“雙減增效”，提高初中班級(jí)教學(xué)管理質(zhì)量

趙進(jìn)

摘 要：在“雙減”政策的背景下，教師要轉(zhuǎn)變初中班主任管理工作的內(nèi)容、形式和方向等，圍繞生本觀念建構(gòu)管理模式。依據(jù)“雙減”政策的實(shí)際內(nèi)容，班主任應(yīng)著力構(gòu)筑“家、校、社”共育的體系，積極引進(jìn)家庭和社會(huì)教育資源，讓學(xué)生在廣闊的空間內(nèi)獲得自主成長(zhǎng)和多元發(fā)展的權(quán)利，促使他們?cè)陂_(kāi)放、輕松和自由的環(huán)境中減輕負(fù)擔(dān)、樹(shù)立積極健康的價(jià)值觀和人生觀，以此體現(xiàn)新時(shí)代班主任管理工作的實(shí)際價(jià)值。

關(guān)鍵詞：雙減增效；初中班級(jí)；教學(xué)管理質(zhì)量

一.雙減背景下初中班級(jí)管理原則

（一）以人為本原則

以人為本的觀念不僅需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施，在班級(jí)管理中也是同等重要的。學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，管理制度的制定需要在班級(jí)大多數(shù)學(xué)生同意的前提下才能實(shí)施，不能按照班主任自己的意愿制定。學(xué)生參與制定的管理制度他們才會(huì)遵守，才能達(dá)到班級(jí)管理的最終目的和效果。另外，班主任需要改變“管”和“控制”的管理，發(fā)揮學(xué)生的自主管理和民主集中的力量，讓學(xué)生在參與管理的過(guò)程中得到自我的成長(zhǎng)，不斷地規(guī)范自己的行為，形成較好的習(xí)慣。班主任在管理實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的身份，遇到違反規(guī)定的學(xué)生及時(shí)勸導(dǎo)，以免學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

（二）教管結(jié)合原則

教管結(jié)合原則主要是指將班級(jí)的教育工作和班級(jí)的內(nèi)部管理工作統(tǒng)一起來(lái)，班主任在這其中起到的作用既是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是日常工作的管理者，是將教育和管理進(jìn)行統(tǒng)一的工作原則。在班主任實(shí)行教管結(jié)合原則的過(guò)程中，需要嚴(yán)格的按照班級(jí)內(nèi)部制定的各種規(guī)章制度進(jìn)行管理。只有通過(guò)這種手段才能達(dá)到最終的教育目的，幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為的同時(shí)還能為整個(gè)班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和管理氛圍。比如，班級(jí)的日常衛(wèi)生，在選拔出衛(wèi)生委員之后，對(duì)于每天班級(jí)衛(wèi)生的安排需要嚴(yán)格按照值日表進(jìn)行，當(dāng)發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)之后，應(yīng)當(dāng)責(zé)任到人，追究原因，并且按照管理規(guī)范進(jìn)行處罰，做好榜樣樹(shù)立的工作。在管理制度實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)揮出班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，形成良好的管理氛圍，為學(xué)生能力的培養(yǎng)和制度的認(rèn)知提供條件。

二.雙減背景下初中班級(jí)管理對(duì)策

2.1強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

班主任除了有教書(shū)育人的責(zé)任，還要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，著力建立一個(gè)多方信任和友好交流溝通的氛圍，充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用。在班級(jí)管理上，要按照校情、班情、生情，制定班集體的年度任務(wù)計(jì)劃，以及長(zhǎng)期的任務(wù)計(jì)劃和遠(yuǎn)景目標(biāo)；要善于分解目標(biāo)和任務(wù)，使之更具備可操作性和實(shí)踐性；要善于與校方的目標(biāo)結(jié)合，善于與其他代課老師交流，適時(shí)進(jìn)行必要和理性的微調(diào)和糾偏，要緊密與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，傾聽(tīng)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校方和社會(huì)各方面的意見(jiàn)和聲音；要善于運(yùn)用多重手段進(jìn)行交流和溝通，如班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、集體文體活動(dòng)、公益講座等。在溝通家長(zhǎng)上，班主任應(yīng)做好“三不”：不要用教訓(xùn)的口氣指責(zé)家長(zhǎng)、不要在家長(zhǎng)面前詆毀孩子、不要隨意請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校受訓(xùn)，以此來(lái)獲得家長(zhǎng)的理解。

2.2架構(gòu)學(xué)生自治體系

結(jié)合初中班主任管理的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，架構(gòu)學(xué)生自治體系要遵循學(xué)生的自主意愿，教師可以提前制作意見(jiàn)箱，讓學(xué)生以單獨(dú)署名的方式推薦自己或班級(jí)內(nèi)其他優(yōu)秀人員擔(dān)任班委，等學(xué)生投票結(jié)束之后班主任要整合和歸納意見(jiàn)箱內(nèi)的內(nèi)容，了解學(xué)生的主觀意愿，系統(tǒng)化地培訓(xùn)有意參加自治組織的學(xué)生，給予他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、管理技能的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)诟髯缘穆毼簧习l(fā)揮應(yīng)盡的職能。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生自治體制的驅(qū)動(dòng)性，教師要摒棄“一勞永逸”的教育觀念，以自由流動(dòng)的方式確保班級(jí)自治體系形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，定期開(kāi)展班委考核活動(dòng)，利用班級(jí)匿名投票和日常工作中積累的管理實(shí)績(jī)客觀評(píng)判學(xué)生是否勝任班委職位，據(jù)此合理做出調(diào)整，推舉有能力、有素養(yǎng)的學(xué)生擔(dān)任新一任班委委員，這樣既能增強(qiáng)班級(jí)活力，也能讓學(xué)生在自由開(kāi)放的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值，充分顯現(xiàn)學(xué)生的主體性，自然能夠提升班主任管理工作的實(shí)效。

2.3組織生活實(shí)踐，提升德育成效

初中班主任在開(kāi)展學(xué)生管理的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體的班風(fēng)建設(shè)要求，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，例如，常見(jiàn)的各類愛(ài)國(guó)主題演講活動(dòng)、校園環(huán)境凈化活動(dòng)、爭(zhēng)創(chuàng)青春校園等主題活動(dòng)等。通過(guò)組織各類文化實(shí)踐、生活實(shí)踐活動(dòng)的形式，提升德育工作的成效。在實(shí)際的學(xué)生管理工作中，班主任可以組織學(xué)生觀看2020年中華人民共和國(guó)勛章獲得者的頒獎(jiǎng)儀式，感受袁隆平、屠呦呦、鐘南山等人的可貴精神，促進(jìn)學(xué)生奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)與發(fā)展。在視頻播放完成之后，班主任可以組織學(xué)生思考：“在新的時(shí)代背景下，初中生要如何弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念？”通過(guò)這種問(wèn)題思考的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，提升學(xué)生管理工作的實(shí)效性。

2.4生活規(guī)范要“嚴(yán)”，班級(jí)管理要“愛(ài)”

班主任是班級(jí)管理中最直接的管理者與執(zhí)行者，他們的管理方式與理念直接影響著班級(jí)管理的效果，在班級(jí)管理的實(shí)踐中，班主任需要積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，轉(zhuǎn)變主觀化的班級(jí)管理方式，在制訂班級(jí)管理制度時(shí)，主動(dòng)地吸取學(xué)生的意見(jiàn)，增強(qiáng)班級(jí)管理的科學(xué)性、合理性，只有當(dāng)學(xué)生參與到班級(jí)管理制度制訂的過(guò)程中，才會(huì)積極地遵守班級(jí)內(nèi)的規(guī)章制度，提升班級(jí)管理效率。

從某種角度上而言，教育的本質(zhì)是服務(wù)，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，若是長(zhǎng)期處于一種寬松、自由的環(huán)境，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懈怠、放松的心理，甚至展現(xiàn)出放縱自如的狀態(tài)。基于這樣的情況，教師要在生活規(guī)范方面做到“嚴(yán)”，同時(shí)在班級(jí)管理的過(guò)程中更需要體現(xiàn)“愛(ài)”，正所謂“親其師而信其道”，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生的所思所想，采取有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的愛(ài)和溫暖，這更是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的“養(yǎng)料”。

結(jié)論

初中班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要引導(dǎo)價(jià)值和管理價(jià)值。因此，班主任要有效發(fā)揮班級(jí)管理過(guò)程自身的“引導(dǎo)”作用和“管理”作用，尤其是在雙減背景下，更應(yīng)該創(chuàng)新管理模式，提高管理成效。這樣才能保證學(xué)生在創(chuàng)新、科學(xué)、合理的班級(jí)管理模式下，更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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