幼兒園閱讀區材料投放的問題分析與解決對策

王燕南

幼兒園閱讀區材料投放的情況關乎幼兒閱讀的具體成果和成效，必須要做好幼兒園閱讀區材料投放管理，才能使閱讀發揮應有的效果，吸引幼兒的閱讀興趣。當前幼兒園閱讀區材料投放在材料種類、投放原則、材料擺放、材料維護等方面存在諸多問題，期望通過本文的研究分析能夠進一步提升幼兒園閱讀區材料投放的有效性。為了進一步促進幼兒在幼兒園閱讀區的探索和學習，必須要解決閱讀區的材料投放問題，因此需要對現狀進行調查和分析，調查其來源、依據、數量、類型、擺放、更新和維護、互動和使用等方面的具體情況，找到問題根本，提出有效建議，從而合理科學地管理幼兒園閱讀區材料投放，打造更好的閱讀環境，提高幼兒園的運營和管理能力，使幼兒可以在舒適的環境中自主閱讀，感受文字、符號的魅力，為幼兒早期視覺發育和語言思維發育提供助益。

一、幼兒園閱讀區材料投放的現狀

（一）幼兒園閱讀區材料的來源

經調查研究發現，幼兒園閱讀區的圖書主要是由幼兒園訂購的，也有部分是幼兒自己從家中帶來的，或是幼兒與幼兒教師共同制作的繪本。幼兒園訂購的主要以幼兒繪本為主，這些繪本圖文并茂，色彩艷麗，能夠吸引幼兒的視覺注意，并能夠讓幼兒在豐富的畫面中和趣味的情節中培養閱讀的專注力，增加幼兒的閱讀興趣。其種類相對來說是比較適宜的。幼兒自帶書目主要是幼兒家庭閱讀時自己喜歡的圖書，或者是閱讀活動中幼兒根據教師要求帶來的書目，這些大多是幼兒自己熟悉并喜歡，并可針對其中內容與他人交流分享的書目，這些書目的引進能夠進一步拓展幼兒的閱讀量。但是針對這部分書籍，部分教師卻沒有進行合理篩選，很多書目其實并不適合所有幼兒閱讀。例如，有些書其實是依靠家長講解幼兒才能理解的，書中文字較多，沒有太多插畫，幼兒自己閱讀起來其實非常困難。如果沒有做好這些書目的標記、整理和分類，因書目的閱讀難度很容易使幼兒失去閱讀興趣。關于自制圖書，在幼兒園閱讀區的投放占比是很小的。但是在調查中部分教師也表示，在幼兒園閱讀區材料投放不豐富的情況下，也會鼓勵幼兒自帶圖書或是跟教師一起制作繪本，以彌補圖書量不足的問題。但是否進行規范化管理，還有待進一步的考查和驗證。

（二）幼兒園閱讀區材料投放的選擇依據

幼兒園閱讀區材料投放在圖書方面的選擇，可以反映出幼兒園對幼兒閱讀的重視程度和投放態度。調查中我們了解到，當前幼兒園閱讀區在投放圖書選擇時，是從四個方面入手分析的：第一，幼兒的年齡特點。例如，在小班的閱讀區，會選擇適合小年齡段幼兒的圖書類型，包括繪本故事等內容。到了中班，會在繪本的基礎上增加自然探索類的書目。而到了大班，則會增添一些閱讀識字類的書籍。這樣的設計能夠滿足各個階段幼兒的閱讀需求。第二，幼兒的閱讀興趣。在投放閱讀材料時，一定會考慮這些書籍中是否有幼兒感興趣的情節和內容，這些內容會給他們帶來怎樣的收獲等。第三，當我們開展主題活動時，也需要用到書籍，并在投放時思考這些書籍是否符合主題活動的需要。第四，還有部分教師會思考投放圖書的教育價值，應注意，選擇的書目不僅僅是有趣，更重要的是具備教育價值。部分幼兒園，也會考慮到幼兒閱讀輔助材料的投放。例如，小班會以舒適為主，投放例如地毯、地墊等材料。而大班則開始注重幼兒的閱讀習慣和坐姿培養，會投放適合的桌椅，還會配備閱讀小臺燈、閱讀筆記本等，方便幼兒寫字畫畫。

（三）幼兒園閱讀區材料投放的類型

幼兒園閱讀區材料投放應包含豐富的圖書類型，根據圖書的內容將幼兒園閱讀區材料投放的圖書分為文學、詩歌、科普、藝術、卡通、益智等幾個大類，分別為：第一，文學故事相關的圖書類型，這類書籍主要涵蓋豐富的故事情節，表現形式主要以圖畫呈現，其中也包括了故事書和國內外名著。內容涵蓋家庭教育、生活常識、自然界探險、小動物的擬人故事等。代表作品如《好餓的毛毛蟲》《花婆婆》等。第二，科普知識相關的圖書類型，這類書籍主要通過圖文并茂的形式，分析與幼兒生活息息相關的常識類知識，以及基本的自然科學知識，并具備教育意義，還有能引發幼兒思考的歷史知識，也包括了關于自我保護和衛生健康的相關知識，以及風俗、習慣、節日等基本文化認知的知識。代表的作品如《動物世界》《十萬個為什么》等。第三，能夠促進幼兒智慧發展和思維發展的益智啟蒙相關類型的圖書。即包括識字、算數、拼音、簡單英語、手工、數字游戲、猜謎游戲等相關的內容。代表書籍如《大迷宮》《找不同》等。第四，幼兒熱愛的電視節目中比較流行的動漫卡通類書目，主要是從動畫片上復刻的書畫內容，如《西游記》《小豬佩奇》等。第五，能夠培養幼兒語感和語言節奏的兒歌詩詞類書籍，包括簡單的日常兒歌、唐詩宋詞、格言警句、三字經、弟子規等朗朗上口的內容，如《學兒歌》《三字經》等。其他的內容則包括了雜志畫報、工具書等，都是根據幼兒的年齡特點和興趣來投放的。但是在比重上，文學故事相關的圖書類型投放占比較大，為70%，其次就是科普類的，其他書目總體占比不到10%。總體而言，幼兒園閱讀區材料投放雖然類型比較豐富，但是占比還是不夠合理，益智啟蒙、兒歌、科普等類型的書目太少了。很多教師表示，這類書目幼兒看不懂，但是，如果長期缺少這類書籍的投放，小孩子更沒有機會接觸到自然科學、益智啟蒙的相關書籍了。并且幼兒園閱讀區的活動，雖然是以幼兒主體的，但也需要教師的參與和指導，提高對相關書籍的利用率，發揮其投放的價值效果。

（四）幼兒園閱讀區材料擺放的情況

幼兒園閱讀區材料擺放的情況也決定了幼兒在閱讀區的閱讀感受和閱讀效果，因此有必要對幼兒園閱讀區材料擺放的情況進行了解，分析調整擺放方式、整齊度等，從而有助于研究幼兒的閱讀行為。首先，在調查中發現幼兒園閱讀區材料擺放方式主要為平鋪、疊置、懸掛三種。其中，主要以平鋪為主，將讀物的封面清晰地展現出來，通過封面上的圖畫吸引幼兒閱讀興趣。其次是疊置，因為圖書數量多，為了擺放整齊而采用的方式，但是這種方式不利于幼兒快速找到所選書籍，也不能夠更好地吸引幼兒的關注。最少用到的就是懸掛的方式，因為懸掛雖然也能夠展示出書的封面，但是對幼兒而言，取書時相對困難，這樣的擺放方式很容易使幼兒放棄閱讀。由此可見，平鋪是幼兒園閱讀區材料擺放最合適的方式，但是，為了讓幼兒能夠接觸更多的書籍，還是要適時調整擺放書目的方式。這樣既能夠擴展幼兒的閱讀視野，以期被更多書籍吸引，閱讀更多書目，也能使幼兒時刻保持對幼兒園閱讀區的新鮮感，獲得新的閱讀體驗。針對圖書的分類擺放，可以按照系列、形狀、題材、幼兒熟悉程度等情況擺放，以便作出更好的區分。關于書籍分類，教師可以將書籍貼上數字標簽，為的是讓幼兒能夠在閱讀后再將書籍放回原處，養成良好的習慣。這樣在幼兒閱讀后，也不會打亂書目的排序，依然可以做到井然有序地排列。

二、幼兒園閱讀區材料投放的問題分析與解決對策

對幼兒園閱讀區材料投放的情況有所了解后，我們認識到其中的問題所在，就需要著重探究這些問題，提出有效的改善意見，使幼兒園閱讀區更加完善，便于幼兒閱讀，體現閱讀區的投放價值。

（一）閱讀材料投放需要盡量豐富

研究中發現關于投放書籍的類型涉及很廣泛，但是數量卻不夠豐富，以故事劇情為主的書籍仍然較多。這類書籍雖然能夠吸引幼兒的注意力，但是如果這類書籍占比過多，不僅會使閱讀內容單一，也會讓幼兒逐漸失去閱讀的新鮮感。因此要適當豐富其他品類的書籍。例如，我們要多投入詩歌類的書籍，雖然幼兒識字有限，無法自主閱讀，但是可以借助于信息化的工具進行輔助。加強幼兒園閱讀區工具投入，可以用點讀筆等工具來輔助幼兒閱讀。這樣不僅能夠增強幼兒閱讀的新鮮感，也能夠培養幼兒思維能力，幫助幼兒初步認識漢字，培養基礎語感。同時，也需要加大科普類圖書的投入。通過科普類的工具書可以使幼兒了解查閱工具書的方法，認識到工具書的作用，培養幼兒使用圖書獲取知識的思維。通過科普類的內容，幼兒也能夠認識更加廣博的世界，發現世界的精彩和奇妙性，再加上教師的引導，鼓勵幼兒在生活中積極探索，培養他們的觀察能力和探究精神，發揮閱讀書籍的功能和價值。另外，也要投入更多益智啟蒙類的書籍，例如，填數、走迷宮等書籍，這類書籍能夠拓展幼兒的邏輯思維，對幼兒思維能力的發展有顯著的促進作用。同時，教師可以引導幼兒共同閱讀，合作完成書籍中的益智類游戲和任務，培養幼兒的合作能力和合作意識，主動尋求別人的幫助，懂得與他人交流和分享觀點，實現交際能力的提升。由此可見，各類書籍都有其閱讀價值和作用，不能單一地認為故事類書籍才是適合幼兒的，而是應該認識到其他種類書籍的價值，重視這些書籍帶給幼兒的積極影響。在輔助工具、教師指導、幼兒合作的支持下，完成對其他品類書目的閱讀，使幼兒從中收獲知識，提升其閱讀能力，啟迪其思維智慧，發展其綜合能力。

（二）閱讀材料投放應該遵循一定規律和層次性

研究發現，雖然幼兒園閱讀區材料投放能夠適應幼兒的閱讀需求，但是并沒有作細化和分層，也缺乏針對性。在幼兒園閱讀區材料擺放上雖然注重平鋪的方式，但是卻并沒有凸顯出年齡特點。因為大班、中班、小班的幼兒水平是不一樣的，如果不加區分，很容易產生不相適應的閱讀效果。例如，小班幼兒可能會看到適合大班幼兒閱讀的科普或是益智類書籍，因其無法看懂，就會導致對閱讀失去興趣；大班幼兒可能會看到適合小班幼兒的初級漫畫，講授簡單的生活常識，并未得到符合年齡段的知識，無法發揮閱讀區的真正價值。教師需要保護各階段幼兒的閱讀興趣，注重對幼兒園閱讀區的書籍進行分類投放，注重層次性和針對性。因此，可以區分開大班、中班、小班的閱讀區，也可以在同一區域進行書籍框架的劃分。不同層次的書籍擺在不同的框架上，能夠讓不同年齡段的幼兒直接尋找適合他們的書架，閱讀適合他們的書籍。其次，在書籍的擺放上也要格外注意，同一層次的書架，書籍的種類也要盡量豐富，能夠分門別類，一目了然。例如，大班的書架上，上層用平鋪的方式，擺放故事類的書籍，中層擺放科普類和益智類的書籍，下層擺放兒歌和其他類的書籍。書架的高度也要適合幼兒的視野水平，不能高過幼兒的頭頂，要讓幼兒方便觀察尋找。此外，要注意對這些書籍進行編號，按從上到下的順序，貼上阿拉伯數字編號，在書籍對應位置也貼上編號，讓幼兒在閱讀完書籍后，可以依照編號將圖書歸位，養成幼兒良好的閱讀習慣，保障幼兒園閱讀區的整齊有序。

（三）及時更新和維護閱讀區的材料

任何事物都是需要更新和維護的，幼兒園閱讀區材料也不例外。教師要做到定期更換書籍，將幼兒已經普遍閱讀過的書籍收到疊放的書架中，然后將新的書籍平鋪到幼兒能夠觸及的書架上。其次，幼兒園也需要經常引進一些新的書籍，更換破損的書籍。這個更換的頻率可以依照幼兒園閱讀區的使用頻率來定，一般一個月就要定期換一次書籍。目的是要保持幼兒對閱讀區的新鮮感，用新的書籍來吸引幼兒的閱讀興趣。

三、結語

幼兒園閱讀區是孩子們學習閱讀、培養語言表達和溝通技能的重要場所。以下是一些幼兒園閱讀區材料投放的研究建議：第一，多樣性，在閱讀區內投放豐富多彩的各類書籍、繪本以及雜志。這樣可以更好地滿足孩子們的不同閱讀需求和興趣，同時也可以幫助他們探索更多的知識領域。第二，易于操作，孩子在閱讀區可以自由瀏覽和選擇感興趣的書籍，同時還需要提供一些繪本圖書館設計，讓孩子可以更容易將書籍取下或放回書架。第三，包含多樣服裝和道具，閱讀角落的材料應該與書籍相對應，同時還可以在角落內放置一些與書籍相關的豐富樂器、畫具等。第四，安全性和舒適性，在設立閱讀區時，要保證孩子的安全性，并且閱讀區的設計要使孩子感到舒適、自在。第五，多元化閱讀，孩子們喜歡多樣化的閱讀方式，單純的書籍閱讀可能會讓他們感到乏味。設計閱讀角落的同時，提供一些豐富多彩的閱讀方式，比如配合表演、閱讀游戲等。總之，在設計幼兒園閱讀區時，要考慮到孩子的個性化需求和興趣愛好，同時也要注重安全性、舒適性和多樣化的閱讀方式，提高孩子們的閱讀興趣和閱讀能力。