基于區域認知的初中生地理讀圖與繪圖能力培養策略的研究

馬文鈞

摘 要：近幾年，在初中地理教學中，地圖可以幫助學生更好地理解教材內容。而學生要想讀懂這些地圖講述的內容，就需要具備一定的讀圖能力，掌握一定的讀圖方法和讀圖技巧。讀圖能力是初中學生學好地理所必須具備的能力。但有些學生的讀圖能力非常低，更沒有意識到讀圖能力對于學好地理的重要性。

關鍵詞：區域認知；初中生；地理讀圖；繪圖能力；培養策略

引言

義務教育地理課程標準的不斷完善以及地理學科育人價值的不斷明確，對于學生地理學科能力的發展提出了更高的要求。地理繪圖學習不僅是學生地理學習的有效方法，也是促進學生學科能力發展的重要方式。但是隨著現代教育技術手段的不斷發展，教師逐漸忽視了板圖的重要性，更多的應用多媒體技術展示地理圖像，學生地理繪圖能力的培養也較為薄弱。初中生地理空間概念的建立是地理學習過程中的難點，完全通過自然語言很難建立良好的地理空間認知，通過地理繪圖教學，促進學生地理繪圖能力的發展，加強學生地理空間認知能力的培養，進一步促使學生建立更加準確的地理空間概念。因此，地理繪圖對于教師教學和學生學習都具有重要意義。

1地理繪圖

地理繪圖分為專業繪圖和手繪地圖兩種。地理專業繪圖也就是地圖編繪，地圖編繪分為傳統地圖編繪和計算機地圖編繪，需要在專業理論指導下，運用專業技能，借助專業工具才能完成。制作手繪地圖則是把自己腦海里的圖像呈現出來，所呈現的地理圖像精度和準度低于專業地圖編繪，但每個人都可以制作自己的手繪地圖。無論是專業地圖編繪，還是手繪地圖，地圖內容的完備和正確都具有重要意義。地理繪圖主要是初中生手繪地圖，是在地理觀察、學習和理解基礎上的地理認知的圖像表達。

2影響初中生地理讀圖能力提高的因素

2.1知識本位教學理念與模式的桎梏

知識本位教學理念中，教學以教師為中心，學生是知識的接收者。地理學科對學生理解和應用的能力要求非常高，忽略了學生主觀能動性的激發和能力的培養，將會嚴重影響到教學質量。

2.2忽略學生學習興趣的培養

學生讀圖能力的培養應該從培養學生的學習興趣入手，當學生沉浸在學習的樂趣當中，能力也逐漸得到培養。但是還有很多教師忽略興趣教學的重要性，只是一味地灌輸知識，這對教學活動的開展產生不利影響，扼殺學生對地理學習的主動性和自覺性。

2.3沒有構建學科知識體系

地理學科知識的前后聯系是非常密切的，因此學生在學習中不僅要在理解的基礎上深入學習，還要構建完整的知識網絡。如果教師僅僅是按部就班地將知識傳授給學生，忽略了知識體系的搭建，那么學生就無法構建地理學習體系。

3初中生地理讀圖與繪圖能力培養策略

3.1掌握讀圖方法

在讀圖的過程中，只有掌握了科學有效的方法，才能真正讀懂圖形包含的內容和所表達的意思。地圖中有很多信息，但不是每個信息都是有用的，在讀圖的時候一定要搞清楚，否則會影響對圖形的判斷。例如，學生在分析某幅地圖時，要先從整體上觀察地圖，看地圖中都有什么，要明白河流用什么符號表示、山脈用什么符號表示、道路用什么符號表示，結合這幅圖上下文的意思，把有用的信息抽出來。經過這樣的分析，學生基本就能搞清楚這幅地圖在文中的意義。經過長期的分析和訓練，學生的讀圖能力就會慢慢提高。

3.2學以致用，將理科理論和人文現象相結合

將圖表與實際相聯系，將理論知識與現實現象相結合，是現在初中地理學科一個重要的發展方向，是與高中地理學科的接軌的重要環節，是契合于地理學科核心素養的重要部分。但目前初中階段的教學中仍存在一些問題，比如，知識點關聯不足；對于圖表的解讀只在初學階段講授，在后期的區域地理教學中不再將兩者進行結合講授，而是直接出現在具體題目中，但兩者之間有一個較大的時間間隔，學生遺忘情況嚴重，無法理解圖表，應用困難較大。教師在教學過程中，對于社會地理的講授方面并沒有與自然地理的地圖結合起來，比如，對于福建種植茉莉花，發展生態經濟的相關內容講授中，并沒有將山地的等高線地形圖結合起來，致使學生空有概念而不會應用，無法辨別。

3.3化圖為能，提高學生地理綜合能力

對學生讀圖能力的培養，即可提高學生的地理學習能力，也可增加學生對于有效信息的捕捉能力。面對形式多樣、內容豐富的圖表信息，學生需要快速地從中提取有用有效的信息，并把它轉化成具有邏輯性的科學語言，這一過程需要他們同時具備檢索能力、判斷能力、信息整合能力等，這些因素共同構成了地理綜合思維能力。地理學科作為兼具人文科學和自然學科雙重特點的學科，對于綜合思維能力的要求遠勝于其他學科。因此，在圖片繁復的信息中，快速檢索到與題目相關的信息，既依賴于學生的讀圖能力，也需要學生具有歸納概括能力，這種歸納檢索能力是信息捕捉的基礎，這種能力可以應用到其他學科的學習中，有效提高學習效率。如上文提到的福建地形對其經濟發展的影響，通過這類知識的講授，可以有效提升學生學習圖片的興趣，同時教會學生從多角度思考問題，把已知信息結合起來做出合理推測，以加深思考的深度。

3.4合理應用微課

微課可以用動畫的形式展示教學內容，而且表現形式新穎有趣，能夠使學生直觀地、形象地理解教材內容，提高學習效率。讀圖能力的培養是初中地理教學的重難點。為了提高教學的有效性，可利用微課進行教學。可把讀圖教學制作成微課，在微課中利用動畫的形式，向學生演示地圖由真實地理環境演變成平面地圖的樣子，讓學生明白地圖的制作原理及制作過程，進而對地圖產生理性上的認知。

結語

在初中階段的地理教學中，教師應形成學生主體的教學理念，充分激發學生的主觀能動性，讓學生在地理學習中占據主導地位，做地理學習的主人，重視學生綜合能力的培養和發展。在此基礎上，教師應帶領學生發現地理學科的魅力和奧妙，了解地圖的功能和繪制邏輯，讓學生學會認識地圖、分析地圖、使用地圖，在讀圖過程中不斷汲取養分，提升讀圖能力的同時也提升地理學科素養和自主學習能力，進而實現全面發展。

參考文獻：

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