生態道德啟蒙：培養幼兒品質

林美李

在幼兒園的教育活動中，環保教育的占比并不小，但環保教育的整體質量、開展深度、活動效果，以及延伸、輻射的教育作用等的落實情況并不盡如人意。大部分情況下，幼兒在幼兒園的環保教育中得到的引導較為單一，如節約水資源、節約糧食等，缺少向更廣的環保觀念進行拓展，限制了幼兒生態環保整體觀念的發展。學前教育階段是幼兒行為習慣與觀點態度培養的關鍵時期，能夠留給幼兒更為深刻的印象。很多幼兒園與教師擔心有深度的教育內容會造成幼兒的成長負擔，這是完全沒有必要的，只要教師做好教育內容的轉化與滲透，幼兒的接受程度就會隨之提高。因此，幼兒園環保教育工作需要轉向培養幼兒的生態道德，使幼兒養成更為全面且平等的生態環保觀念與行為習慣，表現為幼兒對動物、植物、資源等的全面關注與關心。

一、生態道德啟蒙對幼兒成長的重要性分析

生態道德啟蒙教育工作的開展，能夠使幼兒園原有的環保教育工作更加飽滿，不僅在內容層面上有所增加，而且還能在體系建設上更加完善，使環保教育工作的整體質量得到切實提升。幼兒園是幼兒成長中的基礎階段，在這一階段做好生態道德啟蒙工作，等于在幼兒心中埋下了一顆種子，能夠隨著幼兒的成長與個人認知的發展不斷變化，在較長的一段時間內引導幼兒生態健康觀念的形成。

（一）樹立環保意識

發展幼兒環保意識是幼兒園與教師組織環保教育最簡單也最淺層的目標，需要幼兒能夠意識到環境的重要性，養成愛護環境的習慣，在日常生活中能夠表現出足夠的節約意識。在生態道德啟蒙教育中，要讓幼兒進一步感受植物與動物的特點，能夠更快樹立幼兒心中的環保意識，對幼兒的成長產生深刻影響，使幼兒能夠產生保護環境、珍惜自然資源的想法。

（二）懂得呵護生命

在學前教育階段，幼兒因為自身認知發展水平的限制，對各種抽象概念的理解存在一定的不足。在傳統的環保教育中，教師經常向幼兒提示某一種物種滅亡對物種多樣性的影響，但由于幼兒對“消失”“滅亡”“死亡”等抽象概念的理解存在不足，對物種變化的感受并不能達到預想中的要求。在生態道德培養中，要注重與幼兒的生活體驗相結合，利用幼兒日常生活中接觸到的動植物資源，了解自然界中的物種變化，更能引發幼兒心中的情感波動，進而使幼兒呵護生命的觀念逐漸變得更為清晰與強烈。

（三）尊重自然規律

幼兒園時期是幼兒行為習慣養成的重要階段，幼兒在這一階段接受的教育，將對幼兒自身的觀點產生影響，進而對幼兒的道德發展產生影響。在生態道德啟蒙過程中，通過把握生態教育這一要點，落實對幼兒道德品質的綜合引導，能夠使幼兒在更為自然的元素啟發中提高自身道德品質。在與自然要素的接觸過程中，幼兒能夠通過自身的接觸與觀察，感受大自然本身具有的天然和諧狀態，使幼兒心中尊重自然規律的態度不斷發展。

二、幼兒生態道德培養過程中的關鍵

在開展并落實生態道德啟蒙工作的過程中，幼兒能夠受到德育的影響，促進幼兒自身生態道德水平的不斷提升。在這一過程中，如何判斷幼兒生態道德水平的發展程度，以及如何對后續教育工作進行調整，需要幼兒園教師關注整個生態道德培養過程，抓住以下幾個關鍵點，做好對幼兒生態道德品質提升的積極引導。

（一）積極環保意識

教師要關注幼兒自身積極環保意識的發展。不僅是指幼兒能夠形成有關環保的觀念，可以表達出保護環境、珍惜資源以及和動植物和諧相處等觀點。更為重要的是對幼兒實際行動的觀察，了解幼兒是否能夠在自己的生活中主動完成與環保相關的事情。積極環保意識的存在與發展，是對幼兒自身環保意識的更高層要求，從幼兒的意識層面轉移到行為方面，是幼兒環保思想與環保行為的統一。教師在教育中要關注幼兒積極環保意識的整體發展，能夠為生態道德啟蒙工作的開展提供有效指導。

（二）正確環保行為

教師要關注幼兒環保行為的正確與否。不論是環保意識還是環保行為，都是幼兒的主觀態度與主觀行為，由幼兒自身發出，是評價幼兒的關鍵。當幼兒的行為產生后，就會對周圍環境產生一定的影響，幼兒的環保行為正確與否就會對客觀的自然環境造成一定影響。幼兒生態道德的健康發展，必定是由于幼兒的環保行為對外界的自然與社會產生了有效的環保保護作用。在生態道德啟蒙教育工作中，教師需要在幼兒正確意識與行為嘗試的基礎上，引導幼兒環保行為有效地提升，讓幼兒的環保意識、環保嘗試與環保行為統一起來。

（三）輻射周邊水平

幼兒園教師還需要關注幼兒生態道德向外輻射的能力，重點表現為對身邊人的帶動，幼兒能夠通過自己的觀念以及實際行為等，使身邊人尤其是家庭成員等更加重視生活細節中的環保意識。因此，在具體的生態道德啟蒙工作中，教師不僅要引導幼兒，還需要增加對幼兒表達生態道德的觀點，以及對個人行為示范有效性進行引導，不僅要讓幼兒意識到自己要在家庭中承擔向家人科普的責任，也要讓幼兒增長自己參與科普的榮譽感和自信心，提高幼兒的積極性，增強幼兒將自己接受的生態道德啟蒙知識傳遞給更多人的能力。

三、一日活動中落實生態道德培養的途徑

（一）開辟植物角落，照顧植物朋友

在幼兒園的一日活動中落實對幼兒生態道德的培養工作，需要盡可能將活動隱形，與幼兒在幼兒園中的生活結合更為緊密，減少教育的刻意性，能夠使幼兒在活動中更為投入。如果教師過分強調“這是一次有意義的環保行為”，反倒會增加幼兒對活動的反向關注，不利于幼兒在活動中的沉浸式體驗，削弱德育的滲透效果。在幼兒園中，教師可以開辟一塊專用的植物角落，每天都和幼兒一起關心“植物朋友”，讓幼兒習慣于和植物相處，能夠奠定生態道德啟蒙培養的良好基礎。

幼兒園教師從幼兒園所處的地理位置以及周邊環境出發，結合季節特點，充分考慮家長的意見，綜合選定植物角落中的品種。在一日活動中，早上教師帶領幼兒觀察植物的生長狀況，快到中午的時候看一看是否需要澆水，下午看看植物的葉子，快回家的時候跟植物朋友去告別。教師將植物與幼兒的一日活動隨性結合，讓幼兒用自己的行動關心植物的成長，并且通過觀察與記錄的方式了解不同植物的生長過程，在幼兒每一天的成長中，也有植物成長的身影，對于幼兒來說，這種陪伴式的觀察與實踐，留下的活動體驗更為深刻，也更能使幼兒對植物產生深厚的感情。

（二）觀看動物視頻，了解動物習性

自然界中的物種十分豐富，幼兒日常生活中接觸到的一般也只從植物與動物兩種角度進行區分。與植物相比，動物的狀態更為靈活，觀察也更為不易，幼兒園空間有限，難以營造長期的有效觀察空間。并且與靜態的植物相比，動物充滿了不確定性，風險較高。因此，在培養幼兒的生態道德過程中，有關動物部分，幼兒園教師可以通過播放與動物相關的紀錄片的形式，讓幼兒通過紀錄片的記錄，多角度了解動物種類和動物習性，在不斷熟悉動物生活的基礎上產生對動物的喜愛、關心與愛護等多種積極心理。

幼兒園教師可以為幼兒播放《藍色星球》《遷徙的鳥》《北極故事》《熊世界》《猴子王國》等高品質的動物相關紀錄片，和幼兒一同觀看動物生活、遷徙、爭奪食物、相互競爭、弱肉強食的過程。在幼兒觀看紀錄片的過程中，教師可以適當為幼兒講解，增強幼兒對動物天然特性的了解。更重要的是，教師要讓幼兒在紀錄片中去感受自然的魅力，感受動物身上具有的自然美和和諧美，在沒有人類影響的環境中，動物按照自己的習性自然生存、自然消亡。幼兒通過在紀錄片中感受動物的成長與生活實際，從而對動物的特性有更多了解，能夠初步建立起人與動物之間的平等生態觀念。當幼兒觀看視頻時間不斷增加，幼兒渴望與動物親密接觸的想法也會愈加強烈，這也是幼兒對動物積極情感不斷發展的基礎。并且，在觀看紀錄片時，幼兒能夠看到順應自然規律的重要性，人類對動物的過多干涉反而會影響動物原有的生活狀態，不利于動物的健康發展。因此，幼兒會更加懂得尊重動物對動物健康發展的促進作用，而不是為了滿足人們所謂的環保意識而采取對動物生活影響較大的舉措。

（三）開展角色扮演，增長共情心理

在幼兒園的一日活動中，不論是觀察與記錄植物的生長還是觀看有關動物生活的紀錄片，幼兒還是站在較為客觀的角度對植物與動物進行了解，雖然能夠使幼兒在不同的實踐中增進對動植物的感情，但從實際情況來看，幼兒與動植物以及其他自然資源之間依舊存在較大的隔閡，限制了幼兒生態道德的進一步發展。因此，為了進一步減少這種限制，讓幼兒形成對大自然更為真摯的感情，增加對環保的關注與重視，教師需要充分利用幼兒樂于參與擬人化活動的特點，組織幼兒開展角色扮演游戲，在游戲活動中扮演不同的資源角色，完成對話、溝通與實踐等環節，將幼兒不斷帶入情境，增長幼兒對各類自然資源的共情心理。

幼兒園教師在組織幼兒開展角色扮演活動的過程中，需要考慮游戲活動的主題，避免角色扮演活動成為幼兒完全自由的游戲時間。教師需要通過設置故事背景，為不同角色進行設定，給幼兒一個嶄新的身份，以此增加幼兒在游戲活動中的感情投入。教師可以選擇海洋環境保護為游戲活動的主題，參照中國古典神話中形象，為幼兒提供“四海龍王”“蝦兵蟹將”“王子公主”等身份，并簡要闡述海洋中垃圾不斷增多，每天都有魚蝦貝殼類生物到龍宮處投訴，要求四海龍王與人類談判，還海洋一片干凈的水。在這樣的故事背景與形象設定中，幼兒完全將自己帶入到海洋生物的處境中，思考海洋環境污染對它們的生活造成的不利影響。

（四）布置長期實踐，建設活動體系

幼兒的成長是一個長期的過程，幼兒的生態道德發展也是一個循序漸進的過程。這種客觀要求的存在，使得幼兒園與教師在考慮利用一日活動培養幼兒生態道德的同時，也需要思考如何增強一日活動的設置，以便于將教育引導的影響延伸得更遠，在幼兒的成長中持續發揮作用。因此，幼兒園與教師需要拆解教育目標，將其分別體現在每天的一日活動中，增強生態道德教育培養工作的整體性，同時還要建設活動體系，使幼兒的日常行為在更科學的引導中逐漸發生改變，具有增強幼兒生態道德發展質量的積極作用。

在幼兒園中設置“每日環保打卡”活動，設計一張表格，有全班幼兒的姓名以及行為記錄欄，每一名幼兒都要將自己在一天中的環保行動，或是想到的實踐性較強的環保想法寫在表格中，形成每日匯總。在這種表格記錄中，幼兒逐漸養成主動思考的習慣，將自己的個人行為與生態環保這一主題相聯系，能夠增強幼兒的自覺性。并且，教師還可以為每一名幼兒分配一盆植物，讓幼兒自己關照植物的成長，每天記錄植物的變化。通過每一天中生態環保活動的落實，幼兒與生態環保事業的接觸更為廣泛，愈加能夠建立起與自然之間的親密聯系。上述每日活動的建設，與教師對幼兒的科學引導結合起來，能夠使幼兒的生態道德水平不斷提升。

生態道德啟蒙對幼兒的成長至關重要，是幼兒能夠關注自然、關注人與自然和諧相處的基礎。幼兒園與教師需要從幼兒園一日活動的設置入手，優化對幼兒生態道德的啟蒙與引導，提升幼兒與自然之間的親密度，促進幼兒生態道德水平的自然提升，成長為愛自然、樂于保護自然、善于保護自然并且積極號召身邊人保護自然的優秀兒童。

注：本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）課題“基于幼兒生活體驗的生態道德啟蒙教育模式研究”（項目編號：JSZJ21106）的研究成果。