校企供需對(duì)接就業(yè)育人模式設(shè)計(jì)與建設(shè)路徑探索
——以大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)校企合作辦學(xué)為例

趙天章

（大理大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

近年來(lái)，隨著高等教育的大眾化及高校不斷擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，大學(xué)生就業(yè)總體難度日漸加大〔1-2〕。數(shù)據(jù)顯示，2022 年我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)將突破1 000 萬(wàn)人，疊加兩年多來(lái)新冠疫情等因素影響，2022 年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，就業(yè)市場(chǎng)壓力不斷增加〔3〕。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的因素有很多，其中高等教育與就業(yè)、勞動(dòng)力市場(chǎng)脫鉤的問(wèn)題受到眾多專家學(xué)者的關(guān)注〔4-6〕。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，就業(yè)單位對(duì)高校畢業(yè)生綜合素養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力的要求不斷提升，然而高等教育不能很好對(duì)接社會(huì)需求，導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生自身能力與當(dāng)前社會(huì)人才需求的高度不吻合已凸顯為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的弊端和滯后點(diǎn)〔7-8〕。因此，高校作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，如何與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)能力與企業(yè)人才供需的對(duì)接得到越來(lái)越廣泛的重視。

校企合作辦學(xué)是適應(yīng)社會(huì)所需、與市場(chǎng)接軌、與企業(yè)合作、實(shí)踐與理論相結(jié)合的一種辦學(xué)模式，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源共造共享的“雙贏”模式〔9〕。企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合設(shè)置企業(yè)班等，制定專門(mén)的培養(yǎng)方案，在確保專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，嵌入合作企業(yè)的應(yīng)用型課程，企業(yè)參與學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，滿足企業(yè)的用人需求〔10〕。當(dāng)前，我國(guó)高校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)在校企合作實(shí)踐模式中，普遍存在制度保障不健全、系統(tǒng)銜接性較差、缺少高質(zhì)量的培訓(xùn)基地及多元的考核機(jī)制等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此外，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，課程內(nèi)容陳舊，課程比例不合理，缺乏科學(xué)性，忽視了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，從而造成了理論與實(shí)際應(yīng)用相脫離的現(xiàn)象，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求〔11〕。針對(duì)上述問(wèn)題，大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)自辦學(xué)以來(lái)一直致力于探索新型校企合作辦學(xué)模式，特別是2020 年與江西正邦科技股份有限公司簽訂“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”合作協(xié)議之后，大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)成功探索出了一條以就業(yè)為導(dǎo)向的校企供需對(duì)接育人新模式。2022年在教育部高校學(xué)生司指導(dǎo)下，大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)聯(lián)合江西正邦科技股份有限公司開(kāi)展教育部第一期供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目，雙方積極開(kāi)展的一系列校企協(xié)同、實(shí)踐育人舉措取得了顯著成效，對(duì)于農(nóng)科類專業(yè)不斷探索校企合作高效模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才具有一定參考價(jià)值。

一、校企供需對(duì)接就業(yè)育人模式的設(shè)計(jì)

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)注重實(shí)用性及適應(yīng)社會(huì)的需求，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高學(xué)生就業(yè)率為目標(biāo)。大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)聯(lián)合江西正邦科技股份有限公司所開(kāi)展的供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目主要包括“定向人才培養(yǎng)”和“就業(yè)實(shí)習(xí)基地”2 個(gè)子項(xiàng)目，其中定向人才培養(yǎng)項(xiàng)目主要通過(guò)舉辦“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”，為企業(yè)定向輸送緊缺實(shí)用人才；就業(yè)實(shí)習(xí)基地項(xiàng)目主要采取“輪崗實(shí)習(xí)”的方式，大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)在江西正邦科技有限公司云南區(qū)分公司設(shè)立“大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提供企業(yè)所需后備人才資源。針對(duì)“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”及“就業(yè)實(shí)習(xí)基地”，校企雙方共同參與動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，共建優(yōu)質(zhì)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)和師資隊(duì)伍，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，以供需對(duì)接就業(yè)育人為目標(biāo)探索“產(chǎn)教融合”協(xié)同育人新模式。“供需對(duì)接就業(yè)育人”模式的具體設(shè)計(jì)技術(shù)方案如圖1 所示。

圖1 大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)“供需對(duì)接就業(yè)育人”模式設(shè)計(jì)方案

二、校企供需對(duì)接就業(yè)育人模式的建設(shè)

“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”從大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)遴選優(yōu)秀學(xué)生，每屆班級(jí)人數(shù)規(guī)模為30～50人，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”培養(yǎng)方案，以適應(yīng)地方社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)代化高效農(nóng)業(yè)拔尖人才為目標(biāo)。雙方共同優(yōu)化動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，力求課程設(shè)置與畜牧行業(yè)職業(yè)崗位能力對(duì)接，兼顧地方產(chǎn)業(yè)實(shí)際和學(xué)科發(fā)展前沿，找準(zhǔn)切合點(diǎn)，整合和優(yōu)化相關(guān)課程，縮減總學(xué)分，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例。企業(yè)負(fù)責(zé)安排公司優(yōu)秀的管理層、技術(shù)人員不定期對(duì)“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、通用課程、就業(yè)指導(dǎo)以及豬場(chǎng)生物安全和生豬養(yǎng)殖技術(shù)等方面的培訓(xùn)。此外，針對(duì)“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”實(shí)施校企“雙導(dǎo)師”制度，由高校和公司專家共同擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)導(dǎo)師，設(shè)計(jì)專門(mén)課程，引入公司內(nèi)部職工培訓(xùn)方法，共同開(kāi)展專業(yè)教育、職業(yè)生涯教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和就業(yè)研究，定期考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上助推高校人才培養(yǎng)模式改革。

“就業(yè)實(shí)習(xí)基地”每年接納“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，針對(duì)專業(yè)實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多崗輪訓(xùn)，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理模式、管理理念和企業(yè)文化；不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，針對(duì)本科生不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)“重在參與，重在實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生以企業(yè)項(xiàng)目為設(shè)計(jì)課題申請(qǐng)大學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中積極參與到企事業(yè)單位聯(lián)合創(chuàng)新活動(dòng)中，加速培養(yǎng)成果的轉(zhuǎn)化。此外，依托“就業(yè)實(shí)習(xí)基地”，江西正邦科技股份有限公司每年接納2~3 名大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)專任教師赴企業(yè)掛職鍛煉，讓教師走下講臺(tái)，走出校門(mén)，走進(jìn)生產(chǎn)，全面了解當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)現(xiàn)狀、生產(chǎn)存在的急需解決的問(wèn)題以及社會(huì)對(duì)于農(nóng)林人才的需求方向。

三、校企供需對(duì)接就業(yè)育人模式的成效

（一）構(gòu)建以“成果導(dǎo)向教育（OBE）理念”為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式

依托“校企供需對(duì)接就業(yè)育人”項(xiàng)目，大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)根據(jù)我國(guó)畜牧行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，按照國(guó)家動(dòng)物生產(chǎn)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，積極構(gòu)建以成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式。如在對(duì)“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”教學(xué)培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)積極邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)參與課程體系的設(shè)計(jì)與制定，采用“從產(chǎn)業(yè)中來(lái)，到產(chǎn)業(yè)中去”的理念，大膽改革傳統(tǒng)培養(yǎng)方案中三個(gè)平臺(tái)（通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)）和一個(gè)環(huán)節(jié)（實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）的課程設(shè)置內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)比例，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、實(shí)用化和階段化修訂，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)動(dòng)物科學(xué)專門(mén)人才的需求為導(dǎo)向，來(lái)調(diào)整教學(xué)順序和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使課堂和市場(chǎng)、理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，形成“理論+實(shí)踐”融入地方產(chǎn)業(yè)的呼應(yīng)式教學(xué)模式。

（二）進(jìn)一步完善面向“新農(nóng)科”的課程體系建設(shè)

針對(duì)“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”課程設(shè)置側(cè)重多學(xué)科交叉，充分考慮地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將符合當(dāng)下行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的新技術(shù)、新方法納入課程體系。課程內(nèi)容包括但不限于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、動(dòng)物育種學(xué)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)、動(dòng)物繁殖學(xué)、動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)，校企雙方針對(duì)專業(yè)教育平臺(tái)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還共同開(kāi)發(fā)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”及“現(xiàn)代牧場(chǎng)科研訓(xùn)練”等面向“新農(nóng)科”課程，在這些課程中通過(guò)嘗試校企共同承擔(dān)人才培養(yǎng)過(guò)程、共建教學(xué)科研條件及共同開(kāi)展企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，努力把握行業(yè)對(duì)畜牧類人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，把人才培養(yǎng)目標(biāo)與畜牧行業(yè)人才需求緊密結(jié)合。

（三）逐步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

在探索校企供需對(duì)接就業(yè)育人模式的過(guò)程中，大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)聯(lián)合相關(guān)企業(yè)共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，針對(duì)“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步更新并逐步增加實(shí)驗(yàn)課程比例和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中建立“認(rèn)知與基礎(chǔ)—體驗(yàn)與綜合—研究與創(chuàng)新”循序漸進(jìn)分層次、分階段的實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)方法與手段方面，針對(duì)“專業(yè)見(jiàn)習(xí)”“畢業(yè)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，全部采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式，并由企業(yè)方專家參與指導(dǎo)，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，教師邊講解，學(xué)生邊觀察、實(shí)踐，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶和理解，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）顯著提升動(dòng)物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)

依托“校企供需對(duì)接就業(yè)育人”項(xiàng)目，大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)聯(lián)合企業(yè)共同建立“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地”，按照畜牧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及相關(guān)企業(yè)對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才的要求，開(kāi)展實(shí)踐鍛煉和實(shí)習(xí)，側(cè)重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生培養(yǎng)模式。例如針對(duì)“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”，在新生入學(xué)教育階段便邀請(qǐng)合作公司不同崗位的優(yōu)秀員工開(kāi)展就業(yè)教育啟蒙，邀請(qǐng)行業(yè)著名企業(yè)家為新生開(kāi)展入學(xué)教育報(bào)告，組織新生深入相關(guān)企業(yè)開(kāi)展調(diào)研交流，使新生入學(xué)之初感受本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和高新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在入學(xué)后對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感、提升專業(yè)自信，養(yǎng)成立志從事農(nóng)科行業(yè)的就業(yè)心理儲(chǔ)備；在大四畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，通過(guò)校企實(shí)習(xí)基地為畢業(yè)生提供多方的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容體系，綜合提升大學(xué)生就業(yè)能力。截至2022 年10 月，大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)5 年保持在95%以上，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及單位滿意度也一直位于全校各專業(yè)前列。

四、開(kāi)展校企供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目的啟示

高校畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要工作，黨和政府高度重視，社會(huì)各界廣泛關(guān)注，教育部適時(shí)啟動(dòng)校企供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目，就是要解決好社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)之間的矛盾，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作與社會(huì)需求的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)高校與社會(huì)的適應(yīng)性。反思傳統(tǒng)校企合作實(shí)踐育人模式和大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的校企合作歷程來(lái)看，積極踐行校企供需對(duì)接就業(yè)育人模式主要有以下兩點(diǎn)啟示。

（一）以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)校企共建實(shí)踐育人基地

本著“目標(biāo)共商、資源共建、人才共育、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的原則，高校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)應(yīng)積極對(duì)接行業(yè)企業(yè)，建立“高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)基地”，分階段對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐鍛煉和實(shí)習(xí)，側(cè)重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的具體操作流程如下：一是在新生入學(xué)之初，在“專業(yè)導(dǎo)論”課程中聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家及企業(yè)技術(shù)人員參與授課過(guò)程，重點(diǎn)講授本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和高新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在入學(xué)后對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感、提升專業(yè)自信，養(yǎng)成立志從事農(nóng)科行業(yè)的就業(yè)心理儲(chǔ)備；二是針對(duì)大一至大三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)“專業(yè)實(shí)習(xí)”課程，利用假期時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線、研發(fā)實(shí)驗(yàn)室等部門(mén)參觀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神；三是針對(duì)大四學(xué)生的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”課程，依托校企共建博士工作站等實(shí)踐平臺(tái)，由校方選派具有博士學(xué)歷的教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)方選派的行業(yè)技術(shù)專家共同組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以師帶徒的形式對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展為期18周的頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)接觸生產(chǎn)一線，全面提高動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，拓展學(xué)生發(fā)展空間和拓寬就業(yè)渠道。同時(shí)在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生帶著課題進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，例如針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線或研發(fā)過(guò)程遇到的技術(shù)問(wèn)題由企業(yè)專家、校方科研能力突出的教師（通常情況為具有博士學(xué)歷的教師）及學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同組建課題小組，校企雙方共同出資設(shè)立相應(yīng)科研項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)一線發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和主動(dòng)性，提升學(xué)生在本行業(yè)就業(yè)的基本素質(zhì)和能力。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制

針對(duì)近些年在疫情影響下高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大的現(xiàn)實(shí)，教育部于近期發(fā)文鼓勵(lì)高校與企業(yè)開(kāi)展精準(zhǔn)供需對(duì)接、建立穩(wěn)定合作關(guān)系，進(jìn)一步助力高校畢業(yè)生就業(yè)〔10〕。在此背景下，全國(guó)各地高校特別是農(nóng)業(yè)類院校要積極對(duì)接行業(yè)企業(yè)，整合資源，探索以滿足社會(huì)需求為目的的新型校企合作模式，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的校企協(xié)同培養(yǎng)人才的長(zhǎng)效機(jī)制。參考大理大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)近些年對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的新型校企合作模式的探索，特提出以下兩點(diǎn)建議：第一，積極創(chuàng)辦企業(yè)特色班。高校應(yīng)立足專業(yè)特色聯(lián)合相關(guān)企業(yè)積極開(kāi)設(shè)校企合作班，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金并以企業(yè)名稱冠名，針對(duì)該企業(yè)特色班一方面要安排校方和企業(yè)方2 位班主任分別進(jìn)行日常管理，不定期舉行與專業(yè)相關(guān)的團(tuán)建活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，形成良好專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；另一方面以校內(nèi)講座和企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式共同培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)無(wú)縫銜接。第二，促進(jìn)校企人才雙向流動(dòng)。為推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，高校可積極聯(lián)合相關(guān)企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，鼓勵(lì)教師利用寒暑假時(shí)間赴企業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地參觀，參與研發(fā)環(huán)節(jié)，了解企業(yè)內(nèi)在需求；此外，高校可設(shè)置一定比例的“流動(dòng)崗”用于企業(yè)技術(shù)技能人才到學(xué)校兼職，就行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)人生涯規(guī)劃、企業(yè)文化、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容以專題形式開(kāi)展講座或進(jìn)行授課，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)大綱編制等工作，完善雙向人才數(shù)據(jù)庫(kù)。

校企合作是一項(xiàng)具有重要意義的事業(yè)，是貫徹實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措〔12〕。面對(duì)新形勢(shì)和新發(fā)展，高校要積極聯(lián)合相關(guān)企業(yè)不斷創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，為在疫情影響環(huán)境下促進(jìn)大學(xué)生高效、優(yōu)質(zhì)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。