思想達到了高度統(tǒng)一，使意境得以充分表現(xiàn)。‖黃公望的《富春山居圖》表現(xiàn)富春江一帶的初秋景象。幾十個峰巒，數(shù)十棵樹木，筆墨蒼健清潤，雅潔淡逸。王蒙的《具區(qū)林屋圖》用筆老辣樸質，樹石雜生，波光粼粼，給人以置身世外的感覺。（元代意境說，“意境”理論的成就，《富春山居圖》的特點）

④《富春山居圖》局部圖

⑤明清時期山水畫的意境仍趨于主觀。‖明代形成了以禪喻畫的理論觀點，山水畫的意境表現(xiàn)上也有了一定的禪意。清代的石濤大力提倡“筆墨當隨時代”，使意境的表現(xiàn)具有了多樣性，對近、現(xiàn)代產(chǎn)生著巨大的影響。（明清意境說）

⑥歷代文人、畫家對“意境”的含義作了很多較為精辟的論述，‖如∶評價唐代王維的詩畫“詩中有畫，畫中有詩”，北宋郭熙的“可行、可望、可游、可居”的“四可”之境，清代笪重光的“實景、真景、神景”意境論等。近現(xiàn)代的理解更是多元，李可染說“意境”是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過高度藝術加工，達到情景交融、借景抒情，從而表現(xiàn)出來的藝術境界和詩的境界。‖從以上這些論述中可以看出，意境的實質就是一幅山水畫中作者所要表達的思想情感和能引人入勝、情景交融、人和自然和諧共處的境界。（意境含義，舉例說明，意境實質）

⑦意境營造是山水畫創(chuàng)作的重要課題和最高追求，畫家心中的“情”決定著創(chuàng)作的過程和結果，更決定著“境”的顯現(xiàn)。移情于物、托物抒情，才能創(chuàng)造出情景交融的意境。（意境營造的地位）

（摘編自王保安《山水畫的“情”與“境”》）

4.根據(jù)材料內容，談談你對中國傳統(tǒng)山水畫“筆墨”的理解。（4分）

5.元代畫家黃公望的山水畫《富春山居圖》被譽為“畫中之蘭亭”，在一次大型畫展上，某博物館展出了這幅價值連城的名畫。請你根據(jù)材料一、材料二的觀點，以該博物館講解員的身份向觀眾作推介。（6分）

客觀選擇題1～3原題略。本次側重示范如何快速閱讀和解答主觀題。

閱讀步驟：

首先，閱讀標題——《美的歷程》，《山水畫的“情”與“境”》，可見本次選文談及的是書畫藝術。再讀主觀題題干，第4題，談談你對中國傳統(tǒng)山水畫“筆墨”的理解，可見閱讀時必須勾畫與“筆墨”相關的概念。第5題，推介類題目，對象是《富春山居圖》，屬于元代山水畫，閱讀時要注意鎖定《富春山居圖》的相關描述區(qū)間，勾畫元代山水畫的特點。

其次，圈點勾畫，綱舉目張。

1.在各段落前標注數(shù)字，并用“______”勾畫出交代論述對象、角度及思路的重要詞語。（見文中“______”標示處）

2.用“______”勾畫出每段重要觀點句。（見文中“______”標示處）

3.用“‖”劃分出觀點句、闡述句和論據(jù)材料（舉例）句，感知每段基本內容和梳理出每段基本層次。

4.用“ ”標注一些敏感詞。

第三，精讀觀點句，略讀舉例句，連綴每段內容，理出大致思路。

材料一思路：①交代文人畫正式確立；②—⑤介紹元畫的4個特點。

材料二思路：傳統(tǒng)山水畫的“情”與“境”——意境理論的發(fā)展——元代“意境”理論的成就——明清意境說——意境含義和實質——意境營造的地位。

解題示例：

問題：第4題.根據(jù)材料內容，談談你對中國傳統(tǒng)山水畫“筆墨”的理解。（4分）

首先審題，明確任務是對概念詞的理解，調動知識儲備：概念的理解，包含概念的內涵、概念的特點和概念的作用。結合本題，思考“筆墨”有何內涵？特點？作用？

然后帶著思考迅速閱讀，談及“筆墨”處鎖定答題區(qū)間。由第③段可得出：“筆墨”指繪畫時所運用的線條和色彩；“筆墨”是中國繪畫藝術又一次創(chuàng)造性的發(fā)展，使得元畫獲得了獨有的審美成就。由第④段可得出：“筆墨”就像書法一樣，借助線條表達審美趣味和美的理想；“筆墨”可以傳達作者的情感、力量、意興、氣勢、時空感，構成重要的美的境界。

該題考試院給出的答案是：①筆墨指繪畫時所運用的線條和色彩，是用來描繪審美客體、表現(xiàn)審美主體情感的形式和技巧；②常借鑒書法藝術的表現(xiàn)方式；③它本身具有獨特的什么價值，不僅是種形式美、結構美，而且形式結構中能傳達人的主觀精神境界、氣韻、興味。④對筆墨的突出強調，是文人畫的重要特點，是中國繪畫藝術的一次創(chuàng)造性發(fā)展。

筆者從原文③④段中圈注勾畫的4項答案，與考試院給出的標準答案雖然表述順序不全然一致，但要點關鍵詞都準確答全了。

問題：第5題，元代畫家黃公望的山水畫《富春山居圖》被譽為“畫中之蘭亭”，在一次大型畫展上，某博物館展出了這幅價值連城的名畫。請你根據(jù)材料一、材料二的觀點，以該博物館講解員的身份向觀眾作推介。（6分）

審題：第一點，題干指代對象是《富春山居圖》，推薦《富春山居圖》必須直接梳理出描述該畫具體特點的文字；第二，該畫屬于元代山水畫，一定有屬于元代山水畫的特點，閱讀時需要圈注勾畫出元代山水畫的特點。

材料一②—⑤段都有交代元代文人畫的特點，可以梳理出答案：

②段：b.這幅畫文學趣味非常突出，極力強調主觀的意興心緒，體現(xiàn)中國繪畫中的“氣韻生動”的美學基本原則。

③段：c.這幅畫突出強調筆墨，畫的美不僅在于描繪自然，本身的線條和色彩也是一種獨特的美。

④段：d.這幅畫與詩文相補充和結合，畫上題詩占據(jù)了較大畫面，加重了畫面的文學趣味和詩情畫意。（這一點在材料選取的圖畫中肉眼可見，直接得到論證。）

《富春山居圖》出現(xiàn)在材料二第③段，關于《富春山居圖》的描述可以直接引用：a.這幅畫描繪了富春江一帶的初秋景象，幾十個峰巒，數(shù)十棵樹木，筆墨蒼健清潤，雅潔淡逸。此外，作為論據(jù)部分，理應證明該段理論：該畫明顯地流露出了主觀意象的表達，物象與思想達到了高度統(tǒng)一，意境得以充分表現(xiàn)。

此外，本題屬于活動實踐題，需要結合講解員的身份。本題最后組織的答案在以上信息提取和概括整合后，需要調整介紹順序，先引出《富春山居圖》，再描述《富春山居圖》本身文字，再補充四大特征，整理為：各位來賓，大家好！我們現(xiàn)在看到的是元代畫家黃公望的山水畫《富春山居圖》，它被譽為“畫中之蘭亭”。下面，我給大家隆重推介這幅傳世名畫。（剩余答案為a.b.c.d.4個要點。）

考試院給出的答案是：

各位觀眾大家好，你們現(xiàn)在有幸看到的是元代畫家黃公望的山水畫《富春山居圖》，它被譽為“畫中之蘭亭”，是我館的鎮(zhèn)館之寶。下面我給大家隆重推介這幅傳世名畫。

這幅畫注重意境營造，是山水畫上品：畫作描繪了初秋時節(jié)富春江的山川景色，抒發(fā)了畫家寧靜淡泊的情懷，營造了情景交融的藝術境界。

它的文學趣味濃厚，是文人畫的精品：畫作不注重對山水實景的描摹，而是強調畫家的主觀意興心緒的表現(xiàn)，意在表現(xiàn)一種超然脫俗的精神。

筆墨運用精美，是水墨畫的妙品：借線條的流動轉折、墨色的濃淡位置繪山川美景，并傳達情感意興，筆墨蒼健清潤，雅潔淡逸，極具審美意義。

畫上題字作文，是中國畫珍品：文和畫直接配合，成為構圖的重要組成部分，書、畫的線條美相得益彰，也加重了畫面的文學趣味和詩情畫意。

雖然筆者提取梳理出的答案與考試院給出的答案表述上不同，但是要點齊全，也可得滿分。

這類創(chuàng)新試題，答題角度經(jīng)常不夠明確，考生往往會籠統(tǒng)作答，有搪塞應付之心理。所以一定要記住文體特征，考查的就是篩選、提取、整合和概括的基本能力，相信答案基本在文中，條分縷析，從多角度去思考，這樣才會更完善，同時也讓閱卷老師有“點”可尋，據(jù)“點”給分。不過該題標準答案中的“上品”“精品”“妙品”和“珍品”情境感非常強，這也提示我們需要做一題得一題，各項實踐活動的范例需要多多積累才不至于遇上類似題型時束手無策。

蘇軾曾有云：“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。故愿學者每次作一意求之。”信息類文本閱讀亦是如此，考查的內容較多，范圍較廣，筆者不提倡以題海戰(zhàn)術應對信息類文本閱讀，只有腳踏實地，明確方向，講究策略，力求精練，才能快速突破，高效提升。

責任編輯廖宇紅