初中思想品德教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張多生

新課程改革的深化提升了教師的品質(zhì)觀念與拓展訴求，教師開始在思想品德教學(xué)中科學(xué)地落實學(xué)科核心素養(yǎng)理念，努力提升初中生的主體能力以及思維素養(yǎng)，實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。為了提升初中生的創(chuàng)新能力，教師立足于思想品德教學(xué)，自覺探尋創(chuàng)新能力的概念界定與培養(yǎng)價值，科學(xué)探索初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，努力提升思想品德教學(xué)的設(shè)計性、主體化以及素養(yǎng)性。這樣，初中生能夠獲得有品質(zhì)、高端化、能動性的思維點撥，加速初中生創(chuàng)新能力的科學(xué)養(yǎng)成，進(jìn)而推動初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面落實，優(yōu)化主體能力成長環(huán)境。

一、創(chuàng)新能力的概念界定

在思想品德教學(xué)中，創(chuàng)新能力是指初中生在信息處理以及知識萃取過程中必需的探究能力、思辨能力、整合能力以及遷移能力，能夠以生命活力為物質(zhì)基礎(chǔ)幫助初中生科學(xué)高效地進(jìn)行課程探究以及范疇拓展。可見，創(chuàng)新能力是初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，直接決定了初中生信息處理能力、語言表達(dá)能力、知識遷移能力、邏輯推理能力以及范疇拓展能力的高低。因此，創(chuàng)新能力是初中生未來成為優(yōu)秀人才的主體能力與必備素養(yǎng)，直接影響著學(xué)科核心素養(yǎng)得以有效地科學(xué)落實，成為初中生學(xué)科核心素養(yǎng)體系中的關(guān)鍵能力。

二、創(chuàng)新能力的主要特點

首先，創(chuàng)新能力具有突出的聯(lián)想性。能夠使初中生的大腦處于積極活躍狀態(tài)，快速地由剛剛接觸到的新信息延伸到鄰近區(qū)域與周邊信息，能夠幫助初中生快速掌握大量的關(guān)聯(lián)性信息。因此，創(chuàng)新能力能夠幫助初中生獲得豐富的信息刺激與知識積累，非常有助于初中生的課程學(xué)習(xí)與主體發(fā)展。

其次，創(chuàng)新能力擁有較強(qiáng)的求異性。能夠在常規(guī)信息中捕捉到隱含其中的高價值目標(biāo)，并可以在優(yōu)質(zhì)處理中提取出更多的有用信息，以此展示出求異思維的實效價值。可見，創(chuàng)新能力能夠幫助初中生獨(dú)具慧眼，具有非常高的信息篩選能力以及知識處理能力，更能夠積累下高價值的探究信息。

最后，創(chuàng)新能力具有明顯的發(fā)散性。能夠由點及面地進(jìn)行信息處理，幫助初中生獲取主題化、模塊化、集成化以及體系化的知識積累，更實現(xiàn)對探究信息的深度挖掘與優(yōu)質(zhì)處理。所以，創(chuàng)新能力能夠幫助初中生全面感知探究問題，立體剖析問題的方方面面，有助于初中生主體思維走向邏輯性、發(fā)散性。

三、創(chuàng)新能力是教書育人的培養(yǎng)重點

創(chuàng)新能力直接影響著初中生的獨(dú)立探究能力、信息處理能力與知識遷移能力，制約著初中生進(jìn)行信息獲取與知識萃取的探究速度與積累效度，影響著初中生將外界信息刺激轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^素材積累的能力。創(chuàng)新能力還影響著初中生的語言表達(dá)能力與信息整合能力，幫助初中生將思想意識中的主觀想法以及大腦數(shù)據(jù)庫中儲存的有價值信息傳遞出去，實現(xiàn)與外界的信息交互與思想輸出。創(chuàng)新能力更影響著初中生的邏輯推理能力與范疇拓展能力，幫助初中生進(jìn)行具有一定創(chuàng)造性的觸類旁通活動，實現(xiàn)初中生由課本向自我、由理論向?qū)嵺`、由低級向高級的多區(qū)域、多次數(shù)、多層次的持續(xù)遞升發(fā)展。因此，創(chuàng)新能力是教師進(jìn)行教書育人活動的培養(yǎng)重點，自然也是思想品德教學(xué)中的核心教育任務(wù)之一。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)

第一，初中生需要具有堅實的課程知識，能夠為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強(qiáng)大的信息輔助與知識支持，也為初中生進(jìn)行信息處理與思維活動輸送豐富的相關(guān)知識，是主體能力得以培養(yǎng)與提升的必備基礎(chǔ)。因此，課程知識是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點工程，直接決定著創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施高度與活動效度。

第二，初中生需要擁有良好的積極思維意識，才能夠確保大腦處于積極活躍、興奮能動的良好狀態(tài)，可以向外輸出強(qiáng)大的活力保障與主體能力，能夠夯實創(chuàng)新能力培養(yǎng)的能力基礎(chǔ)與智力保障。可見，積極思維意識是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟動鍵，是初中生進(jìn)行信息處理、思維活動、主體拓展與大膽創(chuàng)新的思維起點。

第三，初中生需要具有較高的主體探究能力，能夠?qū)φn程知識進(jìn)行高質(zhì)量地自主處理與知識提煉，整合出具有一定水平的探究成果，能夠在互助交流中向外輸出個人信息。另外，初中生還要具有開放意識，能夠在信息交流中提取出他人探究方法中的認(rèn)知靈感與巧妙方法，在欣然中豐富個人的探究方法。

第四，初中生需要存有較強(qiáng)的邏輯推理能力，能夠?qū)φn程知識進(jìn)行理性思維與發(fā)散探究，能夠有目的、有條理、有步驟地深度推敲，幫助初中生獲得高品質(zhì)的信息儲備，也提升初中生的思維素養(yǎng)。所以，邏輯思維能力是初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的能力支撐，實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的持續(xù)提升。

五、思想品德教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)價值

教師應(yīng)立足思想品德教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動，能夠開發(fā)思想品德課程的生活性、探究性、推理性以及拓展性，打造一個有助于培養(yǎng)觀察能力、思維能力、拓展能力的主體空間，進(jìn)而實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的發(fā)展。可見，思想品德課程的學(xué)以致用理念是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的課程基礎(chǔ)，幫助初中生將課程知識、生活素材以及社會經(jīng)驗進(jìn)行悅納，并以此指導(dǎo)初中生的課程發(fā)展。因此，教師立足思想品德教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動能夠加速課程核心素養(yǎng)的落實。

教師立足思想品德教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動，能夠為初中生提供一個文本材料、生活案例、集體討論以及靈感交互等多元整合的信息處理過程，幫助初中生獲得豐富的知識集聚、情感體驗、靈感啟迪以及方法儲備。這樣，初中生的思維能力、探究能力以及交流能力就會獲得提升，進(jìn)而推動初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)入良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在水漲船高中提升初中生的主體素養(yǎng)。所以，教師立足思想品德教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動能夠科學(xué)推動初中生的全面發(fā)展。

六、思想品德教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

思想品德教學(xué)具有非常高的探討性、交互性與拓展性，因而非常適合教師進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動，科學(xué)促進(jìn)初中生的實訓(xùn)認(rèn)知、互助拓展與創(chuàng)新成長。

（一）夯實課程知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)初中生對課程知識進(jìn)行全面感知與深度挖掘，幫助初中生透徹把握課程知識中的信息脈絡(luò)與體系結(jié)構(gòu)，形成良好的探究結(jié)果。這樣，初中生在進(jìn)行思維活動與信息交互時就會擁有高容量的數(shù)據(jù)庫，自然能夠在信息輸出中體驗到成果展示的快樂以及互助交流的愉悅，進(jìn)而激發(fā)初中生的探究興趣與求知動機(jī)。因此，教師精心設(shè)計的課程知識探究活動是初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要根基與必備基礎(chǔ)，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供充足的信息輔助與知識基礎(chǔ)。

在人教版七年級上冊第二單元第5課《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》的教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)初中生立足課程知識找到“發(fā)現(xiàn)自己潛能”的有效方法，首先從理論層面幫助初中生掌握挖掘個人潛能的可行性策略。教師應(yīng)組織初中生討論每個人的活動興趣、探究愛好、主體優(yōu)勢以及能力特長，在自由交流中幫助初中生客觀地認(rèn)識自我能力。然后，教師再組織初中生共同探究“發(fā)現(xiàn)自己潛能”的有效方法，如興趣廣泛、多維實踐、勤于反思、科學(xué)評價、重點培養(yǎng)等，推動初中生在主體實踐、積極探索中發(fā)現(xiàn)自己的超人之處，真正“發(fā)現(xiàn)自己的潛能”。這樣，初中生就會立足課程知識掌握一些“發(fā)現(xiàn)自己潛能”的可行性方法，并在現(xiàn)實生活中去自覺踐行，立足豐富多彩的業(yè)余活動尋找自己的潛能，如打球、繪畫、舞蹈、書法、演講、跆拳道、輪滑、武術(shù)、跑步、唱歌等。所以，初中生能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)中掌握的理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，在學(xué)以致用中提升個人的知識遷移能力以及創(chuàng)新發(fā)展能力，有效落實主體能力體系與學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）拓展積極思維意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是提升初中生思維素養(yǎng)的強(qiáng)力抓手，因而教師可以積極拓展初中生的思維意識、積極心理、活躍狀態(tài)以及興奮程度，為成功啟動初中生的創(chuàng)新意識、思維能力以及認(rèn)知能力提供強(qiáng)大的支撐。為此，教師應(yīng)提升思想品德教學(xué)的趣味性、生活性與新奇性，給予初中生強(qiáng)烈的感官刺激、趣味誘導(dǎo)以及新奇吸引，有效催發(fā)初中生的生命活力與思維活動，開啟創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)投其所好地向初中生輸送人性化引導(dǎo)元素，激發(fā)初中生的思維活動。

在人教版七年級下冊第一單元第1課《尊重他人是我的需要》的教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)初中生一起探究“被人尊重的好處、尊重他人的作用、友好互助的價值”，圍繞著“尊重”與“被尊重”展開討論，以此啟發(fā)初中生的思維活動。為此，教師可以為初中生提供兩個視頻，一個是反面視頻，兩個青少年不講文明禮貌，動輒打架生事，落得鼻青臉腫，兩敗俱傷；一個是正面視頻，兩個青少年互敬互愛，互幫互助，在一起打羽毛球，玩得汗流浹背、不亦樂乎。然后，教師組織初中生針對兩個視頻信息各抒己見，以此啟動初中生的思維活動，向外輸出個人的主觀處理信息，使啟動與培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力成為可能。這樣，初中生能夠在視頻信息的集體討論中進(jìn)行自由暢想與開放交流，逐漸總結(jié)出“尊重他人”不僅是文明禮貌、高雅品行的重要內(nèi)容，也是“被人尊重”、友好和睦的重要前提，從而得出“尊重他人是我的需要”這一結(jié)論。所以，教師利用主題思想明確的視頻信息啟動初中生的思維活動與集體討論，有助于立足趣味信息引導(dǎo)初中生進(jìn)行積極思考與多維交互，激發(fā)創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)主體探究能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅需要初中生的思維活動支持，還需要主體探究能力支持，能夠在課堂實踐中動腦思考、實踐探索與整合發(fā)展，給予初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)充足的實踐支持與能動保障。這樣，初中生就能夠在主體探究中一點點地進(jìn)行思維拓展與實踐驗證，在生命能動的支持下逐漸提升個人的思維素養(yǎng)，進(jìn)而有效發(fā)展初中生的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)立足主體探究能力深化初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，打造一個有品質(zhì)、高能動、重實踐、善積累的循序漸進(jìn)過程，優(yōu)化主體素養(yǎng)。

在人教版八年級上冊第一單元第1課“難報三春暉”的教學(xué)活動中，為了高品質(zhì)地推進(jìn)思想品德教學(xué)活動，教師可以小音量地播放初中生較為喜愛的流行歌曲，如《媽媽的吻》《父親》《魯冰花》《父愛》《世上只有媽媽好》等，一點點地營造出情感氛圍，給予初中生良好的心理暗示與情緒感染。然后，教師再組織初中生說一說自己的“爸爸與媽媽”。這樣，初中生就將爸爸媽媽對自己的照顧、教育以及供養(yǎng)等親子信息表述出來，在述說與傾聽中積累下豐富多彩的父愛信息與母愛信息，因而能夠形成良好的親情教育氛圍。并且，初中生能夠在信息交流中慢慢明白父母的良苦用心，立足群體智慧拓展出“照顧是愛”“教育是愛”“批評也是愛”等，從而實現(xiàn)個人思想意識的提升，甚至初中生能夠創(chuàng)造性地將在社會上獲得的所有幫助都視為“三春暉”，強(qiáng)化個人未來造福社會的決心。所以，教師以藝術(shù)元素為引導(dǎo)信息，以探究能力為活動支持，能夠幫助初中生在多維探究中悅納教化，也獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）強(qiáng)化邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

主體探究能夠為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的能力保障與實踐支持，幫助初中生積累較多的課程知識、思維方法以及探究靈感，教師還需要強(qiáng)化初中生的邏輯思維能力，重點培養(yǎng)初中生的開放意識、思辨能力、整合能力以及遷移能力。這樣，初中生就會立足探究所得借助生命能動開始進(jìn)行發(fā)散思維、范疇拓展以及求異考量，從而催發(fā)出真正意義上的創(chuàng)新思維活動。因此，教師可以將初中生的邏輯思維能力作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的施力支點，推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)走向品質(zhì)化。

在人教版九年級全一冊第三單元第7課《學(xué)會合理消費(fèi)》的教學(xué)活動中，有需求，才會有消費(fèi)，更會有考量，因而本課非常適合訓(xùn)練與提升初中生的邏輯思維能力。以“籃球鞋”為例，籃球運(yùn)動是初中生的必備體育項目，因而買籃球鞋自然就會成為初中生經(jīng)常面對的問題，“買什么品牌的籃球鞋”“買什么價位的籃球鞋”等就會成為初中生消費(fèi)選擇。有的初中生喜歡高價格的大品牌，有的初中生則喜歡低價位的小品牌，且各有道理，因而爭論不斷。這樣，初中生就會在自由討論中立足群體智慧慢慢拓展出“性價比高的籃球鞋是最佳選項”，以此實現(xiàn)品質(zhì)、價格以及實用性的多維統(tǒng)一。所以，初中生的邏輯思維能力能夠在仔細(xì)推敲、反復(fù)論證中得以實訓(xùn)提升，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

七、結(jié)語

綜上所述，思想品德教學(xué)具有非常突出的課程特點，能夠為初中生提供一個各抒己見、思維碰撞、靈感展示的空間，非常有助于初中生進(jìn)行信息剖析、知識提煉以及能力訓(xùn)練，能夠加速初中生的個性發(fā)展以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，教師在思想品德教學(xué)中以初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為教育教學(xué)任務(wù)，并自覺培養(yǎng)初中生的課程知識基礎(chǔ)、積極思維意識、主體探究能力以及邏輯推理能力，以此作為初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施體系，助力初中生在兼收并蓄中積累豐富多彩的思維靈感，加速個人創(chuàng)新能力發(fā)展。